馬冬微

一、主題與背景

“良好的開端是成功的一半”，這句話應(yīng)用于課堂教學(xué)，同樣意義重大。一堂好課，開頭的鋪墊很重要，尤其在強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新的教育理念倡導(dǎo)下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程是我們每一位教師必須思考的問題。

二、情景描述

場景1巧置情景設(shè)置懸念

高二化學(xué)新授課：《化學(xué)能轉(zhuǎn)化電能》

教師播放配樂故事：格林太太發(fā)生了一次車禍，碰掉了一顆牙。原先因?yàn)橹?，她換過一顆鋼牙，這次她為了趕時髦，就鑲了一顆金牙。誰知，她從此種下了禍根。格林太太常常覺得舌頭發(fā)麻，晚上頭痛難眠。她雖然四處求醫(yī)，但都沒有治好牙痛病。 一天，格林太太家來了一位客人，他是一名化學(xué)家，他了解了情況后，仔細(xì)看了她的口腔，靈機(jī)一動說：“夫人，請放心，我明天便來治好你的病?！?/p>

學(xué)生被故事深深地吸引住了。求知欲、好奇心融為一體，為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了最佳的心理背景。頓時，學(xué)生們開始很迫切地想知道化學(xué)能轉(zhuǎn)化電能有關(guān)的一切知識。此時，學(xué)生的智力得到了充分的調(diào)動和培養(yǎng)，這就是巧置情景受到的最佳效果。

場景2聯(lián)系生活喚起興趣

高一化學(xué)新授課《環(huán)境保護(hù)》

2013年11月，江浙地區(qū)遭遇持續(xù)性霧霾天氣，不僅擾亂了人們正常的生活節(jié)奏，還對健康有著不良的影響。這件事情影響很大，12月初恰好要上《環(huán)境保護(hù)》一課，于是在課堂上通過幻燈片的形式再現(xiàn)了當(dāng)時的情景，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考討論：我們身邊有哪些污染現(xiàn)象？“光化學(xué)煙霧”“白色污染”“三廢問題”“酸雨”“臭氧空洞”“赤潮”……。整節(jié)課圍繞常見的環(huán)境問題進(jìn)行探究，以化學(xué)知識為載體，從污染現(xiàn)象到問題本質(zhì)，從如何預(yù)防到制定合理應(yīng)急預(yù)案，從合理利用能源到開發(fā)新能源……。把相關(guān)的內(nèi)容、其他學(xué)科內(nèi)容、社會問題聯(lián)系在了一起，挖掘了問題產(chǎn)生的內(nèi)涵，又提高了學(xué)生的辨別和決策能力。學(xué)生們爭相表現(xiàn)，興趣高昂。

場景3“有人說我笨，其實(shí)并不笨，脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英雄?！边@是高二化學(xué)新授課《苯》的開場白。相對于無機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)知識顯得更枯燥更死板一些，于是在這堂課的課件上，我制作了一個搖頭晃腦的小丑，旁白就是上面一句話。配合小丑的動作，一個大大的“笨”轉(zhuǎn)眼變成了“苯”。學(xué)生當(dāng)時一下子就樂了，于是有關(guān)“苯”的書寫及其基本用途所有學(xué)生都有了深刻的影響。課堂氣氛也隨著小丑的舞蹈而被學(xué)生舞動起來。

三、問題與討論

前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教育是艱巨的事業(yè)，優(yōu)秀的教育家認(rèn)為，教育不僅是科學(xué)的事業(yè)，而且是藝術(shù)的事業(yè)?！痹鯓咏o枯燥的科學(xué)教育予以藝術(shù)的吸引力，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)始終有足夠的興趣呢？針對不同的教學(xué)內(nèi)容要求我們教師要有不同的教學(xué)方式。恰如其分的課堂導(dǎo)入，對學(xué)生的課堂狀態(tài)有著極大的影響。

一般優(yōu)秀教師在導(dǎo)入時從激發(fā)思維常常從“疑”“趣”“情”這三個字上考慮。所謂“疑”，即一上課就給學(xué)生造成一個疑點(diǎn)或懸念，從而激發(fā)動機(jī)，使之成為推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因，因?yàn)樗季S是從疑問開始的；所謂“趣”即增加趣味，活躍思維，因?yàn)橛淇炷苁谷藢σ阎牟牧嫌∠笊羁?，思維敏捷；所謂“情”即用某個故事或情節(jié)感染學(xué)生，引起感情的共鳴，使師生共同進(jìn)入“角色”。

場景1通過配樂獨(dú)白，學(xué)生能夠在“擔(dān)心—疑問—驚嘆”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，使他們一開始就對本節(jié)內(nèi)容充滿了期待?！霸O(shè)疑”可以出現(xiàn)在任何一堂課的任何一個地方，對于討論，學(xué)生們始終有高昂的興趣。在尋找答案的過程中，他們學(xué)會了思考、學(xué)會了分析，同時也體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂。

心理學(xué)研究告訴我們：學(xué)生最喜歡自己學(xué)到的知識、技能得到表現(xiàn)，自己的才智得到發(fā)展。

場景2就給學(xué)生提供了這樣一個平臺?！董h(huán)境保護(hù)》是一節(jié)知識性不強(qiáng)的課，很多教師習(xí)慣采用“有講沒講，隨便聊聊”的方式完成任務(wù)。于是導(dǎo)致很多學(xué)生也認(rèn)為學(xué)與不學(xué)一個樣。深層思考不難發(fā)現(xiàn)，這堂課中其實(shí)要解決的內(nèi)容太多了。其中之一，借助這節(jié)課可以進(jìn)一步讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)，展示自我；讓化學(xué)走進(jìn)生活、服務(wù)社會，進(jìn)一步體現(xiàn)“學(xué)以致用，學(xué)而有用”的思想。開課時先拋開課本，拋開知識，從身邊的實(shí)際場景、近期場景、震撼場景作為教學(xué)實(shí)例，展開了一個關(guān)于“如何構(gòu)建藍(lán)天、碧水家園”的學(xué)習(xí)探究，展開了一場有關(guān)“材料、能源、環(huán)境、技術(shù)革命”的大討論。學(xué)生認(rèn)識到了學(xué)習(xí)是為生存而學(xué)，為自己而學(xué)。有了這股動力，枯燥的知識也就變得生動了，鮮活了，可操作了，學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣也就大大提高了。

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探究知識的內(nèi)在動力。場景3則一開始就給學(xué)生提供一個賞心悅目的可愛場景，興趣陡然大增。

四、詮釋與研究

教育實(shí)踐告訴我們，教師不能把自己塑造成為新聞播音員，只需照本宣科，而是要把自己培養(yǎng)成為藝術(shù)家，處處時時讓學(xué)生感受到知識的美，并愿意為之奮斗獻(xiàn)身。好的課堂導(dǎo)入，可以告之以事，曉之以理，動之以情，但最終目的都是為了在感情上吸引學(xué)生，征服學(xué)生。開課初始平平淡淡，感情不濃郁，情景不引人，即使再好的教材，也難以引起學(xué)生的興趣。總之，課堂導(dǎo)入一定要在“巧”字上下功夫。既要喚起學(xué)生的興趣，又要導(dǎo)引要講的知識，但又不能忸怩作態(tài)，故弄玄虛。因此，課堂導(dǎo)入是一門學(xué)問，一門藝術(shù)。倘若能時刻把教育當(dāng)作一門藝術(shù)來經(jīng)營，那么我們的課堂教育必然會換來“堂堂彩”！