張艷慧

【摘要】新媒體時代下，隨著教學設施和教學水平的不斷提升，在中學數(shù)學課堂教學的過程中越來越注重對學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這需要理論和實踐的雙重結(jié)合，不僅要強化對學生思維能力、推理能力和交流能力，更重要的是培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用能力，即讓學生體驗數(shù)學在解決實際問題中的主要作用，從而提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新媒體時代 數(shù)學核心素養(yǎng) 數(shù)學能力數(shù)學是在實踐中發(fā)展起來的，是具體實踐的抽象，其抽象性、邏輯性以及與其他學科的交叉性，使其觸角無所不在。而數(shù)學最重要的就是學生的數(shù)學能力和數(shù)學核心素養(yǎng)，就需要對學生的思維能力以及邏輯推理能力進行重點培養(yǎng)，這一特點就決定了應該從以下幾個方面來加強學生的學生能力與數(shù)學核心素養(yǎng)，首先，應該教師應當善于引導讓學生聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生解決實際數(shù)學問題的能力。其次，應該注重培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用能力，再者，還要啟發(fā)學生的數(shù)學思維能力，強化學生建構(gòu)思維的養(yǎng)成。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生解決實際數(shù)學問題的能力

新媒體時代下，數(shù)學教學善于引導學生聯(lián)系生活從而解決實際數(shù)學問題的能力，是一位合格的數(shù)學老師所必須具備的一項技能。我們都知道學生學習數(shù)學的主要目的在于用所學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，數(shù)學這門學科也是為了解決人們在現(xiàn)實中遇到的一些具體的可以用數(shù)學模型解決的問題。因而，教師要通過教學讓書本知識走進現(xiàn)實生活中，使學生體會數(shù)學的應用價值，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。

教師應通過設置一系列的試題和活動，以此來培養(yǎng)學生聯(lián)系生活并解決生活中實際數(shù)學問題的能力。例如，在講解“函數(shù)變量”時，教師可以讓學生觀察自己頭發(fā)長度的變化情況，從而能夠形象的進行對函數(shù)的認識和了解。這些實際問題與學生的日常生活密切相關(guān)，學生每天都在有意無意地接觸，如果把這些問題和數(shù)學聯(lián)系起來，學生就會切實感到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的真實存在，就不會感到數(shù)學的枯燥無聊，一些僵硬的符號和數(shù)字會提不起他們學習的興趣，更不用說能取得一個好的數(shù)學成績。

二、注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學的能力

目前，在數(shù)學教學中普遍存在的問題是，教與學分離現(xiàn)象、數(shù)學教學模式化、為考試而教和脫離生活實際等。這些問題直接導致學生固化思維的養(yǎng)成以及對數(shù)學喪失興趣，給很多學生造成了學習上的障礙，更也失去了數(shù)學起源于應用必將回歸于應用的本源。因此，務必應該重視對學生應用能力的培養(yǎng)。在教學實踐中，教師要注意做到以下幾點：首先，要引入生活本源，激發(fā)學生學習熱情。良好的導入能引發(fā)學生的思維碰撞、認知沖突。根據(jù)新課程標準的要求，教師可以組織一些和教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的且學生感興趣的小游戲，講述一些貼切和生動的小故事，或設置能夠激發(fā)學生想象和思考的問題以導入新課，從而迅速集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維活躍起來。

例如，在講解“有理數(shù)混合運算”時，教師可以以計算一個家庭的使用面積和實用面積為例引入，也可以以計算一塊種植田地的面積引入。教師應該試圖把數(shù)學中的知識和定理跟現(xiàn)實生活中的實際問題相結(jié)合，從而能夠迅速激發(fā)學生的學習熱情。讓他們對這些問題感興趣，并且還能夠在課后積極主動的討論并解決這些問題，從而讓他們產(chǎn)生一種充實感和成就感。總之，教師應當從學生熟悉的和經(jīng)歷過的生活場景引入數(shù)學的概念，學生就會感到數(shù)學的魅力，并自覺產(chǎn)生學習數(shù)學的熱情。

其次，教師要善于在生活中尋找數(shù)學素材，引導學生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學知識，使學生感到數(shù)學伴隨著現(xiàn)實生活。一方面，要善于引導學生在學習過程中會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，并在實踐中運用規(guī)律。另一方面，教師還要注重引導學生自覺地意識到應該注重善于把生活和數(shù)學問題聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的探索思維和創(chuàng)新思維，并要注重他們實踐能力的塑造。

總之，只有把培養(yǎng)數(shù)學應用意識貫穿于整個數(shù)學教學中，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、提高其數(shù)學素養(yǎng)。要善于培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用能力的培養(yǎng)，將數(shù)學教學緊密聯(lián)系實際、聯(lián)系生活。應該更加注重實踐的根源，讓學生在具體的案例和生活場景中感受數(shù)學的魅力，強化學生的數(shù)學邏輯思維和聯(lián)想思維，注重解決實際的問題而不只是紙上談兵，要讓學生充分感受到數(shù)學的價值和意義，感受到數(shù)學蘊藏的巨大魅力和數(shù)學包含的無限智慧與樂趣，從而激發(fā)學生自覺學習數(shù)學的意識，不斷提高其學習數(shù)學的主觀能動性。

三、啟發(fā)學生數(shù)學思維能力，強化學生建構(gòu)思維的養(yǎng)成

數(shù)學來源于生活，是在日常實際情境中抽象和推導的過程中形成的。把實際問題抽象為數(shù)學問題的過程，就是建立數(shù)學模型的過程。數(shù)學模型是為了某種需要或某種目的，用一些字母數(shù)字及其他數(shù)學符號建起來的函數(shù)關(guān)系式以及圖表、圖像等來描述客觀事物的外部特征及其內(nèi)在聯(lián)系的一種數(shù)學表達方式。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維必須依據(jù)教材的內(nèi)容，加強從現(xiàn)實內(nèi)容到數(shù)學模型的教育。同時，教師應組織學生一起討論，激發(fā)學生的思考，使學生體會到數(shù)學在生活中的應用價值，增強學生學習數(shù)學知識的欲望，使其學習更深入，為今后的數(shù)學學習奠定堅實基礎。

啟發(fā)學生的思維能力、強化學生建構(gòu)思維能力的養(yǎng)成就要做到以下兩點：首先，在教學中，現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系是數(shù)學的研究對象，數(shù)學中許多概念、定理和運算公式都是從真實生產(chǎn)、生活中抽象出來的。教師要把抽象的理論數(shù)學回歸到數(shù)學模型，進而培養(yǎng)學生的觀察能力、分析理解力和邏輯思維能力。通過這樣的訓練增強學生的分析能力和歸納能力，促進學生形象思維的建立。

其次，提高學生對建構(gòu)思維能力的實際運用，讓學生重塑建構(gòu)思維以此掌握數(shù)學模型這一工具來解決實際問題。目前，中學的數(shù)學試題都加大了對實踐問題的考察力度，也更加的注重創(chuàng)新，通過新穎的題目來考察學生的數(shù)學思維能力。例如，考題中既要有普遍常見的一般數(shù)學問題，如函數(shù)問題行程問題等，還需要有創(chuàng)新型的新穎問法的問題，如銀行存貸問題和利潤問題等。這些問題的設置符合新課標形勢下的“用數(shù)學解決實際問題”的要求，對學生運用數(shù)學思維解決現(xiàn)實中實際問題具有重要的意義。

目前，單純向?qū)W生講授數(shù)學知識，不僅使數(shù)學的學習變得枯燥乏味，也影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，與當下我國提倡的素質(zhì)教育的要求不相符。因此，新媒體時代下的數(shù)學教學務必要改變傳統(tǒng)的教學思想，更注重對學生思維能力和建構(gòu)思維的培養(yǎng)，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓他們學會運用數(shù)學這一工具去解決實際問題，促進學生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和發(fā)展，從而全方位地提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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