文/張新斌

書(shū)名：小葵模式：用新媒體激活思想政治教育工作的探索

作者：許建萍

出版社：光明日?qǐng)?bào)出版社

出版時(shí)間：2018年5月

定價(jià)：68.00元

新媒體時(shí)代帶來(lái)了較多新的變化，以新媒體時(shí)代下的信息傳播為例，無(wú)論是傳播層級(jí)、傳播方式還是信息的存在形態(tài)都發(fā)生改變，人們接觸信息的渠道被拓寬、信息內(nèi)容得到拓展。當(dāng)代大學(xué)生正處在信息快速流通的環(huán)境當(dāng)中，雖然這種環(huán)境為大學(xué)生獲取信息的便捷性提供條件，但信息的復(fù)雜性和不可控性的弊端也逐漸暴露出來(lái)，對(duì)高校思政教育帶來(lái)較大壓力。結(jié)合這一問(wèn)題與思政教育工作的發(fā)展困境，則需要迫切抓住新媒體時(shí)代對(duì)思政教育工作帶來(lái)的便捷優(yōu)勢(shì)，全面激活工作，出走一條全新的高效之路。

在新媒體育人方面，福建師范大學(xué)開(kāi)創(chuàng)了“五微五陣地”大學(xué)生思想政治教育新模式，并推出了“福師大小葵”的網(wǎng)絡(luò)卡通形象，發(fā)布了一批“小葵說(shuō)”系列網(wǎng)絡(luò)文化產(chǎn)品，由許建萍著，光明日?qǐng)?bào)出版社2018年5月出版的《小葵模式：用新媒體激活思想政治教育工作的探索》一書(shū)，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，著眼于實(shí)際操作的過(guò)程，突出案例本身的指導(dǎo)價(jià)值，讓受眾有所裨益。對(duì)新媒體時(shí)代思政教育工作方向有了一個(gè)新的認(rèn)知，也看到了新媒體時(shí)代對(duì)思政教育的激活作用。

該書(shū)的研究中，認(rèn)為新媒體所能夠提供的平臺(tái)運(yùn)營(yíng)模式，為思政教育工作開(kāi)創(chuàng)了新陣地，并就平臺(tái)運(yùn)營(yíng)策略進(jìn)行了科學(xué)論證，包括定位策略、內(nèi)容策略、互動(dòng)策略等，想要借助平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，打開(kāi)本身與學(xué)生之間的溝通關(guān)系，增強(qiáng)思政教育對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響，構(gòu)建思政教育工作新格局。同時(shí)，在新媒體時(shí)代下想要思政教育持續(xù)發(fā)揮效用，還要做好對(duì)形象的打造。書(shū)中，針對(duì)小葵形象的價(jià)值和效用進(jìn)行了系統(tǒng)分析，參照小葵模式，使得學(xué)校品牌深入人心，走出一條持續(xù)發(fā)展之路。筆者從書(shū)中的內(nèi)容框架看到，無(wú)論是平臺(tái)運(yùn)營(yíng)還是形象塑造，圍繞的都是思政教育的矩陣互動(dòng)模式。該書(shū)的作者對(duì)矩陣互動(dòng)抱有充足自信，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)思政的發(fā)展情形，認(rèn)為矩陣互動(dòng)模式要聯(lián)合多資源，包括平臺(tái)互動(dòng)、院?；?dòng)和校外互動(dòng)三個(gè)層面。確定“統(tǒng)一”要素，把握發(fā)展“關(guān)鍵點(diǎn)”。該矩陣模式的創(chuàng)建，將成為未來(lái)思政教育工作的新方向。即便是在現(xiàn)階段依托于新媒體環(huán)境開(kāi)展的思政教育，同樣發(fā)揮出了傳統(tǒng)思政教育無(wú)法發(fā)揮的價(jià)值，所展現(xiàn)出的價(jià)值和效果毋庸置疑。

但在研究中作者也看到了新媒體時(shí)代背景下，信息技術(shù)與學(xué)校思政教育的全面融合還有很長(zhǎng)的一段路要走，對(duì)兩者的未來(lái)發(fā)展也提出了基本的發(fā)展框架，思路清晰，內(nèi)容明確，指導(dǎo)意義明顯。發(fā)展框架中具體包括文創(chuàng)開(kāi)發(fā)、輿情分析、協(xié)同創(chuàng)新以及團(tuán)隊(duì)熔鑄，不同的發(fā)展內(nèi)容定位了不同方向。其一，在文創(chuàng)開(kāi)發(fā)上，強(qiáng)調(diào)的是思政教育的內(nèi)在魅力，關(guān)注點(diǎn)放在文化內(nèi)涵上，以文創(chuàng)產(chǎn)品的影響力來(lái)感染學(xué)生，促進(jìn)傳統(tǒng)教育方法的變革與創(chuàng)新；其二，輿情分析方面，重在建立思政教育人工智庫(kù)。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展現(xiàn)出的信息監(jiān)控便捷性要求，能夠準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)輿情的發(fā)展走向，并將其作為輔助思政教育工作的重要工具，最終以優(yōu)質(zhì)的輿情人才培養(yǎng)，來(lái)協(xié)調(diào)和處理好思政教育工作；其三，協(xié)同創(chuàng)新，盤(pán)活思政教育資源配置。從思政教育工作的本身出發(fā)，資源配置顯得十分必要。這些資源的協(xié)同要實(shí)現(xiàn)對(duì)上協(xié)同、同級(jí)協(xié)同、校內(nèi)協(xié)同才能夠成為最有效的協(xié)同；其四，團(tuán)隊(duì)熔鑄，驅(qū)動(dòng)思政教育最強(qiáng)大腦。對(duì)于此項(xiàng)工作而言，教育工作者則是推動(dòng)工作進(jìn)程的最強(qiáng)大腦。通過(guò)多角度、多方向、多維度去接觸到新的理念、學(xué)習(xí)新的思想，才能夠應(yīng)對(duì)學(xué)校思政教育工作的新要求。

總而言之，該書(shū)對(duì)思政教育工作與信息技術(shù)的全面融合提出了一個(gè)基本框架，將關(guān)注的焦點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)放在理論和案例本身，在兩者協(xié)調(diào)中展望了思政教育的新方向。