方婀娜

摘要：小學(xué)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生美感、樂(lè)感，釋放學(xué)生情感的重要手段，影響著學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)能領(lǐng)會(huì)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的獨(dú)特魅力，發(fā)現(xiàn)不同的自己，在音樂(lè)世界里乘風(fēng)破浪，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)自己的整體發(fā)展。 因此，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)要將培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)放在首位，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂(lè)；音樂(lè)素養(yǎng)

小學(xué)生由于心智尚在發(fā)展中，對(duì)待音樂(lè)可能只是單純地對(duì)音樂(lè)中歌曲的韻律、歌詞感興趣，音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對(duì)歌曲的興趣擴(kuò)大至對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)、對(duì)樂(lè)感的把握、對(duì)情感的表達(dá)、對(duì)素質(zhì)的追求等，從多方面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)世界。接下來(lái)，本文就如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感

音樂(lè)是對(duì)生活中各種事物進(jìn)行描述、歌頌、贊美、批判等，包羅萬(wàn)象。音樂(lè)教師在為學(xué)生講授音樂(lè)時(shí)，可以采用生活化教學(xué)方法，以此來(lái)加強(qiáng)音樂(lè)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在生活中能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的影子，能用歌聲來(lái)表達(dá)自己。但是，有的教師在教學(xué)中，忽視了音樂(lè)與生活的緊密聯(lián)系，只教給學(xué)生唱歌，而沒(méi)有著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)能力，增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)感，致使學(xué)生唱歌時(shí)音調(diào)單調(diào)，缺乏生活氣息。因此，音樂(lè)教師在教學(xué)中，要將音樂(lè)融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)感。

例如，在學(xué)習(xí)湖南文藝出版社小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》這首歌時(shí)，教師在教學(xué)生學(xué)唱歌曲之前，在教室里噴上生活中常用的茉莉花清新劑，讓學(xué)生感受一下茉莉花獨(dú)有的香氣，學(xué)生聞后都覺(jué)得好香，接著教師見(jiàn)過(guò)茉莉花的學(xué)生分享一下自己眼中茉莉花的樣子，一位學(xué)生認(rèn)為茉莉花開(kāi)花時(shí)，樣子典雅，像個(gè)孤傲的美人。其他見(jiàn)過(guò)茉莉花的學(xué)生也紛紛附和。在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師讓學(xué)生融入自己對(duì)茉莉花的感受，體會(huì)歌詞，唱出歌曲舒緩、清麗的感覺(jué)，學(xué)生加進(jìn)自己的感受后，很快就唱出了茉莉花的獨(dú)特美。這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生講述生活中茉莉花的樣子，使學(xué)生對(duì)茉莉花有了大致印象，喚起了學(xué)生對(duì)茉莉花優(yōu)雅、高潔的品質(zhì)的感受，奠定了學(xué)生學(xué)唱歌曲《茉莉花》的高雅樂(lè)感。

二、情境化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感

情境化教學(xué)是教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境氛圍，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時(shí)的情感氛圍，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生唱歌時(shí)的感染力，使歌曲富有真情實(shí)感。但是，有的教師在教學(xué)中只注重教給學(xué)生音樂(lè)知識(shí)，而沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生同樣具有情感需求，希望借歌聲來(lái)表達(dá)自己，釋放自己，從而在音樂(lè)中徜徉。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要立足學(xué)生的情感培養(yǎng)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、真實(shí)的音樂(lè)教學(xué)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《賽馬》這首歌時(shí)，教師可以利用多媒體工具為學(xué)生播放賽馬的視頻，讓學(xué)生了解什么是賽馬，感受賽馬的激情與刺激，體會(huì)人們?cè)隈R背上的樂(lè)趣與豪情，從而幫助學(xué)生正確把握歌曲所要表達(dá)的情感。學(xué)生觀看完視頻后，都對(duì)賽馬過(guò)程中的驚險(xiǎn)刺激震驚不已，也對(duì)賽馬這一運(yùn)動(dòng)事項(xiàng)好奇不已，有大膽的學(xué)生甚至躍躍欲試想暑假去賽馬。這時(shí)，教師為學(xué)生播放《賽馬》這首歌曲，讓學(xué)生根據(jù)自己剛才看到的賽馬視頻，體會(huì)歌曲的韻律，揣摩歌曲的情感，學(xué)生在學(xué)唱時(shí)，加入自己對(duì)歌曲的理解，整首歌唱得靈動(dòng)不少。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生播放賽馬的視頻與歌曲《賽馬》的音樂(lè)，使學(xué)生從整體上把握對(duì)賽馬的感受，并將這些感受融入到歌曲中，增加了歌曲的感染力。

三、游戲化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)

游戲化教學(xué)是借用游戲的趣味性來(lái)補(bǔ)充課堂教學(xué)的單調(diào)、枯燥，喚起學(xué)生的注意力，使學(xué)生重新感知音樂(lè)的魅力。但是，有的教師在教學(xué)中不注重趣味性這一元素，認(rèn)為音樂(lè)本身就能使學(xué)生得到放松，不需要再刻意增添趣味，從而使學(xué)生進(jìn)入到學(xué)唱歌曲的循環(huán)中，降低了學(xué)生的熱情，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變思想，結(jié)合游戲化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙找家》這首歌時(shí)，教師可以先組織學(xué)生做一個(gè)紙帽子，在帽子上畫上青蛙，然后讓學(xué)生戴上自己畫的青蛙帽子，開(kāi)始“小青蛙找家”的游戲表演，教室的各個(gè)角落散落著教師提前準(zhǔn)備好的畫有荷葉、荷花的圖片，“小青蛙”需要穿過(guò)這些荷葉、荷花，跳回自己的家。學(xué)生表演時(shí)，一蹦一跳地，嘴里還模仿青蛙呱呱叫著，整個(gè)課堂就像個(gè)青蛙王國(guó)，學(xué)生們找自己的家找的不亦樂(lè)乎。游戲結(jié)束后，教師開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)唱《小青蛙找家》這首歌，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松了許多。這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生玩“小青蛙找家”的游戲，使學(xué)生對(duì)青蛙有了清楚的認(rèn)識(shí)，鍛煉了學(xué)生的理解與表演能力，提高了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

總而言之，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師的多方位指導(dǎo)，音樂(lè)教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在音樂(lè)道路上得以發(fā)展，音樂(lè)素養(yǎng)得以提高。

參考文獻(xiàn)：

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