摘要：本文以教育部“雙帶頭人”培育工程實(shí)施意見的主要精神為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前“雙帶頭人”開展專業(yè)與黨建融合發(fā)展存在的問題與困難，從價(jià)值認(rèn)知、考核激勵(lì)制度、黨支部設(shè)置、創(chuàng)新工作方式等四個(gè)方面提出高職專業(yè)與黨建融合發(fā)展的總體思路，并結(jié)合高職實(shí)際情況提出具體的可行性措施。

關(guān)鍵詞：“雙帶頭人”培育；專業(yè)與黨建；融合發(fā)展

2018年5月，教育部發(fā)布《中共教育部黨組關(guān)于高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見》，啟動(dòng)實(shí)施高校教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程。該實(shí)施意見明確指出，“雙帶頭人”培育工程旨在培養(yǎng)、選拔和配備“政治強(qiáng)”“業(yè)務(wù)精”的高校教師黨支部書記黨建帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人，進(jìn)一步彰顯和擴(kuò)大黨支部書記在基層治理中的“頭雁效應(yīng)”，達(dá)成新時(shí)代高?；鶎狱h建和基層業(yè)務(wù)“雙融合、雙促進(jìn)”目標(biāo)。而在該意見出臺(tái)之前，就早已有不少高校嘗試讓原有學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人（系主任或教研室主任）兼任黨支部書記，讓眾多原本是業(yè)務(wù)線的骨干教師逐步承擔(dān)起基層黨建的任務(wù)，期望能將學(xué)科或?qū)I(yè)建設(shè)與黨建工作更有效的融合，在強(qiáng)化基層黨組織的同時(shí)，推動(dòng)立德育人和教學(xué)科研同步提升發(fā)展。本文將從高職院?！半p帶頭人”培育的實(shí)踐出發(fā)，對(duì)高職專業(yè)發(fā)展與黨建工作有機(jī)融合提出相應(yīng)的思路與建議。

一、當(dāng)前“雙帶頭人”開展專業(yè)與黨建融合發(fā)展存在的問題與困難

1.專業(yè)帶頭人黨建工作經(jīng)驗(yàn)不足

從目前的實(shí)際操作來(lái)看，高職院?！半p帶頭人”更多的是讓原有的專業(yè)帶頭人兼任黨支部書記，這些教師在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)主要耕耘于專業(yè)建設(shè)、教學(xué)以及科研領(lǐng)域，從黨務(wù)工作來(lái)講大多數(shù)屬于新人，因此在一接手支部書記后就立刻要面對(duì)和開展大量規(guī)范化、程序化同時(shí)又嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)狞h務(wù)工作時(shí)，往往感覺無(wú)所適從、無(wú)處下手。

2.專業(yè)建設(shè)與黨建工作“兩張皮”的現(xiàn)象仍然存在

“兩張皮”現(xiàn)象的存在具有多方面的原因：一是前述專業(yè)帶頭人黨建工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)于自已不擅長(zhǎng)的事務(wù)，就有可能會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付了事的結(jié)果。二是目前的考核機(jī)制還是側(cè)重于與教師個(gè)人晉升與收入高度相關(guān)的教學(xué)、科研，同時(shí)多數(shù)院校對(duì)于支部書記工作量及相應(yīng)津貼計(jì)算等激勵(lì)措施都沒有跟上，也就造成部分支部書記無(wú)法平衡好專業(yè)建設(shè)與黨建工作之間的關(guān)系。

3.新形勢(shì)下黨建工作開展難度增大

由于過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期，專業(yè)發(fā)展和黨建工作更多地是獨(dú)立開展的兩條線，加之部分黨支部凝聚力缺失、黨組織活動(dòng)形式過(guò)于單一甚至有形式主義之嫌，使得相當(dāng)數(shù)量的黨員教師不重視黨的組織生活，對(duì)各種活動(dòng)和教育心存抵觸情緒。

4.專業(yè)與黨建融合發(fā)展的有效結(jié)合尚需不斷探索

開展“雙帶頭人”培養(yǎng)、推動(dòng)專業(yè)與黨建融合發(fā)展的根本目標(biāo)是讓黨建工作理念思路、組織機(jī)制與專業(yè)發(fā)展的中心工作能“彼此滲透、互促共贏”，以達(dá)到加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)的同時(shí)，同步促進(jìn)專業(yè)教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)工作的提升與發(fā)展的目的。但從目前的實(shí)際來(lái)看，兩者融合發(fā)展的有效結(jié)合尚需要“雙帶頭人”不斷探索與斟酌：以目前各院校普遍在推行的課程思政建設(shè)為例，如果不能科學(xué)有效地將課程中的思政元素提煉歸納進(jìn)而設(shè)計(jì)成高質(zhì)量的課堂教學(xué)內(nèi)容，勉強(qiáng)生硬的照搬形式只會(huì)招致專任教師的抵觸和學(xué)生的反感。

二、專業(yè)與黨建有效融合發(fā)展的總體思考

1.通過(guò)有實(shí)效的培訓(xùn)，提升對(duì)“雙帶頭人”培養(yǎng)的價(jià)值認(rèn)知

通過(guò)各種行之有效的培訓(xùn)，不僅切實(shí)提升專業(yè)帶頭人作為支部書記的思想政治水平和應(yīng)具備的基本黨建業(yè)務(wù)知識(shí)，更重要的是要讓“雙帶頭人”們發(fā)自內(nèi)心地體會(huì)和認(rèn)識(shí)到專業(yè)與黨建融合的益處與價(jià)值：在黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義高校，當(dāng)我們面對(duì)各類工作困難或問題時(shí)，除了運(yùn)用專業(yè)能力、業(yè)務(wù)能力去解決，黨組織能給予我們強(qiáng)有力的組織保障和工作支持。

2.建立科學(xué)有效的考核激勵(lì)制度，充分發(fā)揮“雙帶頭人”引領(lǐng)作用

要從根本上行之有效地把教師組織在一起，實(shí)現(xiàn)黨建與業(yè)務(wù)工作相融合，激發(fā)教師們專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和科研的工作熱情，需要從組織建設(shè)、制度建設(shè)等方面多管齊下，但最重要的是要優(yōu)先解決與“雙帶頭人”有關(guān)的各項(xiàng)制度建設(shè)。首先，應(yīng)建立有效的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)黨支部書記的工作積極性，并通過(guò)激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)其工作的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮“雙帶頭人”在基層組織中的引領(lǐng)和表率作用，進(jìn)而提升基層組織整體奮發(fā)向上的氛圍和工作績(jī)效。其次，積極落實(shí)教師黨支部書記工作津貼制度，科學(xué)核算教師黨支部書記的工作量，給予合理的崗位績(jī)效津貼，并在職務(wù)晉升、職稱評(píng)聘等方面對(duì)教師黨支部書記予以政策傾斜，營(yíng)造基層黨支部書記的良性職業(yè)發(fā)展環(huán)境。

3.結(jié)合專業(yè)發(fā)展實(shí)際科學(xué)設(shè)置黨支部，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用

傳統(tǒng)的黨支部模式在高校的黨建工作中發(fā)揮了重要的作用，但是新的形勢(shì)要求下，需要有勇氣打破傳統(tǒng)觀念的束縛，以有利于工作開展、提高工作實(shí)效為原則，結(jié)合工作實(shí)際科學(xué)設(shè)置黨支部，有條件的可在黨支部基礎(chǔ)上建立黨小組，依托專業(yè)、研究團(tuán)隊(duì)、課題組等形成更加緊密的最小單元黨組織，在工作需要或遇到新情況新問題時(shí)能更及時(shí)、靈活、高效地激發(fā)黨員教師活力，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。

4.創(chuàng)新基層組織工作方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與黨建融合發(fā)展

通過(guò)對(duì)專業(yè)系部、教研室工作和黨支部工作方式的不斷創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)全體教師的學(xué)習(xí)積極性、工作積極性，建設(shè)一支充滿活力、凝聚力強(qiáng)的專業(yè)隊(duì)伍。具體包括：第一，專業(yè)活動(dòng)可與支部活動(dòng)相結(jié)合，采用校內(nèi)外多種靈活方式，以直觀、生動(dòng)的教育學(xué)習(xí)形式，激發(fā)黨員的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果；第二，可充分運(yùn)用和發(fā)揮各種新媒體技術(shù)增強(qiáng)基層組織活力和凝聚力，拓展基層組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間和空間，推動(dòng)思政工作與信息技術(shù)相融合，創(chuàng)新基層組織的聯(lián)絡(luò)與溝通方式，使專業(yè)發(fā)展與黨組織建設(shè)更加生動(dòng)和具有吸引力。

三、專業(yè)與黨建融合發(fā)展的一些具體建議與設(shè)想

1.繼續(xù)探索專業(yè)與黨建有機(jī)融合的可行措施

結(jié)合“兩學(xué)一做”教育活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮黨員教師在深化專業(yè)建設(shè)與課堂教學(xué)改革中的帶頭引領(lǐng)作用、學(xué)生黨員在日常學(xué)習(xí)中的榜樣模范作用。具體包括：

組織支部會(huì)議與專業(yè)建設(shè)研討相結(jié)合的各類主題活動(dòng)，以人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量為抓手，結(jié)合專業(yè)課程體系構(gòu)建和課程內(nèi)容梳理的要求，明確每一位黨員教師應(yīng)起的帶頭作用和應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中充分體現(xiàn)合格黨員不計(jì)較個(gè)人得失、勇于擔(dān)責(zé)的模范作用，在每個(gè)專業(yè)形成以黨員教師為核心的戰(zhàn)斗堡壘、先進(jìn)群體。

以專業(yè)為單位建立黨小組，將思政工作與專業(yè)教育有機(jī)融合。黨員教師成為每個(gè)專業(yè)最核心的戰(zhàn)斗團(tuán)隊(duì)成員，他們不僅在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)與科研等方面成為表率，同時(shí)也是為學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”的專業(yè)導(dǎo)師。由專業(yè)黨員教師定期帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生黨員、入黨積極分子和優(yōu)秀學(xué)生，以讀書會(huì)或?qū)I(yè)沙龍的形式，將“兩學(xué)一做”與專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)教育相結(jié)合，共同學(xué)習(xí)、分享優(yōu)秀書籍或文章，探討交流專業(yè)學(xué)習(xí)、行業(yè)發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃，最終打造教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、交流的載體與平臺(tái)，并形成為優(yōu)良的傳統(tǒng)傳承下去。

充分培育和發(fā)揮學(xué)生黨員的作用。以狠抓學(xué)風(fēng)為重點(diǎn)，在對(duì)黨員教師提出要求的同時(shí)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行有針對(duì)性的主題教育和專題座談，使學(xué)生黨員及入黨積極分子在相應(yīng)專業(yè)、班級(jí)、學(xué)生組織及社團(tuán)發(fā)揮排頭兵作用，真正成為學(xué)校日常教學(xué)管理、學(xué)生管理過(guò)程中的橋頭堡和紐帶，承擔(dān)并發(fā)揮學(xué)生黨員在群體中的先進(jìn)和表率作用。

2.探索黨建與校企合作育人的有機(jī)融合

與深度校企合作的企業(yè)黨支部嘗試探索支部共建。在開展共建活動(dòng)的基礎(chǔ)上，可建立訂單班黨支部，探索以黨建為核心的校企深度合作新模式，通過(guò)行之有效的組織建設(shè)與組織活動(dòng)，積極發(fā)揮基層黨組織在校企合作育人過(guò)程的獨(dú)特而積極的作用。具體設(shè)想包括：

將校企共建支部成為推進(jìn)校企全方位深度合作模式創(chuàng)新的催化劑，通過(guò)支部共建，積極培養(yǎng)和發(fā)展訂單班學(xué)生黨員，充分融合校企雙方教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)資源、師資團(tuán)隊(duì)，共同開發(fā)項(xiàng)目任務(wù)課程、工學(xué)結(jié)合新型教材，共同開展訂單班學(xué)生思想政治工作，共同培養(yǎng)面向未來(lái)、適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需要“又紅又?！钡母呒寄軐ｉT人才。

發(fā)揮訂單班黨支部先鋒堡壘作用。黨員教師和企業(yè)黨員要將思政課堂、課堂思政的精神貫穿于訂單班教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于拼博的精神，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)做人、專注做事的職場(chǎng)態(tài)度；學(xué)生黨員要成為訂單班學(xué)習(xí)、工作的先進(jìn)代表，起帶頭表率作用；最終促進(jìn)訂單班學(xué)生快速成長(zhǎng)，獲得高質(zhì)量的初始就業(yè)崗位和良好的職業(yè)發(fā)展空間。

四、結(jié)語(yǔ)

不論是黨中央的各項(xiàng)黨建任務(wù)還是各級(jí)各類專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目，最終都需要基層組織去落地實(shí)施。因此，通過(guò)“雙帶頭人”培育工程，將基層組織打造成專業(yè)發(fā)展與黨組織建設(shè)的重要支點(diǎn)，不斷創(chuàng)新基層組織的工作機(jī)制，形成“雙帶頭人”率先垂范和廣大教師團(tuán)結(jié)奮斗的發(fā)展局面，才能最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)和黨建“雙融合、雙促進(jìn)”的理想目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：樓永俊（1978- ），男，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系主任兼黨支部書記，副教授，工商管理碩士。