常玉

摘要：通過(guò)對(duì)湖北民族學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的總結(jié)與反思，提出堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展的理念，以學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮，完善實(shí)踐教學(xué)育人機(jī)制和制度保障，抓好實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；社科類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0117-02

一、深化對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)

在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是非常重要的教育原則，毛澤東同志直言：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”。[1]在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，社科類專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專門人才，必須首先理順幾對(duì)關(guān)系。

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念或者體系，是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，并相對(duì)理論教學(xué)獨(dú)立存在的一系列教學(xué)活動(dòng)的總稱。[2]要真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，如果沒有理論知識(shí)的積累，那么實(shí)踐學(xué)習(xí)就沒有深度，而且實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的檢驗(yàn)與升華，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)共同構(gòu)建起學(xué)生的知識(shí)與能力體系，實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)“讀萬(wàn)卷書”之后的“行萬(wàn)里路”的過(guò)程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的社會(huì)化過(guò)程。

（二）實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)

“沒有某種實(shí)踐，就不會(huì)有相應(yīng)的品德與能力，即不會(huì)有相應(yīng)的素質(zhì)?！盵3]當(dāng)代高等教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才為己任，這決定了實(shí)踐教學(xué)必須以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，尤其是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，如就業(yè)能力以及一定的表達(dá)能力、溝通能力、協(xié)作能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生主體性發(fā)揮

實(shí)踐教學(xué)更依賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性的發(fā)揮，一是實(shí)踐教學(xué)與枯燥的理論學(xué)習(xí)相比更加具有趣味性，學(xué)生參與的積極性很高；二是實(shí)踐教學(xué)能夠解決理論知識(shí)與生活知識(shí)距離遙遠(yuǎn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)即生活，有利于緩解學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)的抵觸情緒，有助于鞏固學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果；三是實(shí)踐教學(xué)能夠解決部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)興趣不濃厚的問(wèn)題，如果學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用現(xiàn)有理論知識(shí)解決了社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生可以獲得成就感與滿足感，并能夠自覺回答“理論學(xué)習(xí)有什么用”的問(wèn)題，并促使其產(chǎn)生好奇心，激發(fā)其求知欲，從而可能成為理論創(chuàng)新的種子。

二、地方本科院校社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革實(shí)踐

湖北民族學(xué)院政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)近年來(lái)圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革。

（一）與理論教學(xué)嵌套的實(shí)踐教學(xué)

1.強(qiáng)化課堂內(nèi)理論教學(xué)過(guò)程中的案例教學(xué)。案例教學(xué)方法通過(guò)情境再現(xiàn)或者情境創(chuàng)設(shè)，使師生在討論中受到啟發(fā)，在互動(dòng)中得到提高，在開放中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，從單向的知識(shí)傳授變?yōu)殡p向的教學(xué)相長(zhǎng)，從單一的知識(shí)積累到多元的素質(zhì)提升，一直是理論課教師在教學(xué)中提升課堂生趣和教學(xué)效果的良方。

2.將課程實(shí)習(xí)與理論教學(xué)嵌套。為了突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，比如公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、市政學(xué)等予以改革，學(xué)生在修完理論部分后，接著進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，課程實(shí)習(xí)的任務(wù)主要是結(jié)合理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證和探討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的感性認(rèn)知。這一方面能夠促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)

1.就業(yè)能力培養(yǎng)導(dǎo)向。除了課程實(shí)習(xí)以外，還通過(guò)多種途徑開展與學(xué)生能力嵌套的實(shí)踐教學(xué)，設(shè)置以人才出口和就業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模塊課程，比如說(shuō)《行政職業(yè)技能綜合訓(xùn)練》，就是根據(jù)本專業(yè)主要的就業(yè)去向，按照行政職業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)力、溝通力和領(lǐng)導(dǎo)力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)導(dǎo)向。做好專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中，專業(yè)見習(xí)重在“見”，增加學(xué)生的感性知識(shí)，豐富生活閱歷；專業(yè)實(shí)習(xí)重在“實(shí)”，學(xué)生在具有一定理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)之后，進(jìn)入實(shí)際工作崗位進(jìn)行鍛煉提升；而畢業(yè)論文重在“解”，學(xué)生學(xué)完本科專業(yè)所有課程之后，就本專業(yè)領(lǐng)域的具體問(wèn)題進(jìn)行理論思考并提出解決方案。

（三）促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮的實(shí)踐教學(xué)

1.激勵(lì)少數(shù)有興趣的學(xué)生參與教師課題，撰寫學(xué)術(shù)論文以及參與大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，專門出臺(tái)《大學(xué)生創(chuàng)新成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》對(duì)于學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文及其他大學(xué)生科技創(chuàng)新成果予以表彰。

2.鼓勵(lì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期開學(xué)均要求每位學(xué)生提交一篇社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，評(píng)選優(yōu)秀予以表彰并在校內(nèi)刊物上登載。發(fā)揮專業(yè)性學(xué)生學(xué)術(shù)社團(tuán)的作用，通過(guò)開展讀書會(huì)、研討會(huì)、大學(xué)生講壇等形式提升學(xué)生實(shí)踐能力。

3.以學(xué)生生涯規(guī)劃為平臺(tái)的實(shí)踐平臺(tái)。生涯規(guī)劃是學(xué)生自我認(rèn)知能力、發(fā)展規(guī)劃能力、成就激勵(lì)能力的綜合體現(xiàn)，通過(guò)《大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)與職業(yè)規(guī)劃手冊(cè)》積極引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮主體性。

三、地方本科院校社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的反思

（一）實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.課程體系設(shè)置還有待于進(jìn)一步完善。存在理論課與實(shí)踐課銜接不暢的問(wèn)題，一方面是有的理論課程沒有相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式，仍然處于從理論到理論，空對(duì)空的狀態(tài)，另一方面是有的實(shí)踐課程在開設(shè)過(guò)程中才發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理論儲(chǔ)備還相當(dāng)欠缺。

2.理論素養(yǎng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的支撐不足。學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，尤其是自覺閱讀經(jīng)典著作的動(dòng)力不足，導(dǎo)致在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)理論功底不深厚的問(wèn)題，從而出現(xiàn)理論沒有學(xué)好實(shí)踐也難以出成果的現(xiàn)象。

3.實(shí)踐教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制不暢通。對(duì)教師而言，缺乏靈活的報(bào)酬支付機(jī)制。采用課程實(shí)習(xí)方式與純理論教學(xué)方式以及采用在理論教學(xué)中融入案例教學(xué)方式相比，教師付出的勞動(dòng)量要高出許多，但是究竟如何評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的勞動(dòng)量及其成果還有待進(jìn)一步探索。除了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文以外的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，都在一定程度上存在激勵(lì)不足的現(xiàn)象。

4.實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)建設(shè)還無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。就校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)來(lái)說(shuō)社科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容單一，利用率不高，學(xué)生社團(tuán)組織的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)散而不聚，各自為政。就校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)見習(xí)基地建設(shè)滯后，實(shí)習(xí)崗位有限，需求不穩(wěn)定，校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)還受到安全因素的極大制約。

（二）完善地方本科院校社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的路徑

1.形成實(shí)踐教學(xué)育人的協(xié)同機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)部各塊之間的協(xié)同，課堂中的案例教學(xué)、第二課堂、學(xué)生課外科技活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、課程實(shí)習(xí)、見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)形式需要進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃，形成多類別、多層次的實(shí)踐教學(xué)育人體系。

2.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)育人的激勵(lì)機(jī)制。首先，要在學(xué)校這個(gè)宏觀層面理清實(shí)踐教學(xué)育人的評(píng)價(jià)機(jī)制，明確實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)體系中的地位與作用。其次，要在基層教學(xué)組織這個(gè)中觀層面理清實(shí)踐教學(xué)育人的資源配置機(jī)制，明確實(shí)踐教學(xué)在本學(xué)科、本專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的地位和作用，按照配置特色，凸顯優(yōu)勢(shì)的原則進(jìn)行資源配置。第三，要在教師和學(xué)生這個(gè)微觀層面上理清實(shí)踐教學(xué)育人的具體實(shí)現(xiàn)方式，明確實(shí)踐教學(xué)在教師教書育人、學(xué)生成人成才體系中的地位和作用，按照能力導(dǎo)向原則發(fā)揮教師和學(xué)生的主體性。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)力度。首先，要加強(qiáng)社科類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以按照相關(guān)性及互補(bǔ)性的原則適當(dāng)整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；其次，整合大學(xué)生科技創(chuàng)新、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)生社團(tuán)等實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)過(guò)程支持與成果獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法，打造具有優(yōu)勢(shì)特色的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)；第三，案例教學(xué)規(guī)范化、制度化，將案例教學(xué)納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系予以考量；第四，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，既可以作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)平臺(tái)，也可以成為科技創(chuàng)新、服務(wù)社會(huì)的重要支撐。

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