徐剛

個性化教學的體現形式多種多樣，結合不同的學科、學生不同的基礎知識積累以及不同的教學要求，教師要合理進行教學方法的選擇.初中物理課程的學習可以兼具趣味性與實用性，這個時期的物理課堂上學生不僅可以學到物理理論知識，還可以透過這些知識的學習解決與解釋很多生活中的問題.這給個性化教學的展開提供了實施依托，也讓多樣化的教學可以有更大的發(fā)揮空間.教師要積極給學生打造生動有趣的課堂，在個性化的教學實施背景下推動學生綜合學科素養(yǎng)的提升，讓學生牢固掌握知識的同時，切實提升自己的實踐能力、思維能力和問題的解決能力.下面筆者根據自己的實踐談談如何進行個性化教學.

一、設置個性化的作業(yè)訓練題目

個性化的教學首先可以在課后作業(yè)的設置中有所體現，這是一個很好的教學出發(fā)點.傳統(tǒng)的教學背景下，教師設計的作業(yè)基本都是一些常規(guī)練習題，難以激起學生的學習興趣，也不能更深入地鍛煉學生的學習能力.教師可以靈活設置不同類型作業(yè)，在一些理論問題的訓練中夯實學生的基礎知識，同時，也要多設計一些開放性的更具實踐色彩的作業(yè)，以這種更為個性化的作業(yè)設計凸顯出物理課程學習的趣味性，提高學生參與學習的積極性.教師可以結合具體的知識內容，找到個性化作業(yè)設計的相應切入點，讓個性化作業(yè)的針對性更強，訓練實效更高.

例如，在進行“磁體與磁場”的教學時，我讓學生在課后搜集一些具有磁現象的物體，通過觀察這些物體了解它們的特點.還可以讓學生調查磁性材料的用途，學生不懂可以詢問父母，也可以通過網絡或者圖書館進行查閱，通過資料搜集完成相關的調查報告.這樣的作業(yè)不僅具備更濃厚的趣味化色彩，同時也能夠有效展開對于學生綜合能力的鍛煉.學生可以在完成學習任務的過程中，了解與接觸到很多課本中沒有的知識內容，從而擴展自己的知識面.

二、實驗中鍛煉學生的動手操作能力

物理實驗在物理課程的教學中是非常重要的構成，訓練學生的實驗技能和實驗素養(yǎng)也是這個時期教學的一個核心目標.在進行實驗教學時，教師可以積極嘗試將個性化的色彩融入其中.一般情況下，大部分初中階段的物理實驗都由教師完成，尤其是那些操作上相對復雜，或者是有一定危險性的實驗，學生通常是以觀察的方式參與到實驗教學中.教師可以試著探尋拓寬實驗教學的方式，多提升學生在實驗中的主體性.教師可以設計更多學生自主操作的實驗，讓學生學習的主體性充分體現出來.還可以將更多具備開放化色彩的實驗引入課堂，讓學生探究的空間更大，豐富學生從實驗中的積極收獲.

例如，在進行“聲音的特征”教學時，課堂知識講解完，我給學生布置一個動手操作的作業(yè)，讓學生利用身邊廢棄物品制造可以發(fā)聲的樂器.這個作業(yè)容易調動學生的興趣，通過學生的努力，各式各樣的樂器被呈現出來.學生通過動手操作，既培養(yǎng)了動手能力，又加深了對知識的理解.最為重要的是，當看到自己制作的樂器得到老師和同學的肯定時，學生內心會感受到強烈的成就感，對于課程學習的信心和欲望都會更加濃厚.

三、訓練學生的深入研究能力

初中生已經在各門學科的學習中完成了初步的知識積累，學生也了解了一些基本的問題思考與探究的模式，自主學習的能力也有了一定程度的鍛煉.在這個整體背景下，教師可以慢慢展開對于學生深入研究能力的訓練，從這個方向出發(fā)，將一些個性化的教學設計引入課堂.這會讓學生思考探究問題的深度、廣度都得到延伸，并且給學生創(chuàng)新思維和獨立思考能力的發(fā)揮提供了更大的平臺.經過這樣的訓練過程，學生不僅能更加嫻熟地利用所學知識，在各種實際問題的解決上能力也會更強.

例如，在完成“機械能與內能的相互轉化”的教學后，我讓學生以“汽車的未來”為題撰寫一篇小論文.學生通過研究，撰寫的論文主要包括汽車的利弊、汽車將來的發(fā)展方向等.在汽車未來的發(fā)展中學生提出了很多新穎的觀點，如制造無人駕駛汽車、水路兩棲汽車等.學生的想象力極其豐富，我都感到非常震驚，我沒有想到原來學生對于這個問題如此感興趣，并且通過自己搜集資料，有這么多認識和收獲.這就是我們進行個性化的教學設計后，給學生思維提供的平臺，也讓學生基于有效的自主探究背景下，對于這個教學主題的認識更深刻.以這樣的方式構建課堂才能加深學生的學習理解與感受，并且能夠透過這種個性化的教學實施，讓學生的學科能力和綜合素養(yǎng)有更明顯的強化.