羅剛

輕松、和諧的課堂氣氛能有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。汪廣仁說(shuō)：“興趣是學(xué)生最要好的老師，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。”在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有“興趣”作保障，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂氣氛，才能提高教學(xué)效果。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？可以從以下幾方面著手：

一、課前激趣導(dǎo)入法是營(yíng)造課堂氛圍的前奏

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！钡拇_，一節(jié)完美的語(yǔ)文課應(yīng)該要有一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。開(kāi)始時(shí)的幾分鐘抓不好就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)教學(xué)的成敗。致力于以“激趣”為抓手的導(dǎo)入方式，會(huì)得到事半功倍的效果。比如主要運(yùn)用講故事導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、音樂(lè)導(dǎo)入法、謎語(yǔ)競(jìng)猜導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、懸疑導(dǎo)入法、情景劇表演導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ǖ鹊取?/p>

二、動(dòng)手操作是調(diào)動(dòng)課堂氣氛的抓手

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！苯逃叶潭痰囊痪湓挼莱隽藢?shí)踐操作的強(qiáng)大力量。由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)中很有必有培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和意識(shí)。如為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)濃厚的讀書(shū)氛圍，我讓學(xué)生自己動(dòng)手布置教室。學(xué)生通過(guò)想象、查閱資料、合作、動(dòng)手操作，在很短的時(shí)間內(nèi)使我們的教室變得書(shū)香四溢。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了的動(dòng)手能力，而且鍛煉了思維能力。

三、表?yè)P(yáng)贊賞法是營(yíng)造課堂氛圍的推手

人具有被他人認(rèn)同、贊賞的渴望，人們渴望獲得他人的認(rèn)可，這是人類(lèi)最本質(zhì)的特質(zhì)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更是如此。汪廣仁說(shuō)：“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是最好的教育，乖孩子是夸出來(lái)的?！鼻疤K聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：“贊賞、成功的喜悅是一種巨大的精神力量，對(duì)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)具有良好的作用?！辟p識(shí)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)步的嘉獎(jiǎng)。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的身體健康，還要保護(hù)學(xué)生的求知心理。所以，教師在教學(xué)上要注意運(yùn)用表?yè)P(yáng)贊賞法。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體不同、學(xué)習(xí)能力不同，自然存在著學(xué)習(xí)上的差異。但只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，無(wú)論是后進(jìn)學(xué)生，還是拔尖學(xué)生，都要進(jìn)行鼓勵(lì)教育。汪廣仁說(shuō)：“贊賞是廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的?！苯處熆梢酝ㄟ^(guò)口頭贊揚(yáng)，說(shuō)“你真棒”“你做的真好”“下次繼續(xù)加油”等等，或者是發(fā)放小禮品獎(jiǎng)勵(lì)給每一名有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們樹(shù)立起強(qiáng)大的內(nèi)心。獲得家庭和學(xué)校的認(rèn)可，這是學(xué)生走向成功，成為人才的必經(jīng)之路。有了贊賞這一“助推器”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就能感受到學(xué)習(xí)的魅力，獲得成績(jī)的提高。這樣，既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)的最佳效果，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力起著不可代替的作用。

四、課堂互動(dòng)法是營(yíng)造課堂氛圍的高潮

由于受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上千篇一律的講課，學(xué)生聽(tīng)課提不起來(lái)興趣，不愿意參與課堂的教學(xué)氛圍中，致使課堂效果大打折扣，形成了鮮明的灌輸式的教育。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在課堂下被動(dòng)聽(tīng)居多，主動(dòng)思考較少，被老師的思路牽著走，發(fā)散性思維難以形成。整堂課講下來(lái)，教師與學(xué)生互動(dòng)較少，課堂氣氛沉悶，毫無(wú)新意可言。這樣的教學(xué)方式如果長(zhǎng)期發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果不言而喻、可想而知。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)上，教師必須要想辦法、找出路，徹底改變以往教學(xué)模式，建立積極向上的互動(dòng)式教學(xué)，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，設(shè)置不同的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，帶著問(wèn)題去思考，帶著問(wèn)題去感受作者的心境，使課堂教學(xué)活起來(lái)，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的思路，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)是營(yíng)造課堂氛圍的保障

學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，課堂氛圍才能積極活躍。因此，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的心理特征。如教學(xué)《蘆花蕩》一課時(shí)，我結(jié)合問(wèn)題情境開(kāi)展小組合作教學(xué)。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我出示了兩個(gè)問(wèn)題：老頭子最后與兩個(gè)女孩兒告別時(shí)說(shuō)了些什么話？老頭子會(huì)因?yàn)檫@次失誤而改變性格嗎？學(xué)生看到問(wèn)題興趣便油然而生。緊接著，我讓學(xué)生在事先分好的小組里展開(kāi)討論，進(jìn)行探究。學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下討論得有聲有色。這種活動(dòng)給了學(xué)生自由學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的空間，他們可以在自己的小組內(nèi)盡情想象、盡情表達(dá)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，教學(xué)有法，教無(wú)定法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，靈活運(yùn)用適合本校特色的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠樂(lè)在其中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課堂變成學(xué)生歡樂(lè)的海洋，摒棄傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，研究探索新形勢(shì)下課堂教育方法，讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把中華文化的精髓發(fā)揚(yáng)光大。