唐威

學(xué)生完成作業(yè)，教師對作業(yè)進行評價，是課堂教學(xué)的延續(xù).它是教師和學(xué)生之間的一種交流、溝通的方式，也是教師獲知學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方式.同時，教師可以借此對教學(xué)效果進行評估.隨著新課程改革的逐步推進，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的評價也應(yīng)順勢而為.在構(gòu)建前瞻性作業(yè)評價方式方面做一些探討和改進，將能促進教學(xué)效果的提升.

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價之現(xiàn)狀

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價存在評價主體單一的狀況.長久以來，在我國的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直是講授、作業(yè)反饋教學(xué)效果的模式.教師一直是課堂的主講人，把握著課堂和教學(xué)的節(jié)奏，是評價學(xué)生作業(yè)的唯一主體.學(xué)校和家長也習(xí)慣了目前的作業(yè)評價方式，同時還把評價作業(yè)作為考核教師的尺子.然而，很多教師把評價作業(yè)當(dāng)成了作業(yè)批改，從而沒有形成真正意義上的作業(yè)評價體系，無法根據(jù)評價結(jié)果實施改善、改進，也無法發(fā)揮以評價促教學(xué)的功能.

二、初中數(shù)學(xué)前瞻性作業(yè)評價方式的建立

初中數(shù)學(xué)前瞻性作業(yè)評價是以課外作業(yè)為手段，以促進學(xué)生發(fā)展為主要目的的評價體系.

目前，我國初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的作業(yè)評價模式非常單一.教師是評價學(xué)生作業(yè)的唯一主體，造成了教師的作業(yè)評價量大，難以精細(xì)化和發(fā)現(xiàn)問題，因此，構(gòu)建新型的作業(yè)評價體系尤為急迫和重要.

首先，改變目前教師是唯一評價主體的模式，讓家長、同學(xué)等共同參與到初中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系中.為了便于同學(xué)之間取長補短和互相提高，作業(yè)的評價不應(yīng)僅僅只是教師一對多的評價方式.同學(xué)之間也可以相互評價作業(yè)，建立起一對一的作業(yè)評價體系，學(xué)生可以在評價作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)對方在完成作業(yè)時出現(xiàn)的問題，告誡自己不能出現(xiàn)類似的問題，也會在評價別人作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足.這樣的做法，有利于學(xué)生的共同發(fā)展.

之前，大家認(rèn)為評價作業(yè)是教師的職責(zé)，家長沒有必要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中.我們把家長加入到學(xué)生的作業(yè)評價體系中，可以讓家長隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)情況.學(xué)生在課堂上沒有解決的問題，在家里可以得到解決.教師、家長共同參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，就形成了多對一的教學(xué)評價，保證了作業(yè)評價的真實性、全面性和有效性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性.

新課標(biāo)把初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)分為知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面，要求學(xué)生有適應(yīng)未來社會的數(shù)學(xué)知識、思想能力和應(yīng)用能力，能夠運用數(shù)學(xué)思維方式去了解、分析社會，去解決日常生活中其他學(xué)科中的問題.

評價作業(yè)不是簡單的批改作業(yè).很多數(shù)學(xué)教師把作業(yè)評價理解為作業(yè)批改，沒有把作業(yè)批改上升到作業(yè)評價的高度.即便是作業(yè)批改，有的教師也往往把它當(dāng)成例行公事，只是用來應(yīng)付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查.對于學(xué)生在作業(yè)中反饋出來的信息置若簡罔聞，對待學(xué)生作業(yè)只有簡單的等級評定甚至僅是勾和叉的區(qū)分.新課標(biāo)指出，教育的目標(biāo)其實只有一條，那就是培養(yǎng)人才.因此，我們的一切教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)是奔著這個目標(biāo)去的，作業(yè)評價也不例外.目前，新課程改革如火如荼地開展著，迅速建立更加科學(xué)的多維度作業(yè)評價體系是急需解決的問題.

三、前瞻性作業(yè)評價方式構(gòu)建注意事項

前瞻性初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價體系在構(gòu)建和實施過程中應(yīng)當(dāng)注意的事項.

（1）前瞻性.教師必須樹立先進的理念，以新課程為綱，時刻保持因材施教，了解學(xué)生的知識技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，科學(xué)地設(shè)計學(xué)生作業(yè).在不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量有自主的選擇權(quán).

（2）多層綜合考慮性. 在實施評價的過程中，我們一定要注意，評價不僅僅是針對某個層次進行評價，而是根據(jù)情況對多個層面同時進行評價，即多層綜合考慮.

（3）激勵性.觀念是行動的先導(dǎo).數(shù)學(xué)新課程提倡以人為本.初中數(shù)學(xué)作業(yè)評價不再是為了選拔和甄別，而是為了發(fā)揮作業(yè)評價的激勵作用，關(guān)注學(xué)生的成長與進步的狀況.我們評價作業(yè)的目的，不是給學(xué)生一個分?jǐn)?shù)或者一個等級.現(xiàn)在學(xué)生中大多數(shù)是獨生子女，教師過多的要求、嚴(yán)厲的批評都難以奏效，所以要注意在教學(xué)過程中激勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.

在新課程改革的時代背景下，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)前瞻性的作業(yè)評價體系要求我們因材施教，立足當(dāng)前、穩(wěn)步推進.要開展多層次、全員參與的教學(xué)互動，把學(xué)生的教育從單一的教學(xué)模式變成學(xué)生、教師、家長共同參與，共同學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性.