邊淑玲

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提倡學生廣泛閱讀，提出“要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料”。在教育改革的浪潮中，群文閱讀教學以其獨特的魅力，越來越受到廣大教師的青睞，

一、著眼于單元整體的教學，確定明確的教學目標

“凡事預則立，不預則廢。”教學目標明確，才能做到有的放矢，收到令人滿意的教學效果；反之，則會勞而無功。群文閱讀教學要著眼于單元整體教學，確定明確、合理的教學目標，在選文及引導學生閱讀的時候，要緊緊圍繞“教學目標”來進行，做到“形散神聚，活而不亂”。如，四年級下冊第八單元的主題是“珍愛我們的家園”，可從單元主題入手，將群文閱讀的教學目標定為：引導學生理解每一篇文章的主要內(nèi)容，感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得珍惜資源，保護環(huán)境，鼓勵學生積極行動起來，為建設美麗的地球家園，貢獻自己的力量。群文閱讀篇目可選定以下四篇：《青山不老》《不幸的地球》《離太陽最近的樹》《我的山谷曾如此綠》。其中，《青山不老》為課內(nèi)的，其他三篇為課外的，這樣，以一篇帶多篇，讓學生在閱讀中進一步受到思想教育，單元主題也得到更進一步的深化。

二、著眼于學生興趣的激發(fā)，創(chuàng)設合理的教學情境

《小學語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！痹谌何拈喿x教學中，教師要注重創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍，尊重學生的個性，抓住一切時機激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在情境中學習語文，達到理想的教學效果。如，魯教版四年級下冊第三單元的主題是“父母之愛”，可從單元主題入手確定群文閱讀的教學目標，可選取篇目：《媽媽的嘮叨》《母愛如粥》《父愛無言》《父愛的高度》。教學中，可引導學生想一想平時生活中父母關(guān)心照顧自己的情景，并且說一說自己當時心情怎樣，讓學生聯(lián)系生活情境理解文章內(nèi)容。學生趣味盎然，踴躍發(fā)言，在品詞析句中，充分體會到父母對自己的愛，并懂得要回報父母對自己的愛。

三、著眼于學生主體地位的體現(xiàn)，倡導有效的學習方式

《小學語文課程標準》提出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！比?，魯教版三年級下冊第七單元的幾篇文章在表達方式上有相似之處，都是借助人物的動作描寫表達人們之間的關(guān)愛之情。從表達方式入手，可選取《她是我的朋友》《一顆小豌豆》《雨中》和《給予是快樂的》四篇文章組織學生進行群文閱讀。課堂上，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生小組合作學習，畫出每篇課文中描寫人物動作的語句細細品讀，體會人物的內(nèi)心世界，在小組合作探究的過程中，使本單元的語言訓練點得到很好的強化。

四、利用豐富的網(wǎng)絡資源，著眼于高效課堂的打造

教學中，可巧妙地運用現(xiàn)代化教學手段，將搜集到的資料補充到課堂中，使課堂容量更大，使學生的視野更開闊，使教學效率大大提高。如，二年級下冊第三單元的主題是“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”，從單元主題入手進行群文閱讀教學時，可選取《美麗的武夷山》《華北明珠白洋淀》《北大荒的秋天》《拉薩的天空》四篇文章，引導學生賞美景，品美文，悟真情。以網(wǎng)絡信息為載體，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學生欣賞火焰山、黃山、九寨溝等圖片，觀看視頻《祖國山水美如畫》，使學生在輕松愉快的氣氛中充分感受祖國山河的壯美，收到令人滿意的教學效果。

群文閱讀教學是一種行之有效的教學方法，它以獨特的教學方式，將課外閱讀材料恰到好處地納入課內(nèi)，使課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效融合。群文閱讀教學激發(fā)了學生的閱讀熱情，拓寬了學生的閱讀面，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣，提升了學生的綜合素養(yǎng)，讓課堂教學充滿無限的生機與活力，真可謂“群文閱讀，越讀越有味”。