王孟君　繆驍　陳志永

摘要：根據多年教學經驗以及材料加工工程學科學生的現(xiàn)狀，提出了經典著作導讀的教學模式，并將其應用于本科生的專業(yè)教學中。實踐表明，通過引導學生進行經典著作的研讀，能夠夯實學生的專業(yè)基礎，拓展其專業(yè)國際視野，培養(yǎng)學生的自主學習能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。在新時代的高等教育中，應積極探索精英人才培養(yǎng)模式、教學內容與課程體系、教學方法的改革，培養(yǎng)“厚基礎、重實踐、有能力的專業(yè)創(chuàng)新型人才”。

關鍵詞：材料加工工程；經典著作；導讀

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）28-0079-02

一、前言

隨著科技的不斷進步和社會經濟的飛速發(fā)展，中國成為世界制造大國[1]。伴隨著產業(yè)結構的調整，社會對人才需求發(fā)生了重大變化，專業(yè)化人才成為社會經濟發(fā)展的關鍵[2]。高校作為培養(yǎng)人才的重要保障，應該進行相應的改革，培養(yǎng)和造就基礎扎實、善于思考、專業(yè)能力強的優(yōu)秀人才，以適應社會的發(fā)展[3-5]。

二、大學生專業(yè)能力的研究現(xiàn)狀及教改意義

人文教育、科學教育的融合，涉及一個國家經濟社會的發(fā)展。今天，讓教育回歸到人文與科學相結合是非常重要的，然而我校材料科學與工程學院的現(xiàn)狀是人文素質通識課較多，較受重視，自然科學課少，理工科教師教授這類課程吃力不討好。這一現(xiàn)狀急需改變，因為一個學科無論它怎樣發(fā)展，總有一些不變性的東西，這些不變性的東西就是經典，發(fā)掘經典讓更多的人了解它、研讀它，這是教師的責任。

從以往教學經驗以及擔任班導師的經驗發(fā)現(xiàn)，學生一是不知道有哪些經典教材，二是讀不懂、讀不透教材，需要教師指導，但是教師在課堂上的指導是有限的。然而現(xiàn)在很多理工科大學生專業(yè)知識十分匱乏，缺乏寬闊的國際專業(yè)視野，無創(chuàng)新能力[6]。他們有的只是拷貝教師的一個又一個羅列“重點”的PPT課件。一個即將畢業(yè)的學生，專業(yè)知識如此匱乏，不免讓人心憂。凡此種種的現(xiàn)狀是新生剛進大學，兩眼一抹黑，不知道學術殿堂的奧秘，即便是即將畢業(yè)的學生，也說不出本專業(yè)的經典著作，這不利于他們的成長，也不符合我們的教育理念。

在知識更新很快的年代，最重要的是能力的培養(yǎng)，讓學生在學校學習畢業(yè)以后可能學不到的東西，經典著作里正延續(xù)了人類發(fā)展中一些不變性的問題。為了使學生產生專業(yè)興趣，拓展視野和科學精神，夯實專業(yè)基礎，敲開將來的職場大門，在其本科階段，甚至整個求學階段，應該提倡精英教育，讓他們多讀經典原著。通過經典著作導讀，引導學生閱讀專業(yè)經典著作，培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，對促進教學改革、提高教學質量具有重要的意義：（1）以學生為中心，通過經典著作導讀、研讀，探索一條材料加工工程學科精英人才培養(yǎng)模式；（2）通過專業(yè)經典研讀活動，夯實材料加工工程學科學生的專業(yè)基礎，拓展其專業(yè)國際視野，培養(yǎng)學生的自學能力和專業(yè)創(chuàng)新能力；（3）培養(yǎng)學生的自我學習能力，增大對原著的閱讀量，有利于學生對本學科更全面深入的了解，加深他們對本專業(yè)的認識，從而激發(fā)學生熱愛本專業(yè)，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的專業(yè)基礎。

三、材料加工工程學科經典著作導讀的實踐

為了更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，在中南大學材料科學與工程學院材料加工工程學科普通本科班、工程實驗班的大一、大二階段，開展經典著作導讀教學，在大三、大四階段，學生在導讀教程的指導下，自己研讀本專業(yè)的經典著作，為精英卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索新路。

1.經典著作的確立。中南大學的材料加工工程學科是國家二級重點學科，教師們大多都從事本科和研究生教學工作多年，具有豐富的教學、科研經驗以及國際視野。經多名教授共同討論決定，精選出材料加工學科的國內外經典著作五本：（1）D.R.Askeland P.P.Phule，The Science and Engineering of Materials，4th，Thomson，2003；（2）Degarmo，Degarmo's Materials and Processes in Manufacturing，11th Edition；（3）Kalpakjian，Manufacturing engineering and technology，3rd Edition；（4）M.B.斯德洛日夫，E.A.波波夫，金屬壓力加工原理，哈爾濱工業(yè)大學，王仲仁譯；（5）德國亞琛工業(yè)大學金屬塑性成形研究所，Reiner Kopp，金屬塑性成形導論。

2.經典著作導讀的教學設計。為了讓學生能更好地理解經典著作，加深對專業(yè)知識的理解，教師首先對每本經典著作的寫作背景、經典內容等做出評析，并編寫專題導讀內容，設計教學研討方法。具體教學大綱設計為以下三方面：（1）分析經典著作的寫作背景、作者簡介、主題內容、精選內容選讀，并做出評析；（2）以一本經典教材為例做教學研究活動，如選用M.B.斯德洛日夫和E.A.波波夫著的《金屬壓力加工原理》，其他的經典著作作為活動變量，做類似教研活動；（3）通過這本著作的學習和研討，對學生們掌握原著中的哪些精辟內容以及對專業(yè)的認識——它的過去、現(xiàn)在及未來的走向有一個總體把握。

在教學改革實施階段，采取小班和專題討論課的形式考察學生們對專業(yè)認識或者對一個專題知識的理解。根據《金屬壓力加工原理》進行教學改革，以開設時間和開設對象為變量，無論以哪一個變量來研究，要固定其他變量，進行兩次試驗。如以開設時間變量，則分為大一、大二開設，固定開設對象為材料加工普通班；以開設對象為變量，則分別在普通班、材料類工程實驗創(chuàng)新班開設，固定開設時間為大二期間。

3.教學效果分析評估。經典著作的導讀可以提高學生對專業(yè)的認識與理解，幫助其更好地學習其他相關專業(yè)課程，其對學生的影響呈現(xiàn)出多方面、深層次的特點，且學習效果受多方面的影響，包括學生自身的學習能力、其他專業(yè)課程相輔助等因素，故經典著作導讀因其課程的特殊性，不適合用傳統(tǒng)的考試等方式來考察，學習效果較難評估。最后綜合考慮，以M.B.斯德洛日夫和E.A.波波夫的《金屬壓力加工原理》著作為例，研究學生的學習效果，以其專業(yè)成績、課程設計成績或畢業(yè)設計成績、專利、論文等評價指標，綜合檢驗學生的學習效果，評析教學改革的成效。

從實施教學試驗以來，通過跟蹤學生的課堂表現(xiàn)及評價各項指標，發(fā)現(xiàn)經典著作導讀這種學習模式取得了良好的教學效果。通過教師的引導以及學生自己研讀經典著作，開闊了學生的專業(yè)領域視野，認知不再僅限于書本教學。通過跟蹤發(fā)現(xiàn)，學生在后續(xù)的專業(yè)課程學習的過程中，理解更加深入，且思維更加發(fā)散，能夠大膽提出一些書本外的想法，這一點在工程實驗創(chuàng)新班的體現(xiàn)更加明顯。通過比較開設時間發(fā)現(xiàn)，大一學生的積極性更高，能夠更加活躍地參與到課堂教學及自學研讀，但是大二學生對經典著作的理解更加深入，能夠進行獨立思考，提出的問題更有針對性與探討性。通過對教學效果的反思與思考，在以后的教學探索中，可以擴大教學對象的范圍，從大一剛入學到研究生階段，在教師的引導下，均可以開展經典著作的研讀，并且針對不同的教學對象，著作的選擇應從簡到易，更具有針對性與適應性。

四、結語

經典著作的導讀是一次頗見成效的教學嘗試，通過學生們的積極參與，豐富了其專業(yè)知識儲備，有效擴展了國際化視野，提高了學生的自學能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。在新時代的高校教育中，應基于教學新方法與新環(huán)境，以精英人才培養(yǎng)計劃為引導，結合材料加工學科實際，積極探索精英人才培養(yǎng)模式、教學內容與課程體系、教學方法的改革，努力培養(yǎng)“厚基礎、重實踐、有能力的專業(yè)創(chuàng)新型人才”。

參考文獻：

[1]蘆新宇.理工科大學生科研能力的訓練模式及其評價研究[D].大連理工大學，2007.

[2]林高用，李周，張鴻，肖來榮，張紅媛，汪冰峰.校企合作教學模式的新探索——工科“企業(yè)案例分析”課程的開設[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013，（02）：29-31.

[3]劉長宏，張恒慶，王剛，戚向陽.大學生實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2006，（05）.

[4]楊堯忠.大學生科研訓練與成功素質教育[J].長江大學學報（社會科學版），2005，（06）.

[5]楊小燕.大學教學中應注意培養(yǎng)學生的自學能力[J].山西高等學校社會科學學報，2005，（01）.

[6]季誠鈞，黃昌財.高校本科生科研的意義、現(xiàn)狀與措施[J].研究與發(fā)展管理，2003，（02）.