宣迪華

閱讀與寫作是最為重要的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。而在實際教學(xué)中，往往偏好閱讀教學(xué)，而寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的寫作水平也難以提升。其實，仿寫教材是提高作文水平的有效方法之一。教材中的好多篇章文質(zhì)兼美，在寫法上總有值得模仿借鑒的地方，是最新鮮有力的范文。我們在閱讀教學(xué)時不妨有意地滲透寫作方法和技巧，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨的浸潤中提升寫作能力。

那么仿寫時可以從哪些方面入手呢？

一、可以模仿篇章結(jié)構(gòu)

比如，張中行的《葉圣陶先生二三事》，作者先總說葉圣陶先生品德高尚，然后從先生為人“嚴(yán)”和“寬”兩方面展開敘述。文章雖寫了不少事情，但都不出“嚴(yán)”和“寬”兩方面，篇章結(jié)構(gòu)清晰而不雜亂。朱德《回憶我的母親》總分總的結(jié)構(gòu)， 小標(biāo)題的形式，寫人寫事時，可以模仿這樣的篇章結(jié)構(gòu)，圍繞人事特點，從多個方面組織材料進行刻畫。

還可以從古文中尋找構(gòu)思精巧的篇章，如學(xué)習(xí)《陋室銘》時，請學(xué)生以《班級銘》《寢室銘》《我家銘》《書房銘》為題進行仿寫?！堵毅憽肥且皇踪濏炛魅说锤哐胖钋槿さ氖闱樵?，全文構(gòu)思精巧，以駢句為主，句式整齊，音韻和諧，讀來抑揚頓挫，這樣是文章，學(xué)生愛讀，也樂意仿寫，寫作熱情也高，出現(xiàn)了不少優(yōu)秀作品，學(xué)生對作者的巧妙構(gòu)思，寫作技巧有所領(lǐng)悟，對作文的寫作內(nèi)容與方法加以思考，這比教師單純地指導(dǎo)學(xué)生“寫什么”、“怎么寫”更有效果。

二、可模仿寫作方法和技巧

如對《安塞腰鼓》這樣寫：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。運用了比喻和排比的手法，渲染安塞腰鼓的“野性”。我們在寫作中，不妨試著模仿這種句式，看看效果是否更好。比如《從百草園到三味書屋》第二自然段對百草園的描繪，指導(dǎo)學(xué)生理解動靜結(jié)合、多角度描寫景、從整體到局部等寫景的方法并及時練筆。人物描寫方面，可以學(xué)習(xí)《最后一課》中語言、心理、動作、神態(tài)、外貌描寫人物的基本方法，還可在《列夫·托爾斯泰》一文中讓學(xué)生學(xué)習(xí)外貌描寫要抓住人物的主要特征進行，不必面面俱到。學(xué)習(xí)《背影》后，可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，以《爸爸的鼾聲》《媽媽是嘮叨》《外婆的白發(fā)》為題，抓住“鼾聲”、“嘮叨”、“白發(fā)”的特征，模仿《背影》中父親爬月臺的細(xì)節(jié)描寫，寫出自己承受父母恩澤的點滴往事。

而關(guān)于記敘的詳略，《社戲》是最好的范文。作者圍繞“看社戲”寫了七件事情：①隨母歸??；②釣蝦放牛；③戲前波折；④夏夜行船；⑤船頭看戲；⑥月夜歸航；⑦六一送豆。詳寫的是③④⑤⑥，略寫的是①②⑦。因為文章主要內(nèi)容的看社戲，所以看社戲前的波折，夜航去看社戲途中、去趙莊看社戲，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他略寫。從而因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)中心來決定敘事的詳略：體現(xiàn)中心的內(nèi)容要詳寫，關(guān)聯(lián)不大的略寫，無關(guān)的不要寫。作者看戲部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。如寫戲前三次波折 ①叫不到船；②不準(zhǔn)和別人去；③外祖母要擔(dān)心。三次轉(zhuǎn)機：①八叔的船回來了；②小伙伴們與“我”同去；③雙喜寫包票。這些曲折的筆法，使文氣搖曳，為下文做好了充分的鋪墊，也初步表現(xiàn)了雙喜小伙伴們的熱情能干等特點。作者在敘述事件的過程中，運用了描寫、抒情、議論等多中表達方式，如河兩岸的夜景，小伙伴們點船的動作，阿發(fā)的語言、動作的描寫，還滲透渲染了“我”的心情變化：從“盼望”到“急得哭了”，再到“高興”“輕松”。如果用專門的作文課來講解，既需要大量的課時，更會使學(xué)生倍感枯燥無味甚至喪失寫作的興趣。如果我們把它們分散在各個閱讀課堂中，在于無聲處滲透這些寫作方法，那效果就不一樣了。

作文，尤其是考場作文，有兩到三個亮點是成功的必備要素，如題目、開頭、結(jié)尾等，而這些亮點在語文教材中都可以找到學(xué)習(xí)仿寫的例子。比如《爸爸的花兒落了》題目運用了雙關(guān)的修辭；《驛路梨花》的題目借用了南宋詩人陸游《聞武均州報已復(fù)西京》中的詩句；《植樹的牧羊人》首尾兩段都是對牧羊人的評價，既點明了文章的主旨，又前后呼應(yīng)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。又如茅盾的《白楊禮贊》的象征手法，《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的先抑后揚的寫法，這些比較有特點的寫作手法，適當(dāng)時也可以模仿一下。

總之，在閱讀教學(xué)中，不但要幫助學(xué)生理解文章，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能做出既富有創(chuàng)造性又符合文本實際的解讀，更要讓學(xué)生明白教材中的課文是極佳的寫作范文。寫作是閱讀的升格，更是心靈的流動，具有靈性，寫作教學(xué)不能機械地生搬硬套。我們語文教師應(yīng)是一位智者，要善用教材，春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓學(xué)生在閱讀的同時悄然提升寫作能力！