劉洪義

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育教學(xué)活動(dòng)中要合理應(yīng)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式.本文主要論述整合信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中化學(xué) 整合措施

新形勢(shì)下整合信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)已成為必然，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該以教學(xué)實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)推動(dòng)創(chuàng)新與改革教學(xué)，活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率.

一、課前準(zhǔn)備，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)課程教學(xué)中備課是最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)，備課包含兩方面的內(nèi)容：教材與學(xué)生.實(shí)際備課中僅依靠教材是不夠的，還需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢等方式獲得更豐富的教學(xué)資源.

例如，在講解“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物-甲烷”時(shí)，首先要讓學(xué)生明白甲烷在我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)、生活中發(fā)揮著重要作用.教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找甲烷在衣食住行、醫(yī)療、能源等領(lǐng)域的應(yīng)用，方便學(xué)生了解甲烷，明白其用途.通過(guò)多媒體播放一些相關(guān)視頻資源，既能豐富教學(xué)資源，又能激發(fā)學(xué)生興趣，有效激發(fā)學(xué)生求知欲，為課堂活動(dòng)開(kāi)展做好鋪墊.

二、創(chuàng)設(shè)情境，借助信息技術(shù)營(yíng)造課堂氛圍

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑就是塑造教學(xué)情境.課堂教學(xué)中教師要充分利用多媒體技術(shù)直觀、生動(dòng)形象等特點(diǎn)，將化學(xué)知識(shí)放在一個(gè)具體的場(chǎng)景中，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)、有趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的.

例如，在講解“電解池”知識(shí)時(shí)，先利用多媒體將化學(xué)家威勒生平展現(xiàn)出來(lái)，重點(diǎn)播放其發(fā)現(xiàn)鉀元素的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被科學(xué)家的努力所感染，自然而然進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

三、創(chuàng)新方法，依靠信息技術(shù)突破重難點(diǎn)

在實(shí)際化學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)將抽象的內(nèi)容具體化，將那些學(xué)生在理解和認(rèn)知上存在難度的概念和機(jī)理利用多媒體展示出來(lái).

例如，在學(xué)習(xí)“烷烴的空間結(jié)構(gòu)”時(shí)，很多學(xué)生都不能理解和想象甲烷的正四面體結(jié)構(gòu)和烷烴中碳原子以鋸齒連接形式呈現(xiàn)狀等這些抽象知識(shí)，這時(shí)教師如果利用多媒體技術(shù)以動(dòng)畫演示的方法為學(xué)生直觀展示出來(lái)則可幫助學(xué)生理解記憶.

四、展示流程，基于信息技術(shù)降低解題難度

高中化學(xué)學(xué)習(xí)的目的，就是利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，因此，高中化學(xué)題目多與實(shí)際生產(chǎn)、生活存在關(guān)聯(lián).如常見(jiàn)的化工流程題，在這類題目講解過(guò)程中，教師就可以利用信息技術(shù)，讓整個(gè)流程“活”起來(lái)，促使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)流程有更加深刻與直觀的認(rèn)識(shí).

例 接觸法生產(chǎn)硫酸時(shí)選擇五氧化二釩（V2O2）作為催化劑，該催化劑以硅藻土為載體.反應(yīng)完成后會(huì)產(chǎn)生大量廢催化劑，從其中回收V2O5既能提高資源利用率，又能避免進(jìn)一步污染環(huán)境，廢催化劑的主要成分如表1所示.

（1）V2O5經(jīng)過(guò)“酸侵”處理后轉(zhuǎn)為VO+2，反應(yīng)的離子方程式為（），與此同時(shí)V2O4轉(zhuǎn)變成VO2+.請(qǐng)問(wèn)廢渣1的主要成分是（ ）.

（2）想要將3mol的VO2+轉(zhuǎn)化成VO+2，需要KCLO3至少多少mol？

分析：針對(duì)這類題目，教師可以提前做好準(zhǔn)備工作，在網(wǎng)絡(luò)上查詢與生產(chǎn)流程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并做好整理歸納工作.題目講解前，組織學(xué)生觀看具體生產(chǎn)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都有初步了解，為解答問(wèn)題做準(zhǔn)備.

引導(dǎo)學(xué)生了解整個(gè)工藝環(huán)節(jié)，明確此題考核的是從廢催化劑中回收V2O5，整個(gè)回收流程涉及7個(gè)環(huán)節(jié).如第1小環(huán)節(jié)中隱含信息是V元素化合價(jià)不變，表明該反應(yīng)過(guò)程不是氧化反應(yīng)，依據(jù)原子守恒得出具體反應(yīng)式；再如第2環(huán)節(jié)中將氧化還原反應(yīng)理論清晰勾勒出來(lái)，VO2被KCLO3氧化成VO+2，了解相關(guān)價(jià)態(tài)后通過(guò)電子守恒定律簡(jiǎn)單計(jì)算后便可得出答案.

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以將抽象知識(shí)形象化、具體化，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí).與此同時(shí)，利用多媒體信息技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣.