黃仁東，賀芹平，王 秉,2，吳 超,2

(1.中南大學(xué) 資源與安全工程學(xué)院，湖南 長沙 410083；2.中南大學(xué) 安全理論創(chuàng)新與促進(jìn)研究中心，湖南 長沙 410083)

0 引言

大量數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，80%以上的事故都是由人的不安全行為引起的[1]，而人的不安全行為的產(chǎn)生與人的安全素質(zhì)緊密相關(guān)。安全宣傳教育(下文統(tǒng)一簡稱為“安全宣教”)是提升人的安全素質(zhì)的最重要途徑之一，故開展安全宣教對(duì)于減少人因事故發(fā)生至關(guān)重要。概括而言，現(xiàn)有的安全宣教方式主要有課堂授課、安全生產(chǎn)月活動(dòng)、應(yīng)急演練、事故案例分析會(huì)等，這些安全宣教方法對(duì)安全受教者有固定的時(shí)間、地點(diǎn)要求，并且安全宣教內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏新意，不能很好地引起受教者學(xué)習(xí)安全知識(shí)的興趣，往往達(dá)不到預(yù)期的安全教育效果[2]。因此，極有必要?jiǎng)?chuàng)新安全宣教模式與方法。

移動(dòng)微學(xué)習(xí)是移動(dòng)技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)發(fā)展相結(jié)合的一種新型數(shù)字化學(xué)習(xí)形式[3]。微信所具有的社交、通信以及平臺(tái)化3大功能能夠滿足移動(dòng)微學(xué)習(xí)所需的條件，已有相關(guān)學(xué)者將微信作為移動(dòng)微學(xué)習(xí)的新型平臺(tái)開展相關(guān)研究。例如，朱學(xué)偉等[4]提出了微信支持下移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的原則和流程；徐梅丹等[5]構(gòu)建了基于微信平臺(tái)的混合教育模式；范文翔等[6]提出了基于微信的移動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂模型。已有的相關(guān)研究大多針對(duì)利用微信平臺(tái)開展非安全領(lǐng)域的教育理論和實(shí)踐，尚未專門針對(duì)基于微信平臺(tái)的安全宣教開展研究。此外，基于微信平臺(tái)的安全宣教是大勢所趨，但現(xiàn)有的基于微信平臺(tái)的安全宣教應(yīng)用實(shí)踐尚無具體的理論支持，造成應(yīng)用實(shí)踐先行、缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致基于微信平臺(tái)的安全宣教的實(shí)踐應(yīng)用效果不佳。因此，目前亟需開展基于微信平臺(tái)的安全宣教相關(guān)研究。鑒于此，筆者設(shè)計(jì)基于微信平臺(tái)開展安全宣教的新模式，以期為基于微信平臺(tái)的安全宣教提供理論參考，進(jìn)而改善安全宣教效果。

1 基于微信平臺(tái)的安全宣教概述

1.1 安全宣教

安全宣教是安全教育者根據(jù)特定的安全內(nèi)容、目標(biāo)、工具等，開展安全宣傳教育活動(dòng)[7]，是提高人的安全意識(shí)、改善人的安全行為、豐富人的安全知識(shí)、提高人的安全技能等的有效途徑之一。因此，安全宣教在安全管理中處于核心地位[8]，現(xiàn)常用的安全宣教方式有課堂教學(xué)、事故分析總結(jié)會(huì)、安全知識(shí)競賽、安全知識(shí)講座、應(yīng)急演練等。此外，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，安全教育方法和手段正在發(fā)生變革，安全教育者順應(yīng)潮流的發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)和安全宣教相結(jié)合，已建設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)安全宣教平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)等安全宣教新方式，極大地豐富了安全宣教手段。

1.2 移動(dòng)微學(xué)習(xí)

新媒體聯(lián)盟(New Media Consortium，NMC)發(fā)布的《2016 地平線報(bào)告(高等教育版)》[9]指出，在當(dāng)今教育中，混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與日俱增，將移動(dòng)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的線下學(xué)習(xí)相結(jié)合可達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，《2017 地平線報(bào)告(高等教育版)》[10]指出，隨著智能手機(jī)和平板電腦等電子設(shè)備和一些應(yīng)用程序的豐富和普及，移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為今后教育技術(shù)的主力之一。由此可見，移動(dòng)學(xué)習(xí)已成為當(dāng)今教育界普遍推崇的教育技術(shù)之一。

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展起來的移動(dòng)微學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，已被廣泛使用[11]。移動(dòng)微學(xué)習(xí)是指基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)和教育方式[12]，現(xiàn)代社會(huì)的快餐化與生活的快節(jié)奏化使人們的時(shí)間呈碎片化分布，人們很難有相對(duì)集中的學(xué)習(xí)時(shí)間。移動(dòng)微學(xué)習(xí)通過短小的學(xué)習(xí)內(nèi)容、便捷的學(xué)習(xí)形式，已成為人們利用碎片化時(shí)間開展片段化學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種選擇。移動(dòng)微學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂授課及其他類型的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)相比，具有幾點(diǎn)特征，具體解釋見表1。

表1 移動(dòng)微學(xué)習(xí)的特征Table 1 The features of mobile micro-learning

1.3 微信平臺(tái)

微信(WeChat)是由騰訊公司于2011年1月21日推出的一種社交軟件，打破傳統(tǒng)手機(jī)通信和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)間的界限，使用戶實(shí)現(xiàn)跨通訊運(yùn)營商間的免費(fèi)信息傳播。目前，微信主要提供3大功能，即通信功能、社交功能和平臺(tái)化功能[13]。微信的3大功能具體見表2。

表2 微信的3大功能Table 2 Three functions of WeChat

移動(dòng)微學(xué)習(xí)是在移動(dòng)設(shè)備的支持下，能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開展學(xué)習(xí)的一種新型非正式學(xué)習(xí)方式。為確保學(xué)習(xí)的效果，移動(dòng)微學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者和教師之間可實(shí)現(xiàn)雙向溝通，并且為使學(xué)習(xí)者保持注意力集中，課程設(shè)計(jì)要具有趣味性。針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，文獻(xiàn)[4]指出，將微信作為移動(dòng)微學(xué)習(xí)新平臺(tái)，具有顯著的積極意義：①打破以教師為中心的單向教學(xué)模式；②教學(xué)體系更加完整；③更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極主動(dòng)性；④引導(dǎo)學(xué)習(xí)者合理利用碎片時(shí)間；⑤便于推廣個(gè)性化教育模式；⑥減輕教育工作者的工作量，提高工作效率。

綜上分析可見，基于將微信作為移動(dòng)微學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，受眾更為廣泛。并且將微信的一些功能、小程序、小游戲等應(yīng)用到教學(xué)之中，能增加學(xué)習(xí)者的趣味性，有利于學(xué)習(xí)者更為高效的學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)疲勞感的產(chǎn)生。

1.4 基于微信平臺(tái)的安全宣教

經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)[14-15]和走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前，安全宣教實(shí)踐仍存在諸多不足：①宣教模式落后、課程資源陳舊、課堂互動(dòng)性差、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一、教學(xué)效果不明顯[14]；②缺乏完善系統(tǒng)的安全宣教計(jì)劃、缺乏完善的安全宣教者工作考核制度、缺乏有效的安全宣教培訓(xùn)效果評(píng)估及反饋機(jī)制、缺乏有效的監(jiān)管機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)安全宣教作為一種形式性的手段，未能從根本上起到宣教意義[15]；③安全宣教流于形式、社會(huì)成員參與度低、安全宣教內(nèi)容陳舊、課程設(shè)計(jì)枯燥無趣。因此，對(duì)現(xiàn)有的安全宣教模式進(jìn)行改革，提高安全宣教的有效性迫在眉睫。

移動(dòng)微學(xué)習(xí)和將微信平臺(tái)具有資源豐富、師生互動(dòng)性強(qiáng)、安全知識(shí)宣傳形式多樣化等優(yōu)勢。因此，將基于微信平臺(tái)的移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到安全宣教中，可有效彌補(bǔ)現(xiàn)有安全宣教模式存在的不足之處，相比以往面對(duì)面授課、張貼安全標(biāo)語、開展安全會(huì)議等形式的安全宣教方式，在微信平臺(tái)的支撐下開展安全宣教工作具有一些突出優(yōu)勢，具體解釋見表3。例如：①定期的安全知識(shí)推送，豐富學(xué)習(xí)者的安全知識(shí)，并可使學(xué)習(xí)者清楚了解哪些是不安全行為，從而有意識(shí)地避免不安全行為的產(chǎn)生；②通過觀看微信平臺(tái)所提供的安全事故及標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)規(guī)范等安全類視頻，提高學(xué)習(xí)者的安全技能等。

表3 基于微信平臺(tái)開展安全宣教的特點(diǎn)和優(yōu)勢Table 3 The characteristics and advantages of developing safety publicity and education based on WeChat platform

2 基于微信平臺(tái)的安全宣教模式的設(shè)計(jì)與解析

2.1 核心理論依據(jù)

通過檢索與分析相關(guān)文獻(xiàn)[16-18]發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建基于微信平臺(tái)的安全宣教模式的主要理論依據(jù)包括3個(gè)核心理論，即認(rèn)知負(fù)荷理論、活動(dòng)理論和安全教育理論。

1)認(rèn)知負(fù)荷理論。認(rèn)知負(fù)荷理論是指由學(xué)習(xí)材料的難度和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)所帶來的認(rèn)知負(fù)荷，包括內(nèi)在認(rèn)知負(fù)荷、外在認(rèn)知負(fù)荷和關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷。Sweller等[16]指出，降低外在認(rèn)知負(fù)荷或增加關(guān)聯(lián)認(rèn)知負(fù)荷有助于提高學(xué)生對(duì)所獲得的信息的加工處理能力，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在基于微信平臺(tái)安全宣教模式及在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中考慮將圖片、文字、視頻、音頻等多種信息傳遞方式相結(jié)合。例如，對(duì)事故的學(xué)習(xí)，使用將相關(guān)事故視頻和事故文字介紹相結(jié)合的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，比單純的文字介紹更有利于學(xué)習(xí)者對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的理解。此外，消除學(xué)習(xí)內(nèi)容中的冗余信息，亦可降低外在認(rèn)知負(fù)荷。例如，對(duì)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害形成過程的介紹，使用圖片加簡要文字介紹的方式，比圖片加全文的方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2)活動(dòng)理論?；顒?dòng)理論作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是研究在特定歷史文化背景下的以人的行為活動(dòng)為對(duì)象的理論?；顒?dòng)理論包括3個(gè)核心要素(主體、客體和共同體)和3個(gè)中介要素(工具、規(guī)則和勞動(dòng)分工)[17]。活動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)者的主體性、對(duì)知識(shí)的內(nèi)外化、學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)性、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的完整性、移動(dòng)技術(shù)等的中介作用和學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)[18]。因此，基于微信平臺(tái)安全教育流程設(shè)計(jì)的思想是，充分考慮到學(xué)習(xí)者的主體性，利用手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，分析安全受教者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容；通過設(shè)計(jì)具體的規(guī)則、合理的勞動(dòng)分工，充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，最終完成安全教育的目標(biāo)。

3)安全教育理論。安全教育是通過規(guī)范人的行為和思想從而達(dá)到安全生產(chǎn)目的的一種有計(jì)劃的社會(huì)教育活動(dòng)。結(jié)合安全科學(xué)、教育學(xué)和管理科學(xué)可將安全教育機(jī)理簡述為：教育者使用某些方法媒介，將人類社會(huì)活動(dòng)過程中已發(fā)生或潛在的各種不安全因素帶來的刺激通過理性傳達(dá)或動(dòng)作傳達(dá)到學(xué)習(xí)者大腦，使其形成安全意識(shí)，大腦再次接受同類刺激時(shí)，能根據(jù)已有的安全意識(shí)對(duì)刺激做出判斷，從而形成有目的的行動(dòng)[19]。由于人的生理和心理特性，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)安全教育的內(nèi)容不能在大腦中永久保存，因此要對(duì)受教者進(jìn)行反復(fù)持續(xù)的安全教育，確保受教者的安全意識(shí)、安全技能處在正確的反應(yīng)狀態(tài)[20]。因此，在基于微信平臺(tái)安全宣教活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，對(duì)相關(guān)安全知識(shí)，以圖文的形式定期在公眾號(hào)內(nèi)發(fā)布推送，強(qiáng)化受教者對(duì)安全知識(shí)的記憶。

2.2 模式設(shè)計(jì)

基于微信平臺(tái)的安全宣教模式運(yùn)用系統(tǒng)學(xué)方法，分析安全宣教內(nèi)容與目標(biāo)，設(shè)計(jì)安全宣教微信平臺(tái)，基于構(gòu)建的安全宣教微信平臺(tái)開展安全宣教工作并對(duì)安全宣教的效果進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果持續(xù)改進(jìn)安全宣教微信平臺(tái)。因此，基于微信平臺(tái)的安全宣教過程，實(shí)際上亦是遵循PDCA循環(huán)模式的，即計(jì)劃(Plan)-實(shí)施(Do)-檢查(Check)-改進(jìn)(Action)?；谖⑿牌脚_(tái)開展安全宣教的模式如圖1所示。

圖1 基于微信平臺(tái)的安全宣教模式Fig.1 New model of safety publicity and education based on WeChat paltform

2.3 內(nèi)涵解析

1)前端分析

前端分析是安全教育微信平臺(tái)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，通過前期的分析，確定安全宣教的總內(nèi)容和總目標(biāo)，為后續(xù)安全宣教微信平臺(tái)的構(gòu)建提供參考依據(jù)。首先確定安全宣教的主體，然后綜合分析安全受教者的特征、學(xué)習(xí)目的與內(nèi)容等方面的情況，從而判斷其是否適合基于微信平臺(tái)的安全教育模式。安全教育的主體及安全教育目的和內(nèi)容的分類如圖2所示。

2)安全宣教實(shí)施過程

安全宣教實(shí)施過程是基于微信平臺(tái)開展安全宣教工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，對(duì)安全宣教微信平臺(tái)設(shè)計(jì)過程中，安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)、安全教育采取的形式、微信平臺(tái)界面的設(shè)置應(yīng)盡可能地減少安全受教者的認(rèn)知負(fù)荷，這樣才能提高利用微信平臺(tái)開展開展安全宣教的效果。

①安全教育子內(nèi)容與子目標(biāo)確定：Pollock[21]的研究指出，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)材料，有邏輯的分解為小塊的學(xué)習(xí)材料，能夠減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在1)確定出安全教育的主體和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)安全教育的概念圖和思維導(dǎo)圖[22]，確定安全教育的邏輯框架，以便將安全教育課程完整清晰的展現(xiàn)給安全受教者。按照概念圖和思維導(dǎo)圖劃分的課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)安全教育子內(nèi)容下的子子內(nèi)容的教學(xué)形式。

②安全教育微信平臺(tái)組織策略設(shè)計(jì)：在基于微信平臺(tái)的安全宣教活動(dòng)中，主要通過一對(duì)一以及多對(duì)多的形式開展教育活動(dòng)。一對(duì)一的教學(xué)模式主要是指安全受教者通過掃碼關(guān)注相應(yīng)的安全宣教公眾號(hào)，通過在公眾號(hào)內(nèi)輸入關(guān)鍵字，查找自己所需的相關(guān)知識(shí)。此外，微信公眾號(hào)的后臺(tái)管理人員利用微信公眾號(hào)的統(tǒng)計(jì)功能，定期對(duì)用戶各關(guān)鍵詞的檢索頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出檢索頻率最高的關(guān)鍵詞，定期為用戶提供推送，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)。多對(duì)多的教學(xué)模式主要是指安全宣教者建立根據(jù)安全受教者的特征，建立不同類型的安全宣教微信群，安全宣教者通過掃碼或好友邀請(qǐng)等形式進(jìn)入學(xué)習(xí)群，群成員在群組內(nèi)發(fā)布與安全教育有關(guān)的知識(shí)供大家共同學(xué)習(xí)、交流。

圖2 安全教育內(nèi)容及目的Fig.2 Safety education content and purpose

3)安全宣教績效評(píng)估及安全宣教模式改進(jìn)

及時(shí)對(duì)利用微信平臺(tái)開展安全宣教的績效進(jìn)行評(píng)估，一方面可以使受教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在本次安全知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，哪些安全知識(shí)掌握不熟練以便及時(shí)鞏固強(qiáng)化；另一方面，對(duì)于宣教者而言，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)受教者普遍薄弱的環(huán)節(jié)，以便及時(shí)改進(jìn)相關(guān)內(nèi)容，確保達(dá)到更好的安全教育效果。

①學(xué)習(xí)過程和活動(dòng)組織形式評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)主要是評(píng)價(jià)安全學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中安全知識(shí)的獲取、安全技能的培養(yǎng)情況。在每章節(jié)學(xué)習(xí)完成后，在微信公眾號(hào)內(nèi)會(huì)自動(dòng)推送調(diào)查問卷，完成調(diào)查問卷填寫后進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。教師通過學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)隨時(shí)反饋?zhàn)陨聿蛔悴⒉粩喑C正完善，利于教學(xué)互長，提高教學(xué)質(zhì)量。

②課程考核評(píng)價(jià)：安全受教者完成所有的安全知識(shí)學(xué)習(xí)后，有一次期末考試，考試題型以選擇和填空題為主。安全受教者通過在微信平臺(tái)完成考試并提交后，可以立即查看自己的成績，便于做出總結(jié)，也有利于安全教育者了解情況。

3 優(yōu)化基于微信平臺(tái)的安全宣教的建議

根據(jù)本文所構(gòu)建的基于微信平臺(tái)的安全宣教新模式，提出3方面優(yōu)化建議。

1)前端分析方面：挖掘安全受教者的需求，開展個(gè)性化服務(wù)。例如：①全面剖析安全受教者所具有的社會(huì)身份，開展具有針對(duì)性的安全宣教。就企業(yè)而言，安全教育的目的是提高全體員工的安全意識(shí)，減少安全隱患，降低事故率，降低人員傷害，減少企業(yè)經(jīng)濟(jì)損失；②開展問卷調(diào)查，掌握安全受教者的基本安全素質(zhì)。安全受教者的學(xué)習(xí)能力以及所具有的安全知識(shí)背景參差不齊，個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求尤為突出。因此，在安全宣教微信平臺(tái)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)將安全受教者的安全教育需求考慮在內(nèi)，開展個(gè)性化的安全教育服務(wù)。

2)安全宣教實(shí)施過程方面：在安全宣教微信平臺(tái)建設(shè)過程中，應(yīng)注重安全宣教信息資源的開發(fā)和利用。例如：①以安全受教者為核心，利用微信公眾平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析功能`，實(shí)時(shí)跟蹤安全受教者的安全教育需求，建設(shè)開發(fā)與之相適應(yīng)的安全宣教信息資源；②在安全宣教內(nèi)容設(shè)置方面，安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)豐富有趣、邏輯性強(qiáng)，吸引安全受教者的學(xué)習(xí)興趣，如對(duì)事故的介紹，以微信圖文方式展示過程中穿插事故情節(jié)的短視頻。

3)安全宣教績效評(píng)估及模式改進(jìn)方面：對(duì)安全宣教績效及時(shí)評(píng)價(jià)，要有針對(duì)性地對(duì)安全宣教模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。①針對(duì)安全受教者，開展多種形式的安全宣教評(píng)價(jià)方式，如微信調(diào)查問卷、微信群課后留言、微信推文留言等，供安全受教者發(fā)表自己對(duì)于安全宣教的一些建議；②針對(duì)安全宣教者，微信管理人員及時(shí)將安全受教者反饋的意見告知安全宣教者，安全宣教者綜合考慮學(xué)期測試成績以及安全受教者的意見，對(duì)安全宣教的內(nèi)容設(shè)計(jì)做出相應(yīng)的調(diào)整。

4 結(jié)論

1)將微信平臺(tái)用于移動(dòng)微型安全宣教活動(dòng)中，適合安全受教者利用碎片化的時(shí)間開展片段化的學(xué)習(xí)。在安全宣教微信平臺(tái)中，模塊化的安全知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容之間具有極強(qiáng)的邏輯性，為安全受教者合理利用碎片化的時(shí)間開展安全知識(shí)學(xué)習(xí)提供方便。

2)遵循PDCA循環(huán)模式，構(gòu)建基于微信平臺(tái)安全宣教新模式。該模式主要包括前端分析、安全宣教實(shí)施過程、安全宣教績效評(píng)估和安全宣教模式改進(jìn)4個(gè)方面，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)該模式進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)完善。

3)基于微信平臺(tái)開展安全宣傳教育，可有效彌補(bǔ)現(xiàn)有安全宣教手段所存在的不足之處。相比常用的講授法、談話法、演示參觀法等形式比較單一的安全教育方法，微信平臺(tái)可將文本、圖片、視頻和音頻結(jié)合在一起使用，增加安全宣教的趣味性。因此，基于微信平臺(tái)開展安全宣教，更能引起受教者的學(xué)習(xí)興趣和有效提升安全宣教效果。