【摘 要】 本文通過問卷調(diào)查的形式對畢業(yè)生關于就業(yè)途徑的選擇現(xiàn)狀展開調(diào)查，問題主要分為就業(yè)去向、就業(yè)途徑選擇及對就業(yè)途徑的評價三個方面。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，受調(diào)查的畢業(yè)生在選擇就業(yè)途徑時存在的主要問題是選擇態(tài)度消極、選擇面單一以及未能很好地利用創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)。面對現(xiàn)狀中存在的問題，本研究從學校、個人和社會三個方面進行分析并提出了相應的解決對策。學校方面要加強專業(yè)知識教育以及實踐技能的訓練，特別是要加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識及能力。學生個人則應在專注學習專業(yè)知識的同時，有意識地提升自己各方面的能力，為將來就業(yè)積攢更多資本。社會方面則需要政府鼓勵大學生選擇多種就業(yè)途徑，企業(yè)要改善自身狀況以吸引更多優(yōu)秀畢業(yè)生。只有這三個方面共同努力才能更好地促進地方院校畢業(yè)生就業(yè)。

【關鍵詞】 地方院校 畢業(yè)生 就業(yè)途徑 創(chuàng)業(yè)

一、引言

大學生就業(yè)不僅影響著教育體制的改革和發(fā)展，還影響著社會的和諧與穩(wěn)定，更是牽動著幾百萬學子與其家庭。對每一個即將踏入社會的畢業(yè)生來說，就業(yè)是其人生道路上的一件大事，它關系著個人的前途和未來，是實現(xiàn)人生價值的第一步。面對嚴峻的就業(yè)形勢，各名牌高校畢業(yè)生的競爭都非常殘酷激烈，更不要說處于相對劣勢地位的地方院校畢業(yè)生。而地方院校畢業(yè)生作為畢業(yè)季求職者中的主力大軍，他們能否就業(yè)、就好業(yè)，從個人方面來講，關系到這些大學生將來的發(fā)展和人生價值的實現(xiàn)；從學校方面來講，關系到我國高等教育的進步與改善和教育目標的實現(xiàn)；從社會方面來講，關系到經(jīng)濟的發(fā)展和社會的安穩(wěn)。面對激烈的就業(yè)現(xiàn)實，我們考慮從就業(yè)途徑的選擇中尋找解決就業(yè)的方法。

當前較為常見的幾種就業(yè)途徑有：招聘會、社會關系、電話紙媒、中介代理、網(wǎng)絡求職及網(wǎng)絡求職新方式和自主創(chuàng)業(yè)（吳景芝，2014）。對于國家積極倡導的創(chuàng)業(yè)，學校方面也增加了相應的學習課程。有相關研究表明，創(chuàng)業(yè)教育對社會創(chuàng)業(yè)有著積極的引導作用，社會創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷又反過來為創(chuàng)業(yè)教育提供素材與教訓（Simon Bridge，2015）。創(chuàng)業(yè)教育不僅提升了大學生的就業(yè)技能和實踐能力，也在一定程度上增加了大學生的市場價值（施永川，2013）。在拓寬就業(yè)途徑方面，現(xiàn)在高校普遍采取的途徑有西部計劃、大學生村官、“三支一扶”、畢業(yè)入伍、自主創(chuàng)業(yè)等國家政策層面的方式，局限性較大，效果不顯著（李南，2013）。大學生層面，提高自身能力也是一種拓寬就業(yè)途徑的方式，培養(yǎng)自己的多項能力將更適應工作的需要（代敏，2013）。除此之外，政府的政策引導也非常必要（毛丙波，2015）。

二、就業(yè)現(xiàn)狀中存在的問題及原因分析

（一）就業(yè)途徑選擇中存在的問題分析

1.就業(yè)途徑選擇態(tài)度消極

接受調(diào)查的畢業(yè)生在關于畢業(yè)去向中有近四成選擇了考研，對于就業(yè)前景也較多地表現(xiàn)出悲觀和迷茫，這反映了地方院校畢業(yè)生對就業(yè)的態(tài)度比較消極。同時接受調(diào)查的畢業(yè)生主要依靠學校就業(yè)指導中心獲取就業(yè)信息，在對就業(yè)途徑進行選擇時首要考慮的因素也是其“成功率”，這體現(xiàn)出地方院校畢業(yè)生在選擇就業(yè)途徑時較為謹慎。

2.就業(yè)途徑選擇面單一

在對畢業(yè)生去向的調(diào)查中，除了就業(yè)，還有很大一部分學生選擇了考研升學來暫時緩解就業(yè)壓力。在對就業(yè)意向的調(diào)查中，大部分學生選擇了公務員和事業(yè)單位這種有“鐵飯碗”之稱的工作。這些現(xiàn)象表明地方院校的畢業(yè)生在對就業(yè)途徑的選擇還比較單一。

3.未能很好地利用創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生在尋找工作時仍然以常見的幾種途徑進行。這些就業(yè)途徑發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)趨于成熟，能夠為廣大畢業(yè)生提供豐富的工作機會。為了更好地促進就業(yè)，畢業(yè)生在選擇就業(yè)途徑時應該嘗試一些新的就業(yè)途徑，比如通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)個人就業(yè)。自主創(chuàng)業(yè)不僅展現(xiàn)了個人的能力素質(zhì)，也體現(xiàn)出我國高等教育的進步，是展示我國知識青年創(chuàng)新能力的一個機會。在調(diào)查中，選擇畢業(yè)出路時僅有1.1%的人選擇了創(chuàng)業(yè)，在對自主創(chuàng)業(yè)進行評價時，更是有許多同學表示對相關政策不是很了解。地方院校大學生是有創(chuàng)業(yè)意識的，但行動力不夠，這與其所受創(chuàng)業(yè)教育不夠有關。作為拓寬就業(yè)途徑的一種有效方式，自主創(chuàng)業(yè)在地方院校中還有很大的進步空間。同時，我國創(chuàng)業(yè)教育處于探索階段，在許多教育及實踐環(huán)節(jié)都還存在許多不足。創(chuàng)業(yè)不僅可以解決創(chuàng)業(yè)者個人就業(yè)問題，也可以為社會創(chuàng)造就業(yè)機會甚至新的職業(yè)類型。但要想通過創(chuàng)業(yè)推動就業(yè)，還需進一步加強創(chuàng)業(yè)教育。

（二）就業(yè)途徑選擇問題的原因分析

研究地方院校畢業(yè)生的就業(yè)途徑目的是為了促進這些學生的就業(yè)。而在以上的問題分析當中，無論是畢業(yè)生選擇就業(yè)途徑的態(tài)度消極、選擇面單一，還是未能很好利用創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)，都有來自學校、個人、社會三方面的原因。

1.學校方面

學校是大學生獲得知識和能力最主要的地方，一個好的學校離不開好的教育水平。創(chuàng)業(yè)首先要有來自學校的教育和鍛煉。由于缺少完整的創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)者對市場評估、融資、企業(yè)流程與風險管理的能力表現(xiàn)出明顯的不足，這使得最終完成創(chuàng)業(yè)的人數(shù)寥寥。這種重在參與的創(chuàng)業(yè)活動并不能從根本上提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力。

教育背景是形成個人能力的一部分因素，但形成人力資本不可或缺的一個因素是勞動者個體的資質(zhì)。從個人能力來講，地方院校畢業(yè)生較之高等院校畢業(yè)生所缺乏的是勇敢嘗試、挑戰(zhàn)自己的勇氣。根據(jù)上海交通大學的一項大學生擇業(yè)傾向調(diào)查報告，普通高等院校大學生在擇業(yè)時更加看重工作地點的穩(wěn)定性，對于北上廣這種就業(yè)競爭激烈的地區(qū)，985高校大學生明顯比普通高校甚至是211高校的畢業(yè)生都更加傾向選擇（謝耘耕，2014）。

2.學生個人方面

學校只是為學生提供教育和各種鍛煉自身的機會，大學學習主要依靠的還是個人的自覺。若想要在畢業(yè)時順利找到工作，大學生在大學期間應努力學習專業(yè)知識并培養(yǎng)自己的各項能力。知識和能力是大學生就業(yè)時的重要因素，一個擁有足夠?qū)I(yè)知識和絕對工作能力的人把握著就業(yè)的主動權。

畢業(yè)生對就業(yè)的認識也是影響就業(yè)的一個重要因素。許多畢業(yè)生在就業(yè)時傾向選擇一線城市、熱門行業(yè)，這些地方往往競爭激烈，勞動力的供給遠大于需求，而偏遠地區(qū)和二三線小城市又常常面臨招不到人的困境。盡管許多地方實行了一些人才引進政策，但收效甚微，只要少量當?shù)禺厴I(yè)生愿意回去，大城市的虹吸效應使得勞動力的分配極不均勻。畢業(yè)生一味地想要擠進大城市并非是一個好的選擇。

3.社會方面

大學生就業(yè)是一個社會問題，促進大學生就業(yè)同樣需要政府和社會的扶持和幫助。政府為大學生提供了多種就業(yè)途徑，如三支一扶、西部計劃、征兵入伍等，還有最近廣受關注的自主創(chuàng)業(yè)。但這些政策的宣傳力度還是不足的，許多畢業(yè)生對這些政策不是很了解，只有一小部分通過這些途徑找到了畢業(yè)后的去處，也從側(cè)面表明，政府扶持性的就業(yè)政策無法滿足大部分畢業(yè)生的就業(yè)需求。企業(yè)在招聘時直接將非211、985的求職者拒之門外，這使得很多優(yōu)秀的地方院校學生無緣進入理想的企業(yè)。還有一些中小型企業(yè)存在招人難的問題，這些企業(yè)因為規(guī)模小、效益差，五險一金不能保證，被很多大學生選擇性忽略。

學校歧視是地方院校畢業(yè)生對就業(yè)產(chǎn)生消極態(tài)度的一個影響因素。研究表明，對于畢業(yè)生的起薪，211大學的畢業(yè)生要比普通本科院校畢業(yè)生高19.1%，而高職院校畢業(yè)生則比普通本科院校畢業(yè)生低25.2%。這種不同層次高校間出現(xiàn)的顯著性起薪差異，學校層面的因素要普遍大于個體層面（鄧峰，2013），這側(cè)面反映出地方院校畢業(yè)生在與高等院校畢業(yè)生競爭時所處的劣勢地位。

總的來說，就業(yè)人數(shù)增加、教育背景歧視和個人能力不足造成的就業(yè)困難是地方院校畢業(yè)生必須直面的現(xiàn)狀。人數(shù)增加不可逆轉(zhuǎn)，這是我國高等教育事業(yè)發(fā)展向前的一個必經(jīng)過程，教育背景歧視和個人能力問題就要從社會、學校和畢業(yè)生個人三個方面解決，必須三方共同努力才能改變現(xiàn)狀。

三、對策建議

為促進地方院校畢業(yè)生更好就業(yè)，學校、學生個人及社會都要適當改變現(xiàn)狀，滿足市場需求。下面從學校、個人和社會三個層面提出促進畢業(yè)生就業(yè)的對策建議。

1.學校層面

加強學校教育，提升地方院校大學生就業(yè)能力。地方院校應當以市場需求為導向，合理設置專業(yè)課程。利用往屆生的就業(yè)情況深入調(diào)查就業(yè)市場需求現(xiàn)狀，了解畢業(yè)生的就業(yè)需求。根據(jù)市場和學生的需求合理調(diào)整課程安排。學校在實際教育過程中應注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，而不是一味地傳授理論知識。這種教育應貫穿整個大學期間，使畢業(yè)生在最終就業(yè)之際已經(jīng)具備各項服務社會的能力。根據(jù)學科特色設置實踐活動，將理論知識運用到實踐當中。

加強創(chuàng)業(yè)指導，增強地方院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意識。把創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)課程滲透到大學四年的教育中去，活動只是輔助，教育才是根本。創(chuàng)業(yè)是一項綜合性活動，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者各方面的能力。其理論知識是具體且豐富的，不僅要將創(chuàng)業(yè)的流程講清楚，還需要創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)的風險和創(chuàng)業(yè)相關政策有足夠的了解。

2.個人層面

充實專業(yè)知識，提升就業(yè)能力。一個對自己負責、對未來有規(guī)劃的大學生首先要把自己的專業(yè)課程學扎實，除此以外還要努力學習與專業(yè)相關的其他知識，努力豐富自己的知識儲備，擁有完備的知識儲備才能使在畢業(yè)時找到更加滿意的工作并有能力將工作做好。同時也要積極參加學校舉辦的各種活動來鍛煉自己，如科技挑戰(zhàn)賽、數(shù)學建模、辯論賽、創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等等。這些活動不僅是對知識的進一步鞏固，還幫助學生鍛煉了自己各方面的能力，如社交能力、溝通技巧、創(chuàng)業(yè)能力等，這些能力都可以為其以后的就業(yè)提供幫助。除此之外，實習對將來找工作的幫助也非常大，在實際工作環(huán)境下能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并積極改正。

積極轉(zhuǎn)變就業(yè)思維，選擇比努力更為重要。大學生擁有的不僅是專業(yè)的知識儲備，還有正確的是非觀念。工作沒有高低貴賤，成功也絕非金錢、地位和權力。大學生要客觀地評價自己承認不足，保持平和的就業(yè)心態(tài)，尋找適合自己的職業(yè)方向，多方考量，理性選擇工作地點，踏實走好職場的每一步。

3.社會層面

政府方面要充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控的作用，引導大學生自主創(chuàng)業(yè)，鼓勵他們到地方和中小型企業(yè)工作，地方政府也要積極開展人才引進政策，吸引更多優(yōu)秀的大學畢業(yè)生。同時政府要引導大學生選擇更多的就業(yè)途徑，如三支一扶、西部計劃、征兵入伍計劃等。加強這些國家政策的的宣傳力度，除了情感上的渲染更重要的是資金上的支持，使更多畢業(yè)生愿意參加這些工作。對于創(chuàng)業(yè)則要進一步地貫徹各項政策，提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，加強創(chuàng)業(yè)指導，對創(chuàng)業(yè)的學生實行貸款時的政策優(yōu)惠等。除此之外，政府還要加強對企業(yè)的監(jiān)管力度，為大學生求職者提供專門的求助咨詢部門，保障求職者的各項權利不受侵犯。

總而言之，學校要加強其教育和指導，盡可能地提升學生的綜合能力；大學生個人則要珍惜學校教育，認真學習專業(yè)知識并積極參加學校各項活動，有意識地鍛煉自己的學習和社交能力，同時保持一顆積極向上的心態(tài)，坦然面對嚴峻的就業(yè)形勢；而社會要為大學生提供一個寬容的就業(yè)環(huán)境，改變自身狀況以吸引更多學生進來，平衡資源。

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作者簡介：李悅（1993—），女，漢族，河南安陽市人，研究生，經(jīng)濟學碩士，廣西大學商學院勞動經(jīng)濟學專業(yè)。