岳志華

學(xué)生時(shí)期的友誼是最純潔、最值得珍惜的。但學(xué)生之間建立友誼的過程并不都是一帆風(fēng)順。學(xué)生之間的友誼在發(fā)展過程中也會(huì)出現(xiàn)一些問題，如有的學(xué)生可能交友困難，有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)獨(dú)占朋友的心理等。在遇到這些問題時(shí)，班主任需要根據(jù)情況做出合理的反應(yīng)并及時(shí)處理。

交友困難的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)樾愿襁^于內(nèi)向，不善表達(dá)，與人交流少，因此不容易得到同學(xué)的了解和認(rèn)同，從而導(dǎo)致形單影只。對(duì)于過于內(nèi)向的學(xué)生，班主任要幫助他們，給他們創(chuàng)造與其他同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。

我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生叫小楠，她性格內(nèi)向又敏感，入學(xué)一個(gè)月仍基本與班上的其他同學(xué)沒有交流。為了幫小楠迅速融入班級(jí)，調(diào)換座位時(shí)，我在她周圍安排的都是性格溫和且愿意交往的學(xué)生，并特別叮囑班干部在課間和活動(dòng)中盡量多與她溝通。平時(shí)上課或班會(huì)時(shí)，我會(huì)盡量多安排她發(fā)言，給她展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還讓小楠做班級(jí)的圖書管理員和語文課代表，增加她與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。同時(shí)，我與各學(xué)科任課教師溝通，讓大家給予小楠特別的關(guān)注。經(jīng)過一學(xué)年的努力，小楠雖然依然內(nèi)向，但已經(jīng)有了一個(gè)非常要好的朋友。

成年人都清楚友誼不具備唯一性，一個(gè)人可以有幾個(gè)要好的朋友。但在青少年階段，孩子們會(huì)出現(xiàn)對(duì)朋友的獨(dú)占心理，無法忍受自己的密友與他人交往過密。我教過的小琪就經(jīng)歷過這樣的階段。小琪和小清本來是特別要好的朋友，因?yàn)閷W(xué)習(xí)比較吃力，小清經(jīng)常向?qū)W習(xí)委員小麗討教，久而久之，小清和小麗也成了好朋友。小琪因?yàn)樾←惖募尤敕浅２婚_心，認(rèn)為小麗搶走了她與小清之間的友誼。數(shù)日后矛盾爆發(fā)，小琪大哭，而小清和小麗不知所措，不知道自己究竟做錯(cuò)了什么。

為了解決這幾個(gè)女生的困惑，我先從心理波動(dòng)最大的小琪入手做疏導(dǎo)工作。我首先向小琪講了自己和她類似的經(jīng)歷，讓小琪明白，友誼不具備排他性，第三者的介入不會(huì)破壞她和朋友的親密關(guān)系，反而會(huì)讓她多一個(gè)朋友。而友誼中的排他心理不但不能為自己贏得友誼，反而會(huì)讓友誼離自己遠(yuǎn)去。小琪聽得似懂非懂。我知道這種領(lǐng)悟需要時(shí)間，所以給她比較長(zhǎng)的時(shí)間來進(jìn)行心理調(diào)整。這個(gè)階段，我不斷地關(guān)注小琪，通過她的外在變化了解她的內(nèi)心變化，隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，我也跟小清和小麗分別談話，向她們解釋小琪的心理，讓她們理解并接納小琪，同時(shí)珍惜小琪的善意。在我的努力下，三個(gè)女生之間逐漸開始有了交流、溝通。隨著在一起學(xué)習(xí)、鍛煉、玩耍的時(shí)間增多，一段時(shí)間之后，三個(gè)人成了非常要好的朋友。