李洪濤, 李渭新, 劉 超, 趙 璐

(四川大學 水利水電學院，成都 610065)

0 引 言

隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)，黨中央、國務(wù)院作出了加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大決策。人才是創(chuàng)新的核心要素，創(chuàng)新驅(qū)動實質(zhì)上是人才驅(qū)動，迫切需要深化教育教學改革，加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神人才隊伍[1-2]。從中央到教育系統(tǒng)，全面、深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為共識[3-8]。但高校本科生創(chuàng)新實踐教育中，普遍存在學生自主性不強、意識薄弱，而教師覺得學生積極性不夠、能力不足的問題[9-12]，往往造成參與創(chuàng)新實踐教育的兩個主體“兩頭冷”或“一頭熱、一頭冷”的狀況。

針對上述問題，水利水電學院提出“發(fā)展—能力”驅(qū)動的本科創(chuàng)新實踐教育模式，圍繞“發(fā)展是創(chuàng)新的源泉、能力是創(chuàng)新的核心”理念，突出“軟考核+重過程”創(chuàng)新教育特色[13-14]，強化院、中心、系、學生社團4方聯(lián)動，搭建“創(chuàng)新課堂—實驗中心—實踐基地”3層次多元化創(chuàng)新實踐教育平臺，面向?qū)W生發(fā)展需求，分類培養(yǎng)，量身打造，建立起“發(fā)展分類—思維啟蒙—知識培訓—能力培養(yǎng)—重點培育”的5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈，形成了“1組織、2結(jié)合、3平臺、4機制、5階段”的水利學科本科生創(chuàng)新實踐教育模式，實現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)和學生發(fā)展的有機結(jié)合。

1 主要解決的教學問題

構(gòu)建基于發(fā)展導向、分類培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐教育模式，解決創(chuàng)新實踐教育中學生自主性和主動性欠缺的問題；強化院、中心、系、學生社團四方聯(lián)動，建立起多層次的組織管理保障體系和機制，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐教育管理常態(tài)化、程序化和規(guī)范化；創(chuàng)新實踐教育面向國際、面向工程，切實提高學生綜合能力和競爭力，實現(xiàn)創(chuàng)新實踐教育與專業(yè)培養(yǎng)、學生發(fā)展的有機結(jié)合。

2 解決教學問題的方法

2.1 建立“發(fā)展分類—思維啟蒙—知識培訓—能力培養(yǎng)—重點培育”的5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈

圍繞“發(fā)展是創(chuàng)新的源泉、能力是創(chuàng)新的核心”理念，結(jié)合學生職業(yè)規(guī)劃，開展發(fā)展需求調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果進行分類培養(yǎng)：按出國、深造、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等學生發(fā)展需求，針對不同階段專業(yè)學習基礎(chǔ)，以大創(chuàng)計劃、創(chuàng)新競賽、教師課題等為載體，為學生量身打造鍛煉創(chuàng)新意識、創(chuàng)新實驗、科學研究、工程實踐等能力的專屬培養(yǎng)方案。

在大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練培訓、專利技術(shù)開發(fā)、專題講座等“眾創(chuàng)訓練營”基礎(chǔ)上，引導學生進入校內(nèi)“創(chuàng)新實踐訓練營”—實驗中心創(chuàng)新實踐平臺開展創(chuàng)新訓練活動，結(jié)合新生教育和大一以及專業(yè)分流階段的發(fā)展規(guī)劃調(diào)查，對出國、深造類學生進階進入教師科研課題，而就業(yè)和創(chuàng)業(yè)類學生給予校外實踐基地的實習和實訓等鍛煉機會。針對創(chuàng)新意識和能力特別突出的優(yōu)秀苗子，引導和支持其參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和交流會，指導其申報各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗子項目、東土基金和自主創(chuàng)業(yè)等。通過眾創(chuàng)訓練和創(chuàng)新實踐訓練百分百普及、創(chuàng)新實踐基地分類培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)苗子重點培育，實現(xiàn)“發(fā)展分類—思維啟蒙—知識培訓—能力培養(yǎng)—重點培育”的5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈(見圖1)。

圖1 5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈和創(chuàng)新實踐教育模式

2.2 搭建“創(chuàng)新課堂—實驗中心—實踐基地”3層次多元化創(chuàng)新實踐教育平臺

以學生社團為載體，指導教師為指引，設(shè)立系列創(chuàng)新課堂，針對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓練培訓、專利技術(shù)開發(fā)、學術(shù)道德創(chuàng)新能力培養(yǎng)等開設(shè)不同內(nèi)容、不同層次的創(chuàng)新課堂模塊。

整合國家、省重點實驗室、“985工程”、交叉學科中心等，成立水利水電工程實驗中心，搭建了適應(yīng)學生個性化發(fā)展的科技創(chuàng)新平臺。從創(chuàng)新實踐教育的規(guī)劃、實施到評價，實行統(tǒng)一管理[15]。

依托2個國家級工程實踐中心和“川大-希盟BIM技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，完善校企共培共管機制，建成協(xié)同創(chuàng)新中心和大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育孵化基地，解決學生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)難題。

2.3 建立院、中心、系、學生社團4方聯(lián)動的組織管理體系

將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、科技競賽、職業(yè)技能培訓和其他科研活動等統(tǒng)一納入大學生課外科研創(chuàng)新訓練活動教育體系。大學生課外科研創(chuàng)新訓練活動按“統(tǒng)一領(lǐng)導、總體設(shè)計、分項實施”的原則，采取“項目管理”的辦法組織實施。

學院成立領(lǐng)導小組，下設(shè)工作小組，工作小組作為常設(shè)機構(gòu)，負責項目的策劃、組織和管理，工作小組由水利水電工程實驗中心牽頭，本科教學管理科、學生工作科和學生社團相關(guān)人員參與組成，各部門各司其責、統(tǒng)籌聯(lián)動，保證有效運轉(zhuǎn)。

水利水電工程實驗中心負責規(guī)劃和組織開展學院大學生課外創(chuàng)新訓練計劃項目；本科教學管理科負責協(xié)助實驗中心進行計劃項目的立項審批、檢查管理、結(jié)題驗收；學生工作科負責組織學院大學生參加課外創(chuàng)新訓練計劃項目；學生社團在學生科領(lǐng)導和社團指導教師指導下工作，協(xié)助開展大學生科研創(chuàng)新訓練計劃的相關(guān)工作，做好教師和學生的銜接工作。

2.4 形成師資、資金、管理和評價保障機制

遵循“軟考核+重過程”的創(chuàng)新教育特色，強調(diào)學生是主體，鼓勵自由探索、自主創(chuàng)新，在大創(chuàng)計劃和創(chuàng)新競賽中，堅持學生自主選題優(yōu)先、教師命題備選的原則，加強過程管理，從立項申報、中期考核到結(jié)題評價，成立由實驗中心牽頭、各系室分管領(lǐng)導參與的專家小組，層層把關(guān)，并將學生能力評價落實到位，做到一人一評價。

除校內(nèi)專任教師外，依托校外實踐基地，建立強有力的校企互動師資團隊，加強學生創(chuàng)業(yè)和實踐能力培養(yǎng)。同時建立完善的教師考評獎勵機制，學院在資金方面也對大創(chuàng)項目也予以大力支持，用于設(shè)立院級大創(chuàng)項目、開展創(chuàng)新競賽等(見圖2)。

圖2 水利工程創(chuàng)新實踐教育保障機制

3 創(chuàng)新點

3.1 轉(zhuǎn)變創(chuàng)新實踐教育模式，解決學生自主性和主動性欠缺的問題

提出“發(fā)展是創(chuàng)新的源泉、能力是創(chuàng)新的核心”理念，面向?qū)W生需求，結(jié)合發(fā)展規(guī)劃調(diào)查，分類培養(yǎng)，個性化定制專屬培養(yǎng)方案，遵循“軟考核+重過程”的創(chuàng)新教育特色，鼓勵自由探索、自主創(chuàng)新，以學生發(fā)展需求的能力提升驅(qū)動，解決了“大眾”創(chuàng)新實踐教育缺乏的自主性和主動性問題。

3.2 面向國際視野，多方聯(lián)動，建立起常態(tài)化、多層次的創(chuàng)新實踐教育組織管理體系和機制

以學生社團為載體，讓創(chuàng)新實踐教育根植于學生，強化組織管理體系，實現(xiàn)了創(chuàng)新實踐教育常態(tài)化、程序化和規(guī)范化，搭建“創(chuàng)新課堂—實驗中心—實踐基地”3層次多元化創(chuàng)新實踐教育平臺，建立起“發(fā)展分類—思維啟蒙—知識培訓—能力培養(yǎng)—重點培育”5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈，實現(xiàn)了創(chuàng)新實踐教育與專業(yè)培養(yǎng)、學生發(fā)展的有機結(jié)合。

4 推廣應(yīng)用效果

4.1 學生創(chuàng)新實踐能力提升明顯，人才培養(yǎng)成果豐碩

該創(chuàng)新實踐教育模式和組織管理體系覆蓋所有水利學科專業(yè)學生，同時每年有部分商學院、電子信息學院、高分子科學與工程學院等學院學生也受益其中。

應(yīng)用3年來，學院年大創(chuàng)立項數(shù)均超過100項(超過400人次，本學院年招收本科生360人左右)，大大超過了應(yīng)用前水平。通過發(fā)展規(guī)劃調(diào)查，分類培養(yǎng)，個性化定制專屬培養(yǎng)方案，形成了“人人想立項、人人有立項”的良好局面。學生經(jīng)歷“發(fā)展分類—思維啟蒙—知識培訓—能力培養(yǎng)—重點培育”5階段培養(yǎng)生態(tài)鏈，創(chuàng)新實踐創(chuàng)新能力大幅提升，近3年，學生公開發(fā)表論文超過100篇，獲準國家專利30余項；學生在各類競賽中表現(xiàn)突出，如參與了兩屆全國大學生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽，取得特等獎2項、一等獎2項，二等獎4項，同時先后獲得互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級金獎、創(chuàng)青春四川青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級金獎等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎項。涌現(xiàn)出諸多創(chuàng)新實踐典型，如2016屆水利水電工程專業(yè)范云鶴同學，負責2項省級以上大創(chuàng)項目，獲批四川省科技創(chuàng)新苗子工程資助項目1項，獲得授權(quán)專利23項，代表四川大學參展第七屆全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會，先后被評為全國水利院校十佳水利之星、“感動川大”榜樣力量季十大人物等榮譽稱號。

4.2 畢業(yè)生就業(yè)率及社會評價高，國際化留學深造初見成效

畢業(yè)生一次就業(yè)率一直在95%以上，30%學生進入全球500強企業(yè)工作。培養(yǎng)的學生創(chuàng)新實踐能力強，國內(nèi)著名高校和科研院所一直對我校本科生就讀研究生十分青睞，如清華大學、北京大學、中國水利水電科學研究院等。作為古老傳統(tǒng)學科，近年來學生國外留學也逐步形成一定規(guī)模，以前僅零星的國際合作交流項目出國，到2016屆已有近20人出國留學深造，在進入國際知名學府，如美國普渡大學、加州大學歐文分校、英國帝國理工大學、荷蘭代爾夫特理工大學等學習的過程中，學生反映其在校期間接受的系統(tǒng)性創(chuàng)新實踐教育起到了非常關(guān)鍵的作用。

4.3 社會影響廣泛，引領(lǐng)示范效果顯著，推廣價值高

水利水電學院水利類人才創(chuàng)新實踐教育的做法在2015年度本科教學工作會上作為經(jīng)驗進行介紹和推廣，在全國水利創(chuàng)新設(shè)計大賽和全國水利學科教指委會議上進行了交流，獲得武漢大學、河海大學等國內(nèi)同行專家的普遍認同。

5 結(jié) 語

“發(fā)展—能力”驅(qū)動的本科創(chuàng)新實踐教育模式將創(chuàng)新實踐教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，取得了顯著的成效。應(yīng)用3年來，水利水電學院年立項大創(chuàng)項目數(shù)均超過100項，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力得到了大幅提升，本科生獲得專利30余項，其中國家發(fā)明專利6項，先后獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級金獎、創(chuàng)青春四川青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級金獎、全國水利創(chuàng)新設(shè)計大賽特等獎等獎項，涌現(xiàn)出“全國十佳未來水利之星”“五糧春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之星”“四川大學學術(shù)科創(chuàng)之星”等一批創(chuàng)新實踐典型，產(chǎn)生了廣泛和強烈的反響。