霍海娥 馮詩(shī)涵

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)和培養(yǎng)大學(xué)生基本專(zhuān)業(yè)能力的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，能夠促使學(xué)生全面系統(tǒng)地整合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，提高其綜合實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)。針對(duì)目前高校普遍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量堪憂(yōu)的現(xiàn)狀，改進(jìn)設(shè)計(jì)流程管理、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量勢(shì)在必行。本文結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)流程實(shí)際情況，提出師生雙向選擇，多元化設(shè)計(jì)規(guī)范性文件，豐富師生交流渠道，嚴(yán)格評(píng)閱程序，規(guī)范畢業(yè)生答辯等多種措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量；設(shè)計(jì)流程；多元化設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0019-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)本科生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)[1]，是培養(yǎng)工科本科生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高其綜合實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一最終教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)地整理所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，構(gòu)建一個(gè)全新的綜合的知識(shí)體系，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生是否掌握大學(xué)四年學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是否能夠?qū)⒗碚撨\(yùn)用到實(shí)踐中，都可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)得到鍛煉，并且畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能反映出學(xué)生的綜合知識(shí)掌握程度，同時(shí)也能反映高校的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[2]。然而，隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，由于教學(xué)資源不均衡、學(xué)生就業(yè)壓力大、主觀(guān)上不重視等多種原因，造成了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)[2-6]。這一趨勢(shì)也引起了各高校的關(guān)注，并為此提出了各種建議和措施[7-12]。為了實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果以及最大限度發(fā)掘?qū)W生的能力，在多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我們針對(duì)性地提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的改進(jìn)對(duì)策，經(jīng)過(guò)試行，取得了較好的效果。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程存在的問(wèn)題

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不同于一般的教學(xué)活動(dòng)，其涉及的主體較多，如學(xué)校、老師、學(xué)生、就業(yè)單位等，加之社會(huì)導(dǎo)向、政策指引、就業(yè)壓力等因素的影響，使得這一教學(xué)環(huán)節(jié)具有影響因素繁雜、管理監(jiān)控難度大、質(zhì)量不易保證等特點(diǎn)。通常的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程一般包括選題、開(kāi)題、中期檢查、論文答辯四個(gè)階段，在歷屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)階段中有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題尤為突出：

1.選題階段。選題恰當(dāng)與否是畢業(yè)設(shè)計(jì)能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。在目前大多數(shù)高校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的主體是教師，出題教師根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)方向或已有的科研項(xiàng)目提供題目，其中一些題目存在理論性過(guò)強(qiáng)、不符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、不能起到涵蓋本專(zhuān)業(yè)主干課程、不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力等問(wèn)題，更有的題目存在概念模棱兩可、研究范圍偏大、領(lǐng)域太過(guò)前沿等現(xiàn)象，使得學(xué)生在選題的時(shí)候具有盲目性，根本不知道這個(gè)題目要做什么、怎么做，也就為后期的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量較差埋下了隱患。

2.開(kāi)題階段。學(xué)生選題結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)在指定時(shí)間內(nèi)與指導(dǎo)老師見(jiàn)面交流，根據(jù)老師的要求進(jìn)行文獻(xiàn)檢索與閱讀，準(zhǔn)備開(kāi)題報(bào)告。在此階段，要大量閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，回顧學(xué)過(guò)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，構(gòu)建整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的框架，初步確定可行的技術(shù)路線(xiàn)。目前有些高校的開(kāi)題流于形式，更有甚者，直接省略了這個(gè)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上填寫(xiě)提交開(kāi)題報(bào)告即可。由于老師和學(xué)生之間沒(méi)有足夠的前期交流，導(dǎo)致學(xué)生根本不明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容及應(yīng)采取的研究方法，為后續(xù)階段的順利進(jìn)行制造了障礙。

3.中期檢查。一般的畢業(yè)設(shè)計(jì)長(zhǎng)達(dá)數(shù)月，中期檢查是對(duì)前半段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生能否按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量起到重要作用。這一階段也常常流于形式，并沒(méi)有真正起到監(jiān)督的作用。由于這一階段的缺失，指導(dǎo)老師和學(xué)生的交流完全依靠雙方的主動(dòng)性，如果老師或?qū)W生太忙，或主動(dòng)性不強(qiáng)，不能積極進(jìn)行有效的溝通和交流，那么這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)就徹底失去了其應(yīng)有的意義，剽竊、復(fù)制和東拼西湊也就隨之而生，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本沒(méi)有質(zhì)量可言。

4.論文答辯。論文答辯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一關(guān)，所有的學(xué)校都非常重視。為了體現(xiàn)公平、公正的原則，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)通常由指導(dǎo)教師成績(jī)、評(píng)閱老師成績(jī)及答辯成績(jī)?nèi)糠纸M成。但是由于缺乏前期的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下已不可避免，在這樣的情況下，大多數(shù)老師顧及學(xué)生要畢業(yè)要工作的迫切心情，為了讓學(xué)生順利地通過(guò)答辯，修改畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容已不太可能，通常是對(duì)格式進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)整，盡管很多高校也實(shí)行了二辯制和淘汰制，但畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量仍然不能得到保證，這樣前松后緊的管理方式顯然是有缺陷的，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決摒棄。

二、設(shè)計(jì)流程改進(jìn)措施建議

1.尊重學(xué)生意愿，師生雙向選擇。每位指導(dǎo)老師給出一定數(shù)量的備選設(shè)計(jì)題目供學(xué)生選擇，所出題目應(yīng)當(dāng)能涵蓋學(xué)生四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)，并應(yīng)經(jīng)學(xué)院評(píng)審合格后方可向?qū)W生公布，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣偏好、擬從事的工作方向，以及指導(dǎo)老師擅長(zhǎng)領(lǐng)域等多方面因素選擇適合自己的設(shè)計(jì)題目，同時(shí)學(xué)生也可根據(jù)自己的實(shí)習(xí)情況自主命題。此外，在選擇導(dǎo)師時(shí)可以有備選，同時(shí)指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、科研精神及專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選定學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生的雙向選擇，為師生間今后的良好互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

2.派發(fā)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)，明確設(shè)計(jì)流程。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)完成時(shí)間，將畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作提前，在大四第一學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，全體指導(dǎo)老師及畢業(yè)生參加。在動(dòng)員大會(huì)上派發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程圖和畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范性文件（如：畢業(yè)設(shè)計(jì)模板等），使學(xué)生在一開(kāi)始就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí)，為了保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，指導(dǎo)老師需要提前設(shè)計(jì)好畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性文件。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的寫(xiě)作格式、段落字體、章節(jié)安排、文獻(xiàn)引用、查重要求等各方面進(jìn)行說(shuō)明示范，便于學(xué)生使用，可極大減少學(xué)生用于調(diào)整格式的時(shí)間，也減少了指導(dǎo)老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)格式指導(dǎo)負(fù)擔(dān)，能夠?qū)⒋罅康臅r(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高整體設(shè)計(jì)質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)和指導(dǎo)書(shū)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性文件，明確告知了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)內(nèi)容、成果要求、附件組成，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真研讀任務(wù)書(shū)的相關(guān)要求，吃透任務(wù)書(shū)中的強(qiáng)制性規(guī)定和說(shuō)明。同時(shí)熟悉指導(dǎo)書(shū)中明示的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)老師的指導(dǎo)流程、交流方式和各階段時(shí)間節(jié)點(diǎn)的安排，使指導(dǎo)老師和學(xué)生間信息交流暢通成為可能。

3.采用多元化表現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)規(guī)范性文件。每個(gè)學(xué)校都有畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的標(biāo)準(zhǔn)格式要求，但是學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中不能真正領(lǐng)會(huì)文件的意圖，總是出現(xiàn)各種版本，指導(dǎo)老師要浪費(fèi)大量的精力和時(shí)間在指導(dǎo)學(xué)生修改格式上，無(wú)形中極大地增加了老師的工作量，針對(duì)此狀況，我們成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革小組，采用視頻、動(dòng)畫(huà)、微課等多種顯現(xiàn)方式進(jìn)行了全部規(guī)范性文件設(shè)計(jì)，在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)發(fā)給學(xué)生，學(xué)生先花費(fèi)極少的時(shí)間就能明白設(shè)計(jì)格式的相關(guān)要求，根據(jù)視頻演示一步一步操作，快速實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化要求，節(jié)省了學(xué)生和老師的時(shí)間，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容質(zhì)量的提高爭(zhēng)取了時(shí)間。

4.豐富交流渠道，增進(jìn)師生交流。指導(dǎo)教師應(yīng)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和較強(qiáng)的責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。為了保證師生間及時(shí)交流，信息傳遞暢通無(wú)阻，我們采用座談、單獨(dú)輔導(dǎo)、小組討論、QQ互動(dòng)、微信交流、畢業(yè)系統(tǒng)在線(xiàn)問(wèn)答等多種交流手段，豐富了交流渠道，方使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況采用適合自己的方式，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮老師的服務(wù)職能。通過(guò)這一舉措，極大地增進(jìn)了老師和學(xué)生間的溝通，學(xué)生的疑問(wèn)得到了及時(shí)的解答，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)順利按計(jì)劃進(jìn)行，指導(dǎo)老師驗(yàn)收階段性成果，保證設(shè)計(jì)成果質(zhì)量。

5.嚴(yán)格評(píng)閱程序，保證成果質(zhì)量。盡管已經(jīng)制作了相關(guān)的規(guī)范性文件，拓寬了交流渠道，但是如果指導(dǎo)老師態(tài)度不端正，疏于對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和監(jiān)督，那么學(xué)生的設(shè)計(jì)成果質(zhì)量必然得不到保障。為了杜絕這種情況的出現(xiàn)，我們強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格評(píng)閱程序，每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)交由兩位評(píng)閱老師進(jìn)行評(píng)閱，之后匯總評(píng)閱結(jié)論，如果評(píng)閱結(jié)果不合格，畢業(yè)設(shè)計(jì)就會(huì)被退回指導(dǎo)老師處，必須經(jīng)修改后達(dá)到設(shè)計(jì)質(zhì)量要求，方能進(jìn)入評(píng)閱程序，對(duì)比造成的評(píng)閱老師工作量增加，從指導(dǎo)老師的指導(dǎo)工作量扣除，一方面肯定了評(píng)閱老師的辛勤工作，另一方面也促使指導(dǎo)老師嚴(yán)格認(rèn)真把關(guān)，充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)職能。

6.規(guī)范畢業(yè)生答辯，嚴(yán)格人才考核。學(xué)生申請(qǐng)答辯前應(yīng)進(jìn)行查重，只有當(dāng)畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)低于學(xué)校的規(guī)定要求方可申請(qǐng)答辯。畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的關(guān)鍵性步驟，除了答辯委員會(huì)成員的職稱(chēng)和學(xué)歷要達(dá)到學(xué)校規(guī)定要求外，還需要組合不同專(zhuān)業(yè)方向的老師，盡量保證每個(gè)答辯組有一位工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。這樣在答辯時(shí)各位老師可以就畢業(yè)設(shè)計(jì)中自己的擅長(zhǎng)領(lǐng)域進(jìn)行提問(wèn)，避免出現(xiàn)外行式提問(wèn)，以免影響學(xué)生的正確思考和判斷，影響學(xué)生的答辯成績(jī)。答辯時(shí)要提出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，告知其如何修改，并將記錄信息轉(zhuǎn)給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師最終把關(guān)修改后的設(shè)計(jì)質(zhì)量，對(duì)于答辯沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生，組織第二次答辯，并不得降低答辯標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)公平原則，如果二次答辯仍沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生，則推遲畢業(yè)時(shí)間，責(zé)令其重新做畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)老師嚴(yán)格指導(dǎo)，參加下一期的畢業(yè)答辯。

結(jié)合上述措施，畢業(yè)設(shè)計(jì)流程重新設(shè)計(jì)如圖1所示。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)工科本科生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練，提高綜合實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力是大學(xué)生人才培養(yǎng)中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，是每位老師應(yīng)當(dāng)深入思考的問(wèn)題。本文從實(shí)踐出發(fā)，提出了操作性強(qiáng)的幾條措施，通過(guò)這些措施在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)試行，發(fā)現(xiàn)本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量明顯提升，基本實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的文獻(xiàn)閱讀能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、理解計(jì)算能力、實(shí)驗(yàn)研究能力、經(jīng)濟(jì)分析能力和造價(jià)軟件綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生走向社會(huì)工作崗位做好提前實(shí)踐實(shí)習(xí)，積累工程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。

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