馮冬梅
摘要:青少年實(shí)踐基地是為區(qū)域青少年提供教育實(shí)踐活動的固定場所,其活動方式獨(dú)特,活動過程的管理需要有更科學(xué)、更便捷、更有規(guī)律可循的方法來達(dá)到活動的高效,充分發(fā)揮基地對青少年的教育服務(wù)功能。有效管理的重點(diǎn)是完善活動的組織形式,加強(qiáng)參訓(xùn)學(xué)校的溝通與多點(diǎn)聯(lián)動,實(shí)施扎實(shí)有效的教學(xué)管理能促進(jìn)基地的教學(xué)活動緊密遵循素質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)律與進(jìn)程,保證校外實(shí)踐基地成為青少年實(shí)踐創(chuàng)新、獨(dú)立思考的新型載體。
關(guān)鍵詞:基地教學(xué)過程 有效管理
青少年實(shí)踐基地是依據(jù)國家政策而建設(shè)的、為本地區(qū)青少年提供教育活動的實(shí)踐場所,其活動方式獨(dú)特,與中小學(xué)教學(xué)管理有一定的差別,基地面向全區(qū)三至八年級的青少年開放,可以選擇不同的課程。隨著活動項(xiàng)目的增加,學(xué)生實(shí)踐需求的變化,基地需要有更科學(xué)、更便捷、更有規(guī)律可循的方法來達(dá)到活動的高效,充分發(fā)揮基地對青少年的教育服務(wù)功能。
一、制定科學(xué)合理的活動方案,進(jìn)行周密細(xì)致的活動安排,完善基地實(shí)踐活動“前-中-后”三段式組織形式,使活動順暢有序。
基地活動“前-中-后”三段式的組織形式,其中的主要工作各有側(cè)重,只有理清思路,才能做到內(nèi)容明確,操作簡捷,環(huán)節(jié)銜接緊密,確保溝通有效。
1.活動前周密安排,確保教學(xué)工作在部署上全方位無死角。
通過學(xué)期初召開各中小學(xué)校教學(xué)主要領(lǐng)導(dǎo)會議等活動,將《基地活動說明》、《活動提示》、《活動流程》、《作息時(shí)間表》等材料發(fā)放到各校,安排各?;顒訒r(shí)間及詳細(xì)要求,提出教學(xué)任務(wù)和工作量分配等,詳細(xì)解讀基地活動過程及其中要點(diǎn),強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng),指導(dǎo)各種資料填寫;并重點(diǎn)溝通解決活動中出現(xiàn)的問題,協(xié)調(diào)各項(xiàng)措施,確?;顒幽茼槙硤A滿?;顒又羞€應(yīng)以不影響各學(xué)校的大局工作為前提,當(dāng)學(xué)校面臨計(jì)劃外的上級檢查、視導(dǎo)等情況時(shí),基地予以全力配合,在時(shí)間、人員、課程上做以調(diào)整。這是領(lǐng)導(dǎo)者層面的溝通,便于把握全局,控制整體。
2.活動中密切聯(lián)系,力求教學(xué)工作在執(zhí)行上著重點(diǎn)無遺漏。
基地將天氣情況、學(xué)校臨時(shí)任務(wù)、學(xué)生人數(shù)與專業(yè)數(shù)、地域?qū)嶋H情況的困難等,通過張貼信息、口頭傳遞、電話微信QQ群等方式及時(shí)公布和通知,做到和基地任課教師、和各校活動負(fù)責(zé)人密切溝通,靈活機(jī)動,達(dá)到雙方互相理解,積極合作,為完成教育教學(xué)工作勤溝通想辦法,避免因誤會造成執(zhí)行不暢,出現(xiàn)問題。特別是有天氣惡劣變化等突發(fā)情況出現(xiàn)時(shí),更應(yīng)嚴(yán)格按照預(yù)案執(zhí)行。這是執(zhí)行者層面的溝通,便于細(xì)節(jié)的落實(shí),增強(qiáng)活動的安全穩(wěn)定性。
3.活動后及時(shí)總結(jié),借鑒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提高活動有效性。
活動后及時(shí)調(diào)整活動方案,解決各校在活動中發(fā)生的共性和個性問題,保證教學(xué)工作在經(jīng)驗(yàn)提煉上步步前行,如及時(shí)收集各校的科學(xué)做法用以相互借鑒、采用多種形式接收學(xué)生反饋和心得感受,等等。在溝通中不僅僅以到基地活動的時(shí)間段為重點(diǎn),還應(yīng)滲透基地的功能、現(xiàn)狀、發(fā)展等全局性觀念,這是活動者層面的溝通,便于學(xué)生有延展性地學(xué)習(xí)專業(yè)技能,使所學(xué)在生活中有所用,凸顯基地教學(xué)活動的成效。
二、推動基地實(shí)踐活動的多點(diǎn)聯(lián)動,使參與活動的各方面人員在“前-中-后”三段活動中充分發(fā)揮作用,最終達(dá)到活動的有效進(jìn)行。
組織教學(xué)活動就要推動各聯(lián)動點(diǎn)間的密切配合,讓學(xué)生通過參與實(shí)踐活動而興趣更加持久,更好地與社會接軌,參與活動的各方面人員在三段中充分發(fā)揮作用,最終達(dá)到活動的有效進(jìn)行。
明確基地活動多點(diǎn)聯(lián)動中的各個“點(diǎn)”,即各層面的參與者,如基地、基地教師、參訓(xùn)學(xué)校、各校負(fù)責(zé)人、帶隊(duì)教師、參訓(xùn)學(xué)生,做到安排及時(shí),溝通及時(shí),調(diào)整及時(shí),推動各個“點(diǎn)”在整個活動中各司其職,各展所長,各自發(fā)揮作用,共同完成基地教學(xué)活動。
1.基地教師和參訓(xùn)學(xué)生這兩個“點(diǎn)”聯(lián)動。
基地教師作為實(shí)踐活動的主導(dǎo)者,在活動的前、中、后都要將本專業(yè)進(jìn)行推廣和傳播。教師面對全區(qū)三至八年級的孩子,活動前進(jìn)行調(diào)查和課程的宣傳,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)懸念;活動中師生之間、生生之間的情感交流、經(jīng)驗(yàn)分享、活動反饋,教師針對各校、各年段學(xué)生的差異和他們體現(xiàn)出的問題與特點(diǎn),有針對性地調(diào)整教學(xué)方式,補(bǔ)充改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容,與學(xué)生共同實(shí)踐課程;活動后以多種方式溝通建立專業(yè)群(如建立QQ群等),進(jìn)行專業(yè)的延伸活動,以滿足學(xué)生繼續(xù)探索的渴求,這也納入有效教學(xué)管理活動的范圍之中?;亟處煵粌H要直接帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動,還要及時(shí)鼓勵表揚(yáng)學(xué)生的閃光之處,給表現(xiàn)好的學(xué)生發(fā)放榮譽(yù)證書,更要保證學(xué)生安全,做到課前點(diǎn)名,課中時(shí)刻提醒工具安全等,課后移交到帶隊(duì)教師手中。
2.基地教導(dǎo)處、基地教師這兩個“點(diǎn)”聯(lián)動。
教導(dǎo)處經(jīng)常組織基地教師在三個階段中自覺加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的提升,不僅教師的自身得到了提高,這也直接作用于學(xué)生,讓學(xué)生看到了基地教師的魅力,讓學(xué)生體會到基地課程的不同,并愿意參加基地活動,培養(yǎng)積極主動參與的好習(xí)慣。
3.學(xué)生分別與帶隊(duì)教師、基地教師、家長的聯(lián)動。
學(xué)生活動前對專業(yè)的了解,就需要各校教師引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱書刊等來進(jìn)行;學(xué)生活動中對專業(yè)的學(xué)習(xí),就需要基地教師的引領(lǐng);學(xué)生活動后對專業(yè)的延展又需要與基地教師互動,還可以與家長共同學(xué)習(xí)進(jìn)步等等,缺少聯(lián)動點(diǎn)就會使學(xué)生參與的實(shí)踐活動不完整,沒有連續(xù)的體驗(yàn)與收獲,更無從談起讓他們享受高效的素質(zhì)教育實(shí)踐活動了。還有,活動前各校帶隊(duì)教師將學(xué)生組織好帶到基地,活動中由基地教師帶領(lǐng)參加各自的專業(yè)活動,活動后基地教師再將學(xué)生交到帶隊(duì)教師手中由其帶回學(xué)校,交到家長手中,這其中有哪個點(diǎn)脫節(jié)了,學(xué)生的參訓(xùn)質(zhì)量就會下降,就不會達(dá)到高效。
參考文獻(xiàn):
[1]論遠(yuǎn)程開放教育實(shí)踐教學(xué)的支持服務(wù)[J]. 周蔚. 遠(yuǎn)程教育雜志. 2004(03)