摘要：高中政治主觀題的作答基本上有六大步驟，關(guān)鍵是審清設(shè)問，明確答題范圍、設(shè)問對象和答題題型，其他每步均圍繞這三點依次展開，從而構(gòu)建答題的思路框架，最后按照第六步的書寫要求，形成規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢浮?/p>

關(guān)鍵詞：答題范圍、設(shè)問對象、答題題型、知識體系

高中政治教學(xué)中，主觀題的作答對學(xué)生來說似乎是一道難以逾越的大山。實際上，任何事物都有它的規(guī)律。本文總結(jié)多年的教學(xué)實踐，將一些行之有效的方法歸納出來，希望對大家有所幫助。

主觀題的作答基本上有六大步驟：

一、審清設(shè)問（答題范圍+設(shè)問對象+答題題型）

任何主觀題呈現(xiàn)在考生面前時，首先不是讀材料，而是看設(shè)問句，審清其中的三個問題。

1.答題范圍：就是要大致明確命題者要求考查的知識范圍，要具體到哪個模塊的哪個部分的哪個知識點。一般可以通過設(shè)問句判斷，有的比較明顯，有的比較隱晦，需要仔細分析。還有的范圍跨度比較大，綜合性比較強，難度較大。

2.設(shè)問對象：考生要明確兩個問題（誰，干什么）。就是要找出考查的主體是誰，命題者要求這個主體做什么。

3.答題的題型：有七類題型，各題型有不同的特點和答題的要求。這個很關(guān)鍵，要掌握。

⑴ 體現(xiàn)反映類

這類題的設(shè)問中有“體現(xiàn)了什么”“反映了什么”“如何體現(xiàn)”等字眼。

解題時將材料所給的信息與考核的知識點一一對照，二者相符的就是要點，作答時要做到觀點和材料相結(jié)合。

⑵ 原因依據(jù)類

此類題一般設(shè)問以“為什么說”“為什么要”“這樣說”“這樣做”的依據(jù)等形式呈現(xiàn)。

解題時分析其必然性、必要性和重要性。必然性也就是應(yīng)客觀規(guī)律、時代背景而生的產(chǎn)物，是為了解決現(xiàn)狀不足的需要；必要性和重要性就是解決此問題的重要現(xiàn)實意義，有時也要回答不這樣做的危害。這類題目要從政治、經(jīng)濟或文化、歷史或現(xiàn)實、內(nèi)因與外因等角度展開，要求具體問題，具體分析。

⑶ 措施對策類

此類題的設(shè)問一般來講都是給出了確定的主體，如黨、國家、政府、公民、企業(yè)、消費者和個人等，并且指定了要回答的某一方面內(nèi)容。

解答時，語氣一定要回答成措施或做法，技巧同題型（1）。

⑷ 意義影響類

此類題的設(shè)問一般有“積極影響”“經(jīng)濟意義”“政治意義”“經(jīng)濟政治意義”等，如果是單純的影響類，要注意是否要求回答消極影響。

解題時根據(jù)相關(guān)知識點作答即可。

⑸ 認(rèn)識評價類

此類題常見設(shè)問有“如何認(rèn)識”“如何看待”“談?wù)剬δ骋滑F(xiàn)象的看法”“分析（評析）某一現(xiàn)象”等等。

此類題可按照“判斷表態(tài)”——“闡述道理”——“明確做法”的解題思路來作答，也可按照“是什么”——“為什么”——“怎么辦”的解題思路來作答。

⑹ 啟示類

此類題的設(shè)問形式一般是“這給了我們哪些啟示”或“這件事對你有什么啟發(fā)”等，重點是考查考生能否從提供的材料中悟出道理，強調(diào)回答問題要有針對性。

回答時，一般應(yīng)從兩方面考慮：一是材料說明的道理，二是要求我們應(yīng)該怎么辦。一般情況下，偏重于回答“怎么辦”，答案一般寫明原理或知識點，做到觀點材料的結(jié)合即可，不必詳細展開去分析。

⑺ 圖表類

圖表式論述題的圖表一般由“表題、圖表（圖表的形式常見的有表格式、坐標(biāo)式、餅狀式、柱狀式、曲線式）、注釋”三部分組成。設(shè)問通常是由2-3個小問組成。常見的設(shè)問方式有：

①表一、表二分別（或共同）反映了什么經(jīng)濟或政治或文化現(xiàn)象；

②表一、表二有何內(nèi)在聯(lián)系；

③請你談?wù)剬Ρ砀袼从超F(xiàn)象的認(rèn)識，或問如何解決材料中的問題。

審設(shè)問要注意：

①宏觀把握設(shè)問之間的關(guān)系。一種是并列關(guān)系，各小題圍繞中心相對獨立；一種是遞進關(guān)系，層層深入，其基本順序是“是什么”“為什么”“怎么辦”。

②微觀具體分析設(shè)問要求。

第一問：一般問的是圖表反映了什么現(xiàn)象，這時要特別注意看清題目問的是圖表“分別反映”了什么現(xiàn)象，還是“共同反映了”什么現(xiàn)象。答案不僅要寫出圖表反映的表面現(xiàn)象（即將圖表語言轉(zhuǎn)換成文字語言，實現(xiàn)有定量到定性的轉(zhuǎn)換），還應(yīng)指出這一現(xiàn)象所包含的深層次信息和隱藏的信息及本質(zhì)性問題。

第二問：一般問的是表1和表2有何聯(lián)系，這些聯(lián)系主要包括四種情況：

①原因和結(jié)果的關(guān)系；②一分為二的關(guān)系；③整體和部分的關(guān)系；④前后相繼的關(guān)系。其中又以①②較為常見。

第三問：一般要求結(jié)合圖表、文字談?wù)J識，答題技巧同“認(rèn)識評價類”。

審圖表要注意：

①讀圖表的標(biāo)題。圖表的標(biāo)題反映了圖表的主題或中心。

②讀表格內(nèi)的項目和數(shù)據(jù)等內(nèi)容，這是答案的主要來源。關(guān)鍵是能從對比中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)變化，發(fā)現(xiàn)差距?？v向?qū)Ρ扔脕碚f明變化（如有較大的增長或減少），橫向比較來說明兩者的差距。

③讀表注（備注）。表注使圖表的含義得到全面深刻的表述，往往對答題有較大的影響。解釋性的備注是對圖表中的信息進行分析、判斷的依據(jù)；補充性的備注則是組織答案不可缺少的來源之一。

二、根據(jù)“設(shè)問對象”讀材料

要明確材料有幾層意思，每層的關(guān)鍵詞是什么，主體都是些誰，他們都做了些什么。這些內(nèi)容要做到心中有數(shù)，必要時可以在材料中劃標(biāo)記。

三、初步明確組織答案的角度

1.從材料的角度作答：有的設(shè)問，我們?nèi)绻麖慕滩牡闹R分析，好象都無從下手，那么這樣的題目一般就可以材料本身的意思層次中歸納出來。如果真的碰上了這樣的題目，實際上反而還比較容易。

2.從知識體系的角度作答；

3.從上面兩點來綜合考慮。

四、根據(jù)“答題范圍”或“命題者意圖”回顧知識體系

每個模塊的內(nèi)容都要作要點歸納，形成知識體系，熟記之，這是做好主觀題的基礎(chǔ)。特別要注意的是，最新的時政知識也要納入相關(guān)知識體系。

五、草列答點

在草稿紙中先將能回答“設(shè)問對象（誰+干什么）”的相關(guān)原理和時政觀點簡要的列舉在草紙上并一一驗證，再依分值的多少相對均衡的整理出相應(yīng)的幾點（注意的是，同類的原理和時政觀點要合并）。

六、書寫答案

1.書寫過程段落化：答案一定要分段，每段一類原理，并作標(biāo)號。

2.段落組織要點化：每個段落要采用教材政治術(shù)語或時政精辟術(shù)語。

3.要點結(jié)構(gòu)邏輯化：各要點之間要有一定的主次、先后、微觀、宏觀等邏輯關(guān)系，先寫原理或方法論或觀點后材料分析，注意基礎(chǔ)分和提高分的統(tǒng)一（提高分是指要聯(lián)系黨和國家的方針政策的最新時政精辟觀點，進行創(chuàng)造性答題而爭取加分）。

4.字跡書寫整潔化：遣詞造句的語氣要與設(shè)問一致，字跡整潔。一般分析性小題的字?jǐn)?shù)控制在50-60字以內(nèi)，論述性大題的字?jǐn)?shù)在300字內(nèi)，不要下筆千言，不切主題，使閱卷老師費時，費眼力，產(chǎn)生厭倦情緒，要注意閱卷老師的心理，以喚起閱卷老師的同情心和印象分。

參考文獻：

[1]林格倫著，章志光等譯：《課堂教育心理學(xué)》，云南人民出版社，1983年

[2]曲鐵華，李娟.《中國近代科學(xué)教育史》，北京：人民教育出版社，2010年

[3]鄭小葉.《我與一個問題學(xué)生的故事》，北京教育（德育）. 2011.3

[4]秦浩正主編.《中學(xué)生學(xué)習(xí)辭典.政治卷》，上海世界圖書出版公司，2012.9

[5]周初榮主編.《高中政治學(xué)考必備書》，長沙：湖南大學(xué)出版社，2011.7（2012.5重印）

作者簡介：

方治斌，男，1969年10月生，湖北大冶人，武漢大學(xué)法律系本科畢業(yè)，曾就職大冶三中，現(xiàn)任教大冶二中，中學(xué)思想政治高級教師，長期從事教育教學(xué)一線，專注高中生思維發(fā)展，有多篇著述.。