趙英

摘 要：文言文具有悠久的歷史，傳承著中華民族悠久的文化。在當(dāng)代中國，語文不僅承載著祖國文化，同時也傳遞著民族精神。然而，如今一部分初中生對文言文并不是很感興趣，他們認為文言文與當(dāng)代這個信息社會并沒有很大關(guān)聯(lián)，實際作用不大。因此，分析初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，解析初中生在進行文言文學(xué)習(xí)時遇到的障礙，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)文言文和提高文言文閱讀能力的重要性和必要性，并提出相對應(yīng)的解決策略，找到文言文教學(xué)的出路，是勢在必行的。

關(guān)鍵詞：文言文；文化；學(xué)習(xí)

文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的難點，諸多學(xué)者及教師對文言文教改予以了關(guān)注，作了許多有益的研究、探索，在此基礎(chǔ)上，本文試圖以現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)傳統(tǒng)教法創(chuàng)新，并結(jié)合自身教改實踐活動，提出了一些新的看法。本論文的主要內(nèi)容包括：教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)下對文言教學(xué)特點、文言教學(xué)價值、文言教學(xué)任務(wù)進行研究，進而分析文言文教學(xué)現(xiàn)狀，弄清文言文教學(xué)的特殊性，最后提出文言文教學(xué)應(yīng)該“兩重視一舍棄”，努力提高課堂效率，讓學(xué)生真正動起來，實現(xiàn)文言文教學(xué)促進素質(zhì)教育的目標(biāo)。

一、當(dāng)前文言文教學(xué)所存在的重要問題

文言文教學(xué)的現(xiàn)狀不太樂觀，因為在實際生活中，教師在課堂上進行的文言文教學(xué)存在著很多的問題，這些問題導(dǎo)致了文言文教學(xué)的低效性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差。

1.教師錯誤的文言文教學(xué)方式。

在語文課堂上，教師是唯一的傳授知識給學(xué)生的人，學(xué)生的知識幾乎都是從我們教師這邊獲取的，我們教師在課堂上的一舉一動都會對學(xué)生造成很大的影響。因此對于教師來說，如何運用正確的教學(xué)方式提高自己的教學(xué)效率是一件非常重要的事情。而在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師并不注重這一點，他們只是采用單一的教學(xué)方式，要求學(xué)生按照自己的要求去完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，沒有考慮到學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。一般而言，教師會讓學(xué)生去讀背一些文言文注釋，根據(jù)注釋一點一點的翻譯教材中的文言文，除此之外，教師就很少采用其他的教學(xué)手段了。這種枯燥單一的教學(xué)方式有著很多的弊端，而這些弊端也隨著時間的流逝逐漸顯現(xiàn)出來，其中最明顯的就是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣變得低下，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動力，一個對學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生是很難提高自身的成績的，即使我們教師跟在他后面一直督促他也很難取得效果。

2.教師與學(xué)生的之間的溝通、交流很少。

教學(xué)是一個雙向的過程，它分為教與學(xué)，我們教師主要負責(zé)的就是“教”這一個部分，在課堂上教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的語文知識，夯實他們的基礎(chǔ)，然后引領(lǐng)他們一步一步的向前走。而學(xué)生主要負責(zé)的就是“學(xué)”這一部分，他們的主要任務(wù)就是吸收教師教授的語文知識，并將這些知識轉(zhuǎn)換為自己的知識財富。教與學(xué)是相輔相成的，教師的“教”需要受到學(xué)生的“學(xué)”的響應(yīng)，而學(xué)生的“學(xué)”也要以教師的“教”為基礎(chǔ)，這兩者的同時運行才構(gòu)成了一個積極地循環(huán)。但是在現(xiàn)實的生活中，教師與學(xué)生的溝通交流很少，教師在講臺上機械性的教授學(xué)生知識，學(xué)生只顧著在座位上記錄這些知識，這就造成了教學(xué)之間的單項傳輸，教師得不到學(xué)生的反饋，學(xué)生得不到教師的幫助，這樣長時間的不正常運作使得文言文教學(xué)的問題越來越大，教師的教學(xué)效率越來越低。

二、文言文教學(xué)未來的出路

既然文言文教學(xué)存在著一定的問題，那么我們教師就需要及時的解決這一系列的問題，這樣我們才能夠提高自身的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。

1.教師必須完成教學(xué)方式的改革。

錯誤的教學(xué)方式是文言文教學(xué)出現(xiàn)問題的主要原因，因為我們教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，我們的引路方向出現(xiàn)了錯誤，那么學(xué)生又怎么可能走的正確呢？所以我們教師的主要任務(wù)就是完成教學(xué)方式的改革，通過改善自己的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)文言文。作為一名年輕的教師，我覺得我們可以采取多樣化的教學(xué)方式來進行教學(xué)，教學(xué)方式的單一性是學(xué)生覺得文言文學(xué)習(xí)枯燥的主要原因，因此我們要采取措施來讓教學(xué)方式變得多樣化，比如小組討論、問答式教學(xué)、問卷調(diào)查等都可以運用到教學(xué)中去，這些教學(xué)方式都可以很好地構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣。比如在學(xué)習(xí)《童趣》的時候，老師講解完一些比較難的知識點之后就讓學(xué)生組成小組進行討論學(xué)習(xí)，每一個人提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題，大家一起討論解決這些問題。這樣的教學(xué)方式受到了學(xué)生的歡迎，因為這樣可以留給學(xué)生許多的自由空間，讓他們可以自由的學(xué)習(xí)、發(fā)揮。另外，這樣的教學(xué)效率比傳統(tǒng)的授教模式效率更高，因為學(xué)生是通過自己學(xué)習(xí)的，他們對知識的記憶程度會更高，但是如果學(xué)生的知識是老師單一講述的，那么他們對知識的掌握程度還要再打一個折扣。

2.教師需要注重與學(xué)生的交流。

教學(xué)是雙向的過程，但是在傳統(tǒng)的課堂中教學(xué)一直是一個單向的過程，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，并且不能夠及時的解決，作為知識的傳授者，我們教師需要及時的解決這些問題，所以作為教師，我們可以主動地與學(xué)生進行交流。教師主動地與學(xué)生交流可以很好地解決教學(xué)單向的問題，并且可以快速地實現(xiàn)教學(xué)的雙向。比如說在學(xué)習(xí)《核舟記》的時候，就在課堂上主動地提問學(xué)生，并且在課后做一份調(diào)查問卷來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在了解完情況之后，又與部分學(xué)生進行了交流，詢問他們覺得學(xué)習(xí)中的難點是什么，這樣就能夠及時的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而幫助老師更好地制定下一步的教學(xué)計劃。

綜上所述，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此我們需要注重提高文言文教學(xué)的質(zhì)量，既然如今我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了文言文教學(xué)的存在的問題，那么我們教師就需要積極地解決這些問題，這樣才能夠提高我們的教學(xué)質(zhì)量。所以多樣化的教學(xué)方式與及時的師生交流是解決當(dāng)前文言文教學(xué)問題的主要措施。同時，作為傳道授業(yè)解惑的一名教師，也需要不斷的學(xué)習(xí)和自我提升，才能更好地幫助學(xué)生。以上是我工作中的一點拙見，希望能夠幫助一些迷茫的老師有效地解決教學(xué)中的問題，從而提高文言文教學(xué)的質(zhì)量。