陳省芬

多媒體技術(shù)集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制，直觀、形象、生動，有較強的感染力。合理運用多媒體技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能更有效地突破教學(xué)難點，加快學(xué)生理解掌握知識的速度，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識的深度與廣度，真正發(fā)揮多媒體的作用可以促進課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，從而提高教學(xué)效率。下面就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體進行輔助教學(xué)的具體做法，淺談一下多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的興趣，就會激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)動機，就會聚精會神，努力追源，并感到樂在其中。要使學(xué)生學(xué)好，首先要使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，多媒體則能有效創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)“0的加減法”時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先用多媒體演示小朋友喜聞樂見的小猴子上樹采摘桃子情景，然后讓學(xué)生數(shù)一數(shù)樹上一共有幾個桃子？接著讓學(xué)生思考小猴子會摘取幾個桃子？由于多種媒體的參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個類似于動畫片的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子調(diào)動起來，紛紛舉手發(fā)言：有的說小猴子會摘取4個，還剩1個，即5-4=1；有的說小猴子會摘取3個，還剩2個，即5-3=2……教師一邊組織學(xué)生開放性的學(xué)習(xí)，一邊用多媒體演示小猴子的摘取情境，使學(xué)生學(xué)得生動、形象。當有學(xué)生說到5個桃子全摘取和一個也不摘取時，即5-5=0和5-0=5時，教師隨即引入課題——“0的加減法”。這樣的多媒體情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引起學(xué)生對新知識強烈的探究欲望，把學(xué)生帶入廣闊的數(shù)學(xué)天地。

二、多媒體能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，節(jié)奏慢，課堂容量小，教學(xué)方式比較單調(diào)呆板。多媒體教學(xué)可將抽象復(fù)雜的理論形象地表現(xiàn)出來，減少了教師的重復(fù)工作，使教師的活動不像以前：一張嘴、一支粉筆、一塊黑板加簡單電教手段組成。利用多媒體教學(xué)有呈現(xiàn)的信息量大，速度快，圖文并茂的優(yōu)勢，它能使學(xué)生更好更快更多地接受知識，提高了教學(xué)效率。如，在教學(xué)“線段、射線、直線”時，先在屏慕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水平線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩個亮點間的一部分，使學(xué)生認識到這就是線段，線段有兩個端點；最后，將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線，將直線向左右兩邊適當延伸后，問學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，形成生動有趣的畫面，這一切都有利于對知識的鞏固和加深。

三、運用多媒體化難為易，突破教學(xué)重點難點

多媒體教學(xué)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉?/p>

特功能和綜合優(yōu)勢。通過多媒體技術(shù)的旋轉(zhuǎn)與平移、分割

合并，以及慢鏡頭的分解動作，可以變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單、變隱形為顯形，從而達到拓寬教學(xué)時空維度、降低抽象思維坡度、突破教學(xué)難點的目的，以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

比如在教學(xué)行程問題時，對于小學(xué)生來說，原來都是學(xué)習(xí)一個人在一條路上行駛，而相遇問題是兩個人同時在同一條路上行駛。對于初次學(xué)習(xí)兩人在同一條路上行駛的學(xué)生來說是有一定難度的。以往沒有多媒體引入課堂時，我都是用兩名學(xué)生上臺演示，雖然也比較形象，但兩人在同一分鐘之內(nèi)走的路程和并不那么形象鮮明，不容易理解?，F(xiàn)在為了讓學(xué)生看得清楚明白，我制作了動畫，在一條線段的兩端各站一名動畫小人，一個叫小萍，一個叫小明，單擊鼠標小萍與小明兩個人就同時出發(fā)，面對面走來，走1小段路后，告訴學(xué)生這時時間過了1分鐘（同時把他們在這1分鐘走過的路程用不同顏色的彩色線段標出來），并讓學(xué)生邊看動畫邊回答，小萍與小明兩個人出發(fā)的時間是不是相同？他們是從幾個地方出發(fā)的？行走的方向怎樣？如果小萍行駛這段路程用1分鐘，那么小明行駛這段路程用多長時間？小萍和小明1分鐘內(nèi)走的路程叫他們各自的速度，這兩條彩色線段加起來的和就是小萍與小明在同1分鐘行駛的路程，叫他們的速度和。緊接著，點擊鼠標兩人又行駛一小段兒，也用彩色線段標出來，告訴學(xué)生，這1分鐘內(nèi)小萍行駛多少，小明行駛多少，在這1分鐘兩人共行駛多少，……直到兩人相遇。問：從開始出發(fā)到現(xiàn)在相遇，小萍行駛了幾分鐘？小明行駛了幾分鐘？你能求出他們兩家人相距多少米嗎？通過這樣的演示，學(xué)生對相遇問題中的關(guān)鍵詞兩人行同一條路、從兩地、同時出發(fā)、相向而行、相遇迎刃而解，并牢記于心。

四、利用多媒體精心設(shè)計課堂練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

練習(xí)是一節(jié)課的鞏固。對于低年級來說，注意力集中與否是決定一節(jié)課質(zhì)量的一個重要因素。練習(xí)課沒有新課那樣有新鮮感，孩子的注意力在這時比較容易分散。因此，在練習(xí)時使用多媒體，可以使學(xué)生重新集中起注意力，引起學(xué)生對練習(xí)的興趣，自發(fā)地鞏固所學(xué)的知識。如在練習(xí)的課件中設(shè)計掌聲，或在練習(xí)中插入一段可愛的動畫片等，都能有效地激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，同時也能使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。在“認數(shù)”的復(fù)習(xí)課中，為了讓學(xué)生更樂于讀數(shù)，我設(shè)計了一些新奇的知識來激發(fā)同學(xué)們的興趣。用幻燈片出示中國地圖，并配以文字“我國領(lǐng)土面積約960萬平方公里”、世界上最大的花是大花草的花，直徑可達106厘米、世界最高的植物是紅杉，高可達115米……讓同學(xué)們在新奇的知識中復(fù)習(xí)了認數(shù)。

多媒體計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，從消極被動地接受知識、技能轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地獲取知識、掌握技能，前景廣大。