摘要：職業(yè)教育工作者利用寒暑假參加企業(yè)頂崗實(shí)踐，是一種提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的方法，在企業(yè)中學(xué)習(xí)到的相關(guān)行業(yè)流程和規(guī)則可以啟發(fā)教師對(duì)職業(yè)教育的思考，了解行業(yè)詳情，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更好的培養(yǎng)學(xué)生成為有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

關(guān)鍵詞：企業(yè)實(shí)踐；教學(xué)啟發(fā)

近年來(lái)，我學(xué)校為了提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，要求教師利用寒暑假時(shí)間參加企業(yè)頂崗實(shí)踐，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐這一種形式，讓教師更好的了解行業(yè)詳情，教學(xué)內(nèi)容更好的與市場(chǎng)接軌，從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的人才。此次赴企業(yè)鍛煉不僅讓我了解了UID和UED的工作流程和規(guī)范，還給我?guī)?lái)了很多在教學(xué)上的啟發(fā)。

一、企業(yè)實(shí)踐收獲

在企業(yè)的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目的制作過(guò)程中真正了解到什么是UI，什么是UID。UID正是基于UI產(chǎn)生的研究界面——圖形設(shè)計(jì)師，隨著行業(yè)用人需求的轉(zhuǎn)變，UID也提出了新的要求即可以把控整個(gè)項(xiàng)目流程，懂得視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，要會(huì)人機(jī)交互原則，UI設(shè)計(jì)交互與流程能實(shí)現(xiàn)把握web和移動(dòng)端設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)。

企業(yè)的導(dǎo)師向我提供了一份當(dāng)前UID設(shè)計(jì)師的需求數(shù)據(jù)，見(jiàn)圖1和圖2。從數(shù)據(jù)可見(jiàn)該職業(yè)主要還是集中于信息產(chǎn)業(yè)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，并且薪資排名來(lái)看的話(huà)普遍較高。特別是UI交互型設(shè)計(jì)師，這類(lèi)設(shè)計(jì)師除了需要掌握基本的UI設(shè)計(jì)相關(guān)工作，還需掌握一定的交互設(shè)計(jì)能力，需要掌握基本的交互設(shè)計(jì)軟件及程序語(yǔ)言。

圖1不同地域崗位需求

圖2不同崗位工資分布

了解了這些職業(yè)崗位以后，企業(yè)導(dǎo)師提供了一些商業(yè)案例一共學(xué)習(xí)研究完整的設(shè)計(jì)流程，分為：①調(diào)研階段，在找個(gè)階段主要是針對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，包括對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手和目標(biāo)客戶(hù)群的調(diào)研；②研發(fā)階段，這個(gè)階段也是我主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括客戶(hù)需求的分析和確認(rèn)，產(chǎn)品架構(gòu)的梳理，交互及框架設(shè)計(jì)，原型的制作，UI設(shè)計(jì)，前端實(shí)現(xiàn)和后臺(tái)開(kāi)發(fā)等；③測(cè)試階段；④實(shí)施階段；⑤項(xiàng)目驗(yàn)收。因?yàn)槿谓桃婚T(mén)《傳播媒體策略》課程，所以對(duì)這個(gè)內(nèi)容非常感興趣。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作型的工作。其中對(duì)我啟發(fā)最大的還是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中更注重用戶(hù)的體驗(yàn)，這和傳播媒體策略不謀而合，都是基于用戶(hù)或者受眾的接受。這其中還牽涉到大眾心理學(xué)知識(shí)、消費(fèi)者心理、設(shè)計(jì)心理學(xué)等知識(shí)。

二、企業(yè)實(shí)踐對(duì)教學(xué)的啟發(fā)

2.1團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

通過(guò)企業(yè)實(shí)踐深刻了解到此類(lèi)型行業(yè)需要學(xué)生具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外還需要培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該融合在課堂教學(xué)中進(jìn)行。例如在《傳播媒體策略》課程中，分小組完成項(xiàng)目制作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并且在與小組成員進(jìn)行探討的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)新思維的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)意意識(shí)。但是分小組完成項(xiàng)目就可以成功培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)么？在這里不免會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)劃水現(xiàn)象，或者在團(tuán)隊(duì)中有綜合能力非常強(qiáng)的同學(xué)，其他同學(xué)會(huì)覺(jué)得自己的作用被降低，甚至產(chǎn)生做事無(wú)意義的想法。這時(shí)可以采用企業(yè)常用方法——團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，來(lái)幫助他們重視每個(gè)成員的分工作用，以此來(lái)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

優(yōu)秀的企業(yè)必然有優(yōu)秀的企業(yè)文化，良好的團(tuán)隊(duì)也一樣。教師引導(dǎo)每個(gè)小組明確分工，組織學(xué)生設(shè)計(jì)自己的小組名稱(chēng)、設(shè)計(jì)統(tǒng)一的標(biāo)識(shí)，樹(shù)立維護(hù)團(tuán)隊(duì)的集體意識(shí)。設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)表格，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)可以讓同學(xué)們感受到自己做的每一件事情都是有意義的，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，是很好的激勵(lì)方式。

2.2創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的過(guò)程中有些要點(diǎn)給我的教學(xué)啟發(fā)比較大，那就是一理清設(shè)計(jì)思路，二創(chuàng)造性思維的思考方式。首先第一個(gè)理清思路，當(dāng)設(shè)計(jì)師需要圍繞某個(gè)主題開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生一些困惑：我該從何入手？我要怎么設(shè)計(jì)？我們的學(xué)生在做設(shè)計(jì)的時(shí)候也不可避免的遇到這樣的問(wèn)題，那么這個(gè)時(shí)候理清設(shè)計(jì)思路就是的方式之一就是找準(zhǔn)設(shè)計(jì)方向。

另一個(gè)就是創(chuàng)造性思維的思考方式，因?yàn)閯?chuàng)意本身就是要有創(chuàng)造性，這也和我們學(xué)校的兩大突圍戰(zhàn)略中的創(chuàng)客校園理念比較貼合。創(chuàng)造性對(duì)一個(gè)設(shè)計(jì)師來(lái)說(shuō)也是不可或缺的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，并且在全球都重視創(chuàng)客創(chuàng)造的時(shí)代，我們對(duì)學(xué)生更要進(jìn)行這方面思維方式的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維的思考方式包括：反常性的思維形式；辯證性的思維過(guò)程；獨(dú)特性的思維成果。創(chuàng)造性思維的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：邏輯性思維和非邏輯性思維。常見(jiàn)的邏輯性思維包括縱向思維和集中思維。常見(jiàn)的非邏輯性思維又發(fā)散型思維、形象思維、轉(zhuǎn)移思維及橫向思維。這些思維指導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維養(yǎng)成有著非常重要的作用。在教學(xué)中讓這些創(chuàng)造性思維的思考方式融入進(jìn)去，潛移默化的變成同學(xué)們思維的一部分。

2.3培養(yǎng)以用戶(hù)為中心的設(shè)計(jì)

很多大型的網(wǎng)站會(huì)專(zhuān)門(mén)提供他們的品牌書(shū)供用戶(hù)閱覽，這是以前從來(lái)沒(méi)有注意過(guò)的。通過(guò)在企業(yè)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)非常重視用戶(hù)為中心的設(shè)計(jì)，這些用戶(hù)體驗(yàn)品牌書(shū)在學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)時(shí)非常具有參考價(jià)值，他們不僅提供了設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，交互創(chuàng)意體驗(yàn)，并且對(duì)我在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上也有一定的啟發(fā)。不論是在教授軟件設(shè)計(jì)課程還是教授傳播類(lèi)課程，都要轉(zhuǎn)變思維，以用戶(hù)體驗(yàn)為設(shè)計(jì)中心。為了讓學(xué)生們可以很快的和市場(chǎng)進(jìn)行對(duì)接，也應(yīng)該讓他們轉(zhuǎn)變思想，將設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)變成為用戶(hù)體驗(yàn)做的設(shè)計(jì)。這也是該行業(yè)的職業(yè)文化素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)一個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，可以豐富自身閱歷，同時(shí)提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將在企業(yè)學(xué)習(xí)到的知識(shí)帶入教學(xué)中來(lái)。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和融入職業(yè)素養(yǎng)來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后能很快適應(yīng)，提高競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉亞平.平面設(shè)計(jì)其實(shí)很簡(jiǎn)單[M].電子工業(yè)出版社.2015年1月第一版

作者簡(jiǎn)介：王珊珊（1986.08-），女，漢族，江蘇南京人，教師，群眾，助教，主要從事專(zhuān)業(yè)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)課教學(xué)。