李生澤　周興泉

【摘要】班主任在留守兒童的生活與學習中扮演著非常重要的角色，不僅是作為留守兒童的教育者，更重要的是需要充當孩子的家人，給予他們更多的關愛。班主任應對留守兒童的教育有更清醒的認識，針對學生的實際情況，制定出切實可行的教育方案，在為學生傳授知識的同時，注重培養(yǎng)留守兒童的思想品德，促進留守兒童的健康發(fā)展。

【關鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 班主任 教育思路外出打工是很多農(nóng)村勞動力為了改善家庭生活條件所選擇的方法，為了提高家庭的經(jīng)濟收入，選擇外出將孩子留守在家里，這樣的孩子被稱為留守兒童。留守兒童因常年與父母聚少離多，有的與隔輩親人相依為命，有的獨自生活，或者是被寄養(yǎng)在親戚家，不僅缺少父母的關愛，還缺少成長過程中所必需的家庭教育。由于家庭教育和溫暖的缺失，大多數(shù)留守兒童在生活以及學習上都存在著一定的問題。

一、簡述農(nóng)村留守兒童生活以及教育的基本情況

對于留守兒童的生活方式來說，無論是哪一種，疏于管教是普遍存在的問題。由于缺少成長必需的愛和教育，留守兒童的學習成績、學習能力與非留守兒童相比存在著明顯的差異，長期的留守讓他們出現(xiàn)一系列不積極的情緒，本該擁有的孩子天性在他們身上卻表現(xiàn)為沉默、極端以及自卑?？偟貋碚f，我國留守兒童的教育現(xiàn)狀堪憂，如果留守兒童的教育問題得不到有效的解決，那么這個龐大的社會群體會為社會的發(fā)展帶來很大的負面影響，作為留守兒童的主要教育者，班主任應重視對留守兒童的教育問題，針對留守兒童的實際情況，給予留守兒童更多的關愛和教育，以此來順應社會的發(fā)展，促進留守兒童健康地成長。

二、農(nóng)村班主任做好留守兒童教育工作具體策略分析

1.通過實地調(diào)研，熟悉留守兒童具體情況，建立留守兒童個人信息檔案。農(nóng)村班主任教師想要做好留守兒童的教育和管理工作，首先應對班級每位留守兒童的個人基本信息有一個足夠的熟悉和了解，這也是實現(xiàn)有效教育和管理的必要前提。并且，班級每位留守兒童家庭狀況、個人生活成長環(huán)境等多個方面存在客觀差異性，所以必須對所有留守兒童基本信息展開充分的熟悉和掌握，繼而保證教育工作的針對和有效。教師應展開實地調(diào)研工作通過家訪和與學生溝通等多種方式來了解學生的基本信息，同時建立起每位留守兒童的個人信息方案，檔案中應包含家庭基本信息、監(jiān)護人詳細信息和具體聯(lián)系方式、至少留有兩個有效聯(lián)系方式，并詳細記錄監(jiān)護人工作基本信息。同時，也應將留守兒童在校學習成績以及獲獎等信息記錄在內(nèi)，還應重視留守兒童思想和心理變化情況，進行詳細的記錄同時采取針對有效的方法給予及時的引導。班主任應主動向留守兒童家長告知自己的聯(lián)系方式，方便學生家長隨時與教師進行聯(lián)系和溝通，形成家校合力，保證留守兒童健康順利發(fā)展和成長。

2.班主任應多與學生主動交流和溝通，給予留守兒童情感上的關愛。

留守兒童大多和祖父祖母或者外祖父外祖母留在農(nóng)村學習和生活，其父母常年在外務工，對孩子心理和思想上的教育嚴重缺乏，正是由于缺少父母的陪伴，導致他們在學習和生活中有很多心里話卻無處訴說，很多留守兒童對父母的思念深深地埋在心理無處表達。作為農(nóng)村班主任應認識到留守兒童這一心理特點，所以，應同時扮演好教師和家長的雙重角色，把學生當成自己的孩子同樣對待，多與留守兒童主動交流和溝通，給予他們情感上的關愛和呵護。比如，天氣轉(zhuǎn)涼，應多叮囑學生添加衣物注意保暖，參加集體活動時為學生轉(zhuǎn)備好必須品、課下多和學生談心關心起生活起居上的一些小事等。有時，他們犯了錯誤，班主任應多些耐心、曉之以情動之以理，多些引導少一些說教，使其明白這是對他們的愛護和關心，使他們從內(nèi)心認識到錯誤有效消除逆反心理真正的理解老師的良苦用心。

3.班主任應和留守兒童家長保持良好的交流與溝通。對農(nóng)村留守兒童教育來講，其家長的作用是及其重要的。在實地調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多留守兒童家長外出務工很長時間也沒有和留在家中的孩子進行聯(lián)系，即使聯(lián)系也只是簡單地詢問一下學習情況，缺乏與孩子思想和情感上的交流，致使留守兒童內(nèi)心情感的缺失，不利于學生身心健康發(fā)展。為此，班主任應與留守兒童家長多交流和溝通，使其認識到家長對孩子身心發(fā)展的重要作用。與留守兒童家長通過電話等方式進行交流，使其了解留守兒童在校學習和心理情況等，幫助家長與留守兒童建立起良好的親子關系，并建議家長利用節(jié)假日抽出時間回家和子女團員，使孩子感受到家的溫暖；在平時也可利用電話和微信等聯(lián)系方式，多和孩子進行交流，使孩子感受到，雖然父母在外打工，但心里時刻都掛念著自己，提高留守兒童幸福感，形成家校合力，保證留守兒童與其他學生一樣積極健康成長。

參考文獻：

[1]郝秀軍.淺析對“農(nóng)村留守兒童”的教育[J].甘肅教育，2017，（15） ：30.

本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題“貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學校留守兒童教育對策研究”）研究成果。課題立項號：GS[2016]GHB0839。