【摘 要】 該文對(duì)包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生勤工助學(xué)的情況與助學(xué)崗位進(jìn)行了調(diào)研，分析了勤工助學(xué)學(xué)生的就業(yè)理念。從勤工助學(xué)的崗位，參與勤工助學(xué)學(xué)生的背景，學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)崗位選擇，勤工助學(xué)學(xué)生在校表現(xiàn)和就業(yè)以后的表現(xiàn)等方面跟蹤考察了勤工助學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)狀況的影響。得出結(jié)論：經(jīng)過(guò)勤工助學(xué)鍛煉的學(xué)生就業(yè)后，除了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，更重要的是學(xué)生們有了工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了職場(chǎng)的為人之道，也有了一些管理經(jīng)驗(yàn)，普遍受到用人單位的認(rèn)可。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；勤工助學(xué)；就業(yè)影響

在西方發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)生勤工助學(xué)現(xiàn)象十分普遍，我國(guó)大學(xué)生勤工助學(xué)從上世紀(jì)90年代逐漸興盛起來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的招生逐年擴(kuò)大，新的高等教育模式興起——高等職業(yè)教育，包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院就是在這樣的背景下從原來(lái)的中專(zhuān)院校升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。目前這種教育模式已經(jīng)被社會(huì)各界認(rèn)同。包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處祖國(guó)西北部，大部分學(xué)生來(lái)自?xún)?nèi)蒙古自治區(qū)，僅有3%的學(xué)生來(lái)自其他省份，這些學(xué)生中大部分都來(lái)自旗縣和農(nóng)村。學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況普遍不太好，所以勤工助學(xué)的形式在包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院較為普遍。隨著包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，一段時(shí)間內(nèi)有些教學(xué)、教輔崗位嚴(yán)重缺人，為了彌補(bǔ)這些崗位暫時(shí)缺人的現(xiàn)象，也為了給學(xué)院學(xué)生提供一個(gè)勤工助學(xué)的平臺(tái)，學(xué)院在一些管理部門(mén)設(shè)置了學(xué)生勤工助學(xué)崗位，并對(duì)這些崗位提出一些簡(jiǎn)單的工作要求，支付一些工作報(bào)酬。課題組為了了解大學(xué)生勤工助學(xué)對(duì)學(xué)生將來(lái)職業(yè)發(fā)展的影響，對(duì)本學(xué)院部分勤工助學(xué)學(xué)生進(jìn)行了為期3年的調(diào)研。

本文研究以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從學(xué)校5000余名學(xué)生中抽樣調(diào)查，所取樣本具有普遍性。本次調(diào)研通過(guò)問(wèn)卷、學(xué)生檔案跟蹤、企業(yè)回訪等方式進(jìn)行。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整理分析。

一、課題研究的必要性

勤工助學(xué)是上世紀(jì)80年代在我國(guó)興起的“產(chǎn)物”，主要是家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，為了完成學(xué)業(yè)采取的用以維持生計(jì)的手段，早期的勤工助學(xué)與“經(jīng)商”劃上了等號(hào)，一些學(xué)生為此荒廢了學(xué)業(yè)，后來(lái)國(guó)家教委適時(shí)地在《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中提出支持學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)，但對(duì)勤工助學(xué)方式進(jìn)行了限定。所以，勤工助學(xué)的初衷并非功利性的，它不僅使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生得到經(jīng)濟(jì)幫助，從而能順利完成學(xué)業(yè)，而且能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)自信，提前培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力。是高等職業(yè)教育與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合的方式，也是現(xiàn)代學(xué)徒制的雛形。一方面，通過(guò)勤工助學(xué)，一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生能夠自食其力地完成學(xué)業(yè)，減輕了家庭經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)，另一方面，現(xiàn)代的大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的日子，不會(huì)規(guī)劃自己的錢(qián)財(cái)，通過(guò)勤工助學(xué)讓他們感覺(jué)到一份付出才有一分收獲，能夠體會(huì)到父母的不易，早日承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。從學(xué)生成長(zhǎng)成才角度，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生要求動(dòng)手能力強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題本領(lǐng)高，勤工助學(xué)可以讓他們更早地融入社會(huì)、融入實(shí)踐中，學(xué)會(huì)嘗試完成一定的工作任務(wù)，提高動(dòng)手能力。也能培養(yǎng)他們與人溝通的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困難，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)亟鉀Q問(wèn)題，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

二、正確引導(dǎo)在校大學(xué)生勤工助學(xué)

1、勤工助學(xué)利弊分析

勤工助學(xué)活動(dòng)的發(fā)展已日趨成熟，有利有弊。優(yōu)點(diǎn)是：勤工助學(xué)能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)到課堂以外豐富的知識(shí)；可以讓學(xué)生早日走出象牙塔，了解社會(huì)，培養(yǎng)自己的適應(yīng)能力、生活能力、交往能力和實(shí)踐能力；但不利因素也不容忽視，有些學(xué)生不懂得選擇適當(dāng)?shù)膷徫唬€有些學(xué)生因?yàn)榍诠ぶ鷮W(xué)荒廢學(xué)業(yè)，甚至有學(xué)生因?yàn)榍诠ぶ鷮W(xué)而輟學(xué)等等。因此勤工助學(xué)是利大于弊還是弊大于利，現(xiàn)在還不能下結(jié)論，也沒(méi)必要定論。但必須指出的是，勤工助學(xué)活動(dòng)的目的是幫助完成學(xué)業(yè)，所以要堅(jiān)持適度的原則，協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間，適當(dāng)?shù)?、有選擇地參加勤工助學(xué)是有益的，但是不能把它看得太重，為勤工助學(xué)荒廢了學(xué)業(yè)就是本末倒置，得不償失了。 有些大學(xué)生在勤工助學(xué)的過(guò)程中會(huì)上當(dāng)受騙，這主要是學(xué)生們分辨是非能力還比較弱，對(duì)待事物的判斷也比較淺的緣故，因此勤工助學(xué)的學(xué)生盡量選擇一些校園內(nèi)的工作或者是簡(jiǎn)單的工作，這樣比較安全。

2、學(xué)校在勤工助學(xué)活動(dòng)中的角色

學(xué)校就業(yè)部門(mén)根據(jù)學(xué)校情況，可以設(shè)置勤工助學(xué)崗位，規(guī)范崗位職責(zé)，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生參與勤工助學(xué)。 各系部要多加宣傳有關(guān)勤工助學(xué)的政策，對(duì)勤工助學(xué)崗位定期檢查，使學(xué)生逐漸能高標(biāo)準(zhǔn)地獨(dú)立完成工作。各系部定期召開(kāi)勤工助學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓更多的學(xué)生參與勤工助學(xué)。另外，就業(yè)部門(mén)或者各系部也可以提供一些社會(huì)上的適合學(xué)生的勤工助學(xué)崗位信息，主動(dòng)加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，在學(xué)生與社會(huì)之間搭建橋梁，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的勤工助學(xué)崗位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)規(guī)范校園內(nèi)粘貼的各類(lèi)招聘廣告，防止學(xué)生上當(dāng)受騙，杜絕學(xué)生到不當(dāng)?shù)膱?chǎng)所工作，在維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益上發(fā)揮更大的作用。

3、社會(huì)在勤工助學(xué)活動(dòng)中的作用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越希望我們培養(yǎng)的大學(xué)生能夠一出校門(mén)就適應(yīng)崗位需求，所以國(guó)家和社會(huì)并不吝嗇為大學(xué)生給提供更多的勤工助學(xué)崗位，目前各地區(qū)都有大學(xué)生勤工助學(xué)崗位的薪金標(biāo)準(zhǔn)，也制定了部分大學(xué)生勤工助學(xué)的制度，一些有勞動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)還與學(xué)生簽訂協(xié)議書(shū)，發(fā)放一些勞動(dòng)保護(hù)用品，這些政策的保護(hù)鼓勵(lì)更多的大學(xué)生參加勤工助學(xué)。希望全社會(huì)關(guān)注大學(xué)生勤工助學(xué)，加強(qiáng)對(duì)部分社會(huì)上的勤工助學(xué)崗位的監(jiān)管，防止在校大學(xué)生勤工助學(xué)的權(quán)益受到侵害。

三、調(diào)研結(jié)果

1、勤工助學(xué)的崗位

通過(guò)課題組調(diào)研了解到，本院學(xué)生勤工助學(xué)活動(dòng)途徑有兩種方式：一種是由學(xué)院提供的勤工助學(xué)崗位，在校內(nèi)工作，工作強(qiáng)度不大，工資待遇不高。另外一種形式是學(xué)生通過(guò)各種渠道聯(lián)系的校外勤工助學(xué)的工作，工作種類(lèi)比較復(fù)雜，工作時(shí)間較長(zhǎng)，強(qiáng)度較大，待遇相對(duì)比較好。

2、參與勤工助學(xué)學(xué)生的背景

調(diào)研的學(xué)生中男生居多，少數(shù)民族預(yù)科生居多。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)勤工助學(xué)的學(xué)生大部分是偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村、牧區(qū)的學(xué)生，他們家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，有的家庭同時(shí)幾個(gè)孩子都在上學(xué)，父母是農(nóng)民沒(méi)有固定收入，甚至有些學(xué)生是單親家庭，這些學(xué)生學(xué)習(xí)上底子薄，見(jiàn)識(shí)少，比較內(nèi)向，平時(shí)參加活動(dòng)比較消極，不太愛(ài)“出風(fēng)頭”。

3、學(xué)生對(duì)勤工助學(xué)崗位選擇

學(xué)生開(kāi)始選擇勤工助學(xué)崗位基本上是盲目的，干一段時(shí)間后有了自己的選擇，一般情況大一期間愿意選擇校內(nèi)助學(xué)崗位，大二以后對(duì)社會(huì)了解多了，認(rèn)為學(xué)院提供的助學(xué)崗位工資待遇偏低，所以到了大二以后勤工助學(xué)的學(xué)生選擇校外的比較多。也有些學(xué)生因?yàn)榍诠ぶ鷮W(xué)崗位工作時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)工作產(chǎn)生了感情，所以即使工資待遇較低也愿意干下去。另外就是學(xué)院使用勤工助學(xué)崗位的老師對(duì)待學(xué)生都比較好，使學(xué)生們從中能感受到關(guān)懷。

4、勤工助學(xué)學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)

勤工助學(xué)的學(xué)生大部分都是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，學(xué)生本人比較老實(shí)的學(xué)生，他們開(kāi)始做勤工助學(xué)時(shí)，膽子都很小，事務(wù)性的工作了解不多。但是他們都非常積極向上，對(duì)生活和未來(lái)充滿(mǎn)信心，他們大部分生活積極性較高，能夠吃苦耐勞，愿意承擔(dān)較重的勞動(dòng)。

5、勤工助學(xué)學(xué)生就業(yè)以后的表現(xiàn)

學(xué)生剛開(kāi)始勤工助學(xué)時(shí)，對(duì)事務(wù)性工作了解不多，對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練，有時(shí)候因?yàn)榫o張，老師布置了工作不知道怎么干，從哪兒著手，又不敢問(wèn)，經(jīng)常出差錯(cuò)，這都需要慢慢地加以指導(dǎo)和鍛煉。因此，剛開(kāi)始讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的勤工助學(xué)工作還是比較有好處的。比如承擔(dān)教室衛(wèi)生清掃、食堂打工等簡(jiǎn)單粗糙的工作時(shí)，能讓學(xué)生體會(huì)到掙錢(qián)的艱苦，鍛煉他們的意志，也能讓學(xué)生在就業(yè)中把眼光放低，做到先就業(yè)再擇業(yè)。在勤工助學(xué)一段時(shí)間后，就可以讓他們到機(jī)關(guān)、圖書(shū)館或者系辦做勤工助學(xué)工作，他們逐漸掌握了一些技能，例如計(jì)算機(jī)操作，簡(jiǎn)單的檔案歸類(lèi)等，提供助學(xué)崗位的鍛煉，學(xué)生們溝通能力加強(qiáng)了，日常的事務(wù)性工作的效率也提高了，有的學(xué)生在助學(xué)崗位中表現(xiàn)得得心應(yīng)手。這些學(xué)生在就業(yè)中表現(xiàn)得從容，在用人單位面試時(shí)不怯場(chǎng)、不拘束，表現(xiàn)得體。對(duì)崗位需求很明確。樹(shù)立起了先擇業(yè)后就業(yè)的觀念，為其他學(xué)生做出榜樣。

6、企業(yè)對(duì)勤工助學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)

經(jīng)過(guò)第二階段鍛煉的勤工助學(xué)的學(xué)生普遍受到用人單位的認(rèn)可，他們到單位后，除了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)，更重要的是學(xué)生們有了工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了職場(chǎng)的為人之道，也有了一些管理經(jīng)驗(yàn)，著實(shí)受到了用人單位的好評(píng)。

四、發(fā)展方向

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了大批人才。但同時(shí)，受到體制機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)的供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，因此可以探討勤工助學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)徒制的關(guān)聯(lián)，推進(jìn)技術(shù)人才的成長(zhǎng)、成熟?？傊?，勤工助學(xué)活動(dòng)也是課程、科研、時(shí)間、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等“十大”育人體系之一，我們可以將勤工助學(xué)納入到學(xué)生教育管理的常項(xiàng)工作中，與人才培養(yǎng)的目標(biāo)緊密結(jié)合，我們相信，新的歷史時(shí)期，勤工助學(xué)活動(dòng)在高等職業(yè)院校將有更大的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 勤工儉學(xué).龍呈緣與感恩[J].網(wǎng)絡(luò)，2015.

[2] 社會(huì)調(diào)查報(bào)告[J].互聯(lián)網(wǎng)文檔資源，2017.

[3] 大學(xué)生勤工儉學(xué)利大于弊[J].互聯(lián)網(wǎng)資源，2012.

[4] 李炳亮，大學(xué)生兼職現(xiàn)象初探[J].佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2000.

【作者簡(jiǎn)介】

劉文霞（1973.10—）女，山東蓬萊人，研究生，教授，現(xiàn)為內(nèi)蒙古包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)系黨總支書(shū)記、副主任，研究方向：機(jī)械工程.