摘要：云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院針對本科畢業(yè)設(shè)計所開展的“校地合作一主題創(chuàng)意設(shè)計”系列至今已經(jīng)開展了十四年的時間，回顧這十多年所來走過的經(jīng)歷，我們在很多方面都有所感悟、收獲、經(jīng)驗和總結(jié)。對于畢業(yè)設(shè)計的主題，校地合作的具體內(nèi)容和方式，創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)的方案以及展覽運用的效果等等都逐漸找到了自己的特色、模式與定位，然而對于校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計系列中學(xué)生論文的寫作與研究卻表現(xiàn)得不盡如人意。究其原因，除了學(xué)生對于畢業(yè)論文的寫作題材、寫作內(nèi)容和表現(xiàn)方式等方面缺乏相關(guān)知識和經(jīng)驗之外，最主要的原因還是在于學(xué)生對于“學(xué)與用、用與果”之間的思考與轉(zhuǎn)換不夠，學(xué)生把設(shè)計當作單一性的表現(xiàn)問題，沒有思考設(shè)計的目標針對以及運用研究的價值和意義，從而導(dǎo)致設(shè)計的系統(tǒng)性、針對性和目的性不突出，結(jié)合論文的寫作就缺乏說理性、可行性和運用研究價值，因此本文將就這一問題進行相應(yīng)分析和說明。

關(guān)鍵詞：校地合作；主題創(chuàng)意；設(shè)計；論文

中圖分類號：TP391.41 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）20-0250-03

一、校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計系列的概念和定位

所謂“校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計系列”指的是云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中，結(jié)合學(xué)院各專業(yè)的辦學(xué)定位與特色，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計主題項目的選題方面采取主動出擊的方式，積極聯(lián)系、協(xié)調(diào)并溝通云南各地州的相關(guān)職能部門、機構(gòu)或企業(yè)，就學(xué)生專業(yè)與地方主題文化、產(chǎn)品服務(wù)、旅游宣傳、城市規(guī)劃、品牌形象等方面的內(nèi)容所展開的多元化、深層次的藝術(shù)設(shè)計與實踐活動過程。其目的主要體現(xiàn)在幾個方面：

第一，專業(yè)設(shè)計的定位體現(xiàn)，設(shè)計院校專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容與社會實際項目之間相互合作并進行市場綜合檢驗的需要；

第二，專業(yè)設(shè)計的價值體現(xiàn)，樹立專業(yè)院校辦學(xué)特色與設(shè)計表現(xiàn)能力的價值需求，為地方政府或企業(yè)提供專業(yè)性的設(shè)計解決方案；

第三，專業(yè)設(shè)計的服務(wù)意識體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生建立設(shè)計服務(wù)的觀念和意識，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)研和關(guān)注社會生活的方方面面，脫離課堂和書本的局限，讓專業(yè)所學(xué)在實踐中得到升華和考驗；

第四，專業(yè)特色的延續(xù)與堅持，和全國絕大多數(shù)的設(shè)計院校一樣，專業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)的總體目標當然是服務(wù)社會并解決相應(yīng)的學(xué)生就業(yè)問題。

然而，云南藝術(shù)學(xué)院不同于其它院校的辦學(xué)理念是：“繼承傳統(tǒng)、學(xué)習(xí)民間、兼容中外、服務(wù)社會”，立足云南，服務(wù)地方是一種觀念、責(zé)任、價值和情懷。云南有得天獨厚的旅游文化資源和豐富多彩的民族藝術(shù)形式，在建設(shè)旅游文化大省的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中，需要長期的、持續(xù)的、深入而具體地針對云南本土優(yōu)秀的文化、藝術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)等進行系統(tǒng)性的設(shè)計表現(xiàn)、研發(fā)和呈現(xiàn)，而作為云南本土老牌的專業(yè)設(shè)計院校，理所當然地應(yīng)該承擔(dān)起這份責(zé)任和使命，這既是學(xué)院辦學(xué)理念與服務(wù)價值的體現(xiàn)，同時也是專業(yè)特色的個性化定制、堅持和延續(xù)。

二、校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計系列中的論文研究內(nèi)容

作為校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計系列的活動內(nèi)容，每一年都會作者簡介：陳鈞，云南藝術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院視覺傳達系。

250根據(jù)具體的對接單位或部門進行協(xié)調(diào)和合作。大致的方式是按照學(xué)科專業(yè)的不同分為：視傳專業(yè)、環(huán)藝專業(yè)、數(shù)媒專業(yè)、產(chǎn)品專業(yè)、服裝專業(yè)、設(shè)計學(xué)專業(yè)等進行針對專業(yè)研究范疇以及設(shè)計表現(xiàn)能力的作品設(shè)計、表現(xiàn)與展示。

工作流程一般如下：

第一，先針對“學(xué)校與地方”之間的合作內(nèi)容與方式進行系統(tǒng)性的溝通洽談，在達成總體框架目標的基礎(chǔ)上雙方各自明確相應(yīng)的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，并對設(shè)計工作的內(nèi)容、形式、時間和交接方式等做計劃和安排；

第二，是在框架協(xié)議的基礎(chǔ)上形成具體的設(shè)計流程與工作安排，前期是學(xué)院各專業(yè)針對地方的專業(yè)性采風(fēng)考察，與對口單位職能部門進行設(shè)計內(nèi)容的交流，針對項目進行資料的收集、整理和挖掘；

第三，是各學(xué)科專業(yè)根據(jù)采風(fēng)考察的內(nèi)容與要求，形成若干設(shè)計項目工作小組，各項目小組在專業(yè)教師的指導(dǎo)下制定具體的設(shè)計表現(xiàn)方案和計劃，從專業(yè)不同的角度和切入點上面進行問題的梳理和方案的執(zhí)行；

第四，設(shè)計表現(xiàn)期間，校地合作雙方代表定期針對主題設(shè)計項目進展方案的檢查、溝通與交流，提出建議或意見，不斷修正并推動設(shè)計服務(wù)工作的深化與執(zhí)行；

第五，在整體設(shè)計方案修正完成之后進行主題性的設(shè)計展覽與宣傳，促使優(yōu)秀的、適合地方設(shè)計表現(xiàn)的方案得以落地和執(zhí)行；

第六，是整理和歸納優(yōu)秀的設(shè)計方案作品集結(jié)出版并印刷成冊，形成更大的市場影響和宣傳效應(yīng)，為校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計活動的過程、內(nèi)容、方式和價值等做思考和總結(jié)，為下一階段主題設(shè)計工作積累經(jīng)驗和參考借鑒。

校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計系列的內(nèi)容結(jié)合上述學(xué)科專業(yè)和項目要求會形成不同的設(shè)計主題、思路方向和方案效果，從設(shè)計表現(xiàn)的角度來看，學(xué)生通常會以自身專業(yè)的特點和媒介形式的要求來形成具體的創(chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)方案和成果，而學(xué)生畢業(yè)論文選題多數(shù)則結(jié)合設(shè)計表現(xiàn)的項目主題、內(nèi)容方式、過程結(jié)果來做系統(tǒng)性地整理和陳述，形成論文研究的基本內(nèi)容和框架形式。這種論文研究的方式是非常好的，學(xué)生貼合了項目的實際展開調(diào)研，有過程、有內(nèi)容、有針對和成果。相較于傳統(tǒng)的“為論而論”的論文寫作而言具有更加真實、鮮活和實用的價值。然而，通過近年來本科畢業(yè)論文選題與寫作方式的歸納總結(jié)得出的結(jié)論是：多數(shù)學(xué)生在結(jié)合畢業(yè)設(shè)計選題的基礎(chǔ)上所撰寫的這種“實戰(zhàn)性”論文，在論文的設(shè)計實踐方面確實具有一定的藝術(shù)性、表現(xiàn)性和運用價值，但就如何結(jié)合校地合作主題設(shè)計項目的定位、內(nèi)容分析、信息提煉、媒介選擇、創(chuàng)意方式和運用實效等需要系統(tǒng)地分析、論證與說明的要求，上面的論述與實踐就會形成空檔和錯位。學(xué)生不能夠系統(tǒng)地分析設(shè)計表現(xiàn)的方案與設(shè)計項目策略、實施效果和運用價值之間的關(guān)系，多數(shù)同學(xué)找不到論述的理由和依據(jù)，論文的前后文之間沒有因果關(guān)系。

換句話說，就是多數(shù)學(xué)生只知道怎么做出好看的設(shè)計方案，而無法說清楚設(shè)計方案要解決什么問題、如何解決問題、為什么這樣解決問題。學(xué)生可以寫一份簡短的設(shè)計方案說明，但是無法系統(tǒng)地撰寫一篇四五千字的設(shè)計實踐報告，這是當下多數(shù)學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計實踐撰寫畢業(yè)論文所無法突破和解決好的問題所在。

三、校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計系列中的論文寫作方式

現(xiàn)階段本科學(xué)生在結(jié)合校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計系列過程中，關(guān)于論文的寫作和研究最大的問題就是形成了單一化思維，沒有系統(tǒng)地把設(shè)計的主體、客體、媒介、信息、方式、效果等問題結(jié)合起來進行整體的分析和考慮，論文的寫作思維與設(shè)計表現(xiàn)的思維不匹配甚至完全脫節(jié)，從而導(dǎo)致設(shè)計的結(jié)果與研究的內(nèi)容之間沒有關(guān)聯(lián)。要做好畢業(yè)論文寫作內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)形式之間的統(tǒng)一性和研究價值的目的性、針對性等問題，我們需要在開展主題設(shè)計項目之前就做好系統(tǒng)的研究工作，把設(shè)計項目或設(shè)計主題劃分為幾個階段，按照每個階段需要面對、思考和回答的問題逐一展開分析和論證，只有這樣，才能夠形成論文研究和設(shè)計表現(xiàn)之間的步調(diào)一致、方法得當和目標價值呈現(xiàn)。具體說明如下：

第一，關(guān)于項目信息的主體

項目信息的主體是任何設(shè)計開展之前必須明確的問題，信息的主體就是項目信息的發(fā)布者，信息的發(fā)布者決定并主導(dǎo)著信息設(shè)計與傳播的目的，因此信息的主體是論文寫作或畢業(yè)設(shè)計工作開展的第一前提。學(xué)生們針對某一具體的“校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計”項目，需要認真分析并思考的內(nèi)容之一就是：誰是項目信息的主體？它需要發(fā)布什么樣的信息，達到什么樣的傳播目的？結(jié)合學(xué)生的調(diào)研和實際采風(fēng)過程中所收集到的資料信息元素等，我們大致能夠判斷信息設(shè)計的主體所處的位置，所做工作的價值和意義，它們需要學(xué)生開展設(shè)計工作的目的等有個整體的認知和了解。

具體結(jié)合畢業(yè)論文的寫作來說，這個部分的分析就是論文的“設(shè)計項目主題部分”，內(nèi)容是：關(guān)于主題設(shè)計項目的背景以及概況的分析和說明。

具體內(nèi)容包括：校地合作主題設(shè)計項目的內(nèi)容、時間、地點、名稱；服務(wù)主體的基本情況、所處角度、項目定位、設(shè)計目標、設(shè)計方式、設(shè)計成果、設(shè)計的目的和意義等項目基本信息的概述、分析和說明，該部分的分析從整體上明確設(shè)計項目的總體定位和需求，明確了責(zé)任的主體和做這件事情的目的、目標、價值和意義。

第二，關(guān)于項目信息的客體

項目信息的客體是主題設(shè)計項目所針對的目標受眾和人群。任何信息的設(shè)計或傳播都需要有明確的主客體關(guān)系，誰、對誰、說什么、達到什么樣的目的等等，這些都是信息的發(fā)布者與信息的接收者之間的內(nèi)容對位關(guān)系，需要從一開始就明確信息設(shè)計做給誰看，誰是我們信息設(shè)計的觀眾，信息發(fā)布的主體需要信息接受的客體如何做，實現(xiàn)什么樣的目的等。結(jié)合畢業(yè)論文的寫作來說，這個部分的分析就是論文的“設(shè)計針對部分”，內(nèi)容是：校地合作主題設(shè)計項目的目標人群與信息訴求對象的分析，信息的接收對象在哪里？需要告知或傳播什么樣的信息內(nèi)容給他們，信息主體希望實現(xiàn)的傳遞目標和結(jié)果是什么，這群目標受眾的特點是什么，有什么樣的需求或共同性等。

第三，關(guān)于項目信息的內(nèi)容

在明確了主體和客體的關(guān)系之后最重要的問題就是主客體之間信息傳遞的內(nèi)容。信息內(nèi)容是主題創(chuàng)意設(shè)計的思想和靈魂，是決定信息設(shè)計與傳播價值的目的所在，但是在多數(shù)情況下信息的內(nèi)容是需要加工和設(shè)計的，這是因為人們在日常的信息傳播與接收過程中很容易受到主客體因素的影響，他們對于信息內(nèi)容的接收和理解存在著較大的差異或干擾，從而導(dǎo)致對于信息內(nèi)容接收效果的失效。例如：在主觀因素中個人文化水平、理解水平、興趣愛好等等的差異和不同，造成了對同樣一個信息內(nèi)容會產(chǎn)生截然不同的認識和理解；同樣，在客觀因素中，由于信息傳播媒介的不同，會造成同樣的信息有的人能夠接收到，有的人卻無法看到。所以針對信息內(nèi)容的設(shè)計與創(chuàng)意，需要考慮設(shè)計的針對性與接收性的問題。

結(jié)合畢業(yè)論文的寫作來說，這個部分的分析就是論文的“內(nèi)容設(shè)計部分”，具體是：校地合作主題設(shè)計項目的內(nèi)容是什么，有什么價值和意義，信息內(nèi)容接收對象的需求是什么，需要如何創(chuàng)意設(shè)計來提煉并加工這些內(nèi)容，什么樣的內(nèi)容設(shè)計容易被受眾識別和理解的，什么樣的設(shè)計內(nèi)容容易導(dǎo)致受眾的誤解或傳播失效等等。這個部分的寫作內(nèi)容是研究的重點，可以從正反兩個方面來系統(tǒng)比較和論述，例如：先分析并說明之前信息設(shè)計與傳播內(nèi)容存在的問題或不足是什么，找出存在問題的具體原因以及導(dǎo)致的后果和影響等，完了再提出具體的內(nèi)容設(shè)計解決方案并對新方案的訴求、針對和結(jié)果說明理由和依據(jù)等。這部分在論文寫作中也可以看作是信息設(shè)計的策略，主題設(shè)計傳遞什么內(nèi)容、如何設(shè)計內(nèi)容是決定設(shè)計方案成功與否的關(guān)鍵。

第四，關(guān)于項目信息的媒介

媒介是信息承載的載體和形式，不同的媒介具有不同表現(xiàn)形式和特征，同時不同的媒介也影響著信息閱讀與接收的人群差異等。

結(jié)合畢業(yè)論文的寫作來說，這個部分的分析就是論文的“設(shè)計表現(xiàn)形式和載體”，具體是：校地合作主題設(shè)計項目的內(nèi)容通過什么樣的媒介傳遞給目標受眾？不同的媒介選擇其表現(xiàn)的形式與內(nèi)涵完全不同，客觀上來說設(shè)計專業(yè)所有學(xué)科共同研究的問題都是“信息內(nèi)容”的設(shè)計與傳播問題，所不同的只是學(xué)科之間媒介載體的形式不同而已。例如：景觀設(shè)計是通過環(huán)境空間的載體形式來承載設(shè)計師的思想和主張；視覺傳達設(shè)計是通過符號、廣告、包裝等平面媒介的形式來承載信息的內(nèi)容和價值；產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的媒介是產(chǎn)品本身所展現(xiàn)出來的設(shè)計師對于人機功能與形式的理解；服裝設(shè)計專業(yè)是通過服飾的載體來表達設(shè)計者的思想、價值和觀念等等一樣。因此信息媒介的承載方式直接影響信息內(nèi)容的表現(xiàn)方式，媒介之間沒有高低差異，只有訴求內(nèi)容與表達形式之間的側(cè)重不同而已。

在此結(jié)合畢業(yè)設(shè)計主題設(shè)計的創(chuàng)意方案與表現(xiàn)內(nèi)容而言，最關(guān)鍵的問題是針對上述三個重要環(huán)節(jié)主體、客體、信息內(nèi)容的分析與策略定位，我們能否結(jié)合本專業(yè)的研究方向和媒介載體形式的不同找出相對恰當?shù)膭?chuàng)意設(shè)計表現(xiàn)方案，借助專業(yè)和媒介的特點進行有效的針對和傳播，最終實現(xiàn)主體對于信息內(nèi)容傳遞的目的與需求。

因此，校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計中畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容是針對上述問題的分析，考驗設(shè)計師能否設(shè)計出優(yōu)秀的設(shè)計表現(xiàn)方案與形式；而主題畢業(yè)論文的寫作則是對上述主題問題的思考，檢驗作者能否論證出設(shè)計方案這么做的理由、優(yōu)勢和效果，從而證明針對主題創(chuàng)意設(shè)計方案的必要性、合理性和有效性等，證明整個設(shè)計表現(xiàn)實踐工作的環(huán)環(huán)相扣、定位準確和表現(xiàn)恰當。這就是系統(tǒng)性思維在設(shè)計流程過程中的設(shè)計實踐、論證分析和相互印證，它們共同形成了畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)論文的研究方法、創(chuàng)作過程與寫作步驟。

四、校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計系列中的論文研究意義

校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計系列中論文寫作與研究的價值主要有三個方面的意義。

第一，從藝術(shù)院校學(xué)生論文寫作的選題和內(nèi)容上面來看，結(jié)合主題畢業(yè)設(shè)計的論文寫作與研究更具有針對性和實踐性。

這主要是因為常規(guī)選題的論文，絕大多數(shù)的內(nèi)容都是圍繞專業(yè)課程領(lǐng)域的方方面面來寫的，這樣做不僅造成了選題的重復(fù)性幾率很高，而且還導(dǎo)致了論文撰寫的內(nèi)容沒有任何新意，學(xué)生基本是在表述一種：“正確的廢話”，這樣的研究既很難通過“查重”的系統(tǒng)檢測，又因為對基本論述觀點知識的無法突破性，從而導(dǎo)致論文“論無可論、寫無可寫”的尷尬局面出現(xiàn)。此外，學(xué)生在開展畢業(yè)設(shè)計表現(xiàn)工作的同時還要兼顧不相關(guān)設(shè)計主題的論文寫作內(nèi)容，這不僅分散了學(xué)生的注意力，還起不到任何研究的必要性和價值?？梢哉f是一種“有形而無實”的研究。

第二，藝術(shù)設(shè)計院校的教學(xué)應(yīng)該提倡一種結(jié)合實際項目的流程研究與過程學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生在具體的設(shè)計項目中檢驗自己的策劃能力、分析能力、表現(xiàn)能力、溝通能力和寫作能力的綜合體。因為常規(guī)的設(shè)計項目通常都是配合在一個整體的系統(tǒng)中進行設(shè)計的，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計工作都應(yīng)該考慮設(shè)計方案的上下游關(guān)系，設(shè)計方案是否配搭，目標人群是否接受，應(yīng)用實效是否合理等等。因此，結(jié)合設(shè)計項目流程的“系統(tǒng)化設(shè)計”思維十分有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高，也有助于他們提高設(shè)計表現(xiàn)的能力和論文寫作研究的重點。這樣做也能夠真正地實現(xiàn)“理論聯(lián)系實際”的要求，讓設(shè)計過程中的項目問題、分析問題、表現(xiàn)問題和解決問題形成一個完整的閉合鏈，使它們之間相互具有邏輯關(guān)系，這樣做才能夠在論文的寫作中具有目的性、條理性、內(nèi)容性和論證依據(jù)。

第三，設(shè)計項目的思考和總結(jié)，校地合作主題創(chuàng)意設(shè)計系列中論文寫作與研究的意義還在于針對項目的思考和總結(jié)。

任何設(shè)計都需要市場的檢驗和運用實踐的考察，只有經(jīng)過運用實踐的檢驗才能夠?qū)υO(shè)計方案進行修正、提高或改變。針對設(shè)計項目的思考和總結(jié)不僅有利于提高設(shè)計表現(xiàn)的水平，更能夠看清楚從主題項目的定位、創(chuàng)意構(gòu)思的策劃、信息提煉的分析、設(shè)計方案的制定、表現(xiàn)形式的呈現(xiàn)和運用效果的實施等全過程的梳理和記錄，讓自己和客戶明確各個環(huán)節(jié)之間的前后關(guān)系、實施步驟和運用效果等，通過分析找出不同環(huán)節(jié)中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗并修正方案，為后續(xù)工作的補充和完善提供參考或依據(jù)，為下一個項目的順利開展提供借鑒。

此外，作為專業(yè)的設(shè)計師，不斷提高自身的理論水平，能夠從設(shè)計實踐的表象中歸納并總結(jié)經(jīng)驗也是十分重要的能力之一，優(yōu)秀的設(shè)計師不僅能夠設(shè)計表現(xiàn)出合理的設(shè)計方案，更能夠通過自身的分析、溝通與文字表達呈現(xiàn)出完整的設(shè)計觀和價值觀，這是每一位從業(yè)人員都應(yīng)該努力提高并完善的職業(yè)技能與專業(yè)態(tài)度。