李賽男

摘要：隨著多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，微課這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課因其具有主題明確、資源使用方便、傳播形式多樣等特點(diǎn)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，因而越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎。在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，利用微課能夠更好地解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高授課效果。本文主要以護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)為研究主題，以微課在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用為方向，深入探討微課的重要作用。

關(guān)鍵詞：微課；護(hù)理學(xué)；實(shí)訓(xùn)；實(shí)踐

引言：

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。微課的制作和傳播依賴于多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及各種移動(dòng)終端的普及。多媒體技術(shù)的發(fā)展，使微課的制作變得更加簡(jiǎn)單。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，更加有利于微課的傳播，各種移動(dòng)終端（如：智能手機(jī)、筆記本電腦等）的普及。使微課的使用變得越來(lái)越便利。因此，微課這種新型的教學(xué)模式得到了越來(lái)越多的重視，發(fā)展迅速，效果明顯。

1.微課在護(hù)理學(xué)實(shí)踐中的意義

1.1有利于教師成長(zhǎng)

微課這種新的教學(xué)形式的出現(xiàn)，對(duì)教師提出了新的要求。高質(zhì)量的微課除了要求內(nèi)容準(zhǔn)確外，同時(shí)，也需要主題鮮明重點(diǎn)突出，具有一定的趣味性。才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，從而發(fā)揮其作用。為了達(dá)到這樣的目的，就要求教師要熟練地掌握微課的制作技術(shù)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)研究精心提煉，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的微課資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使微課的內(nèi)容逐步得到完善。此學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐的過(guò)程中，教師的業(yè)務(wù)能力得到了提升，促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。

1.2有利于教學(xué)資源共享

隨著科學(xué)技術(shù)信息化和數(shù)字化發(fā)展，移動(dòng)通訊、社交媒體、教育資源開放共享的理念已 進(jìn)入中職護(hù)理學(xué)教學(xué)體系。微課制作的過(guò)程通常也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)相互借鑒的過(guò)程，微課上傳到網(wǎng)絡(luò)后，成為網(wǎng)絡(luò)共享資源，既方便了學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有利于教師之間的相互學(xué)習(xí)相互交流，集思廣益博采眾長(zhǎng)，從而提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促進(jìn)了教學(xué)理念和教學(xué)方法的改革和完善。

1.3有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

微課能夠滿足不同學(xué)生生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的動(dòng)手能力各不相同，對(duì)同一項(xiàng)護(hù)理操作的理解和掌握程度也有所不同。利用微課使學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

2.微課在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用方式

2.1微課在學(xué)生課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

過(guò)去老師讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，往往會(huì)使用課本后面的習(xí)題，布置這些習(xí)題讓學(xué)生們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。其實(shí)這樣的預(yù)習(xí)方式是非常好的，但是這樣枯燥乏味的預(yù)習(xí)方式無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的反感和抗拒。尤其是實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生無(wú)法在文字預(yù)習(xí)中獲得方向感。因此，專業(yè)課老師可以通過(guò)微課在學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行應(yīng)用。具體是講要預(yù)習(xí)知識(shí)的主要內(nèi)容通過(guò)微視頻或者多媒體的方式，為學(xué)生提前介紹，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)形象的知識(shí)展現(xiàn)中進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)方式不僅使預(yù)習(xí)的進(jìn)度加快，也能夠通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，使后期上課事半功倍，這也是預(yù)習(xí)的主要目標(biāo)。

2.2微課在新課程專業(yè)知識(shí)導(dǎo)入中的應(yīng)用

傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)課堂講授以應(yīng)試教育為主，在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候總是直接進(jìn)入主題，很大程度上沒有考慮學(xué)生接受新內(nèi)容的能力。通過(guò)微課可以在新的知識(shí)點(diǎn)教授之前，通過(guò)多媒體為學(xué)生們介紹一下新知識(shí)點(diǎn)的主要構(gòu)成，和過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)有什么共通的地方，順便帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)一下過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的類似的知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。例如：在學(xué)習(xí)“人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)”這一單元時(shí)，每個(gè)課時(shí)的內(nèi)容其實(shí)都是環(huán)環(huán)相扣的。微課就將這些環(huán)環(huán)相扣的內(nèi)容立體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生培養(yǎng)出縝密的思維。

2.3微課在專業(yè)知識(shí)重難點(diǎn)解析方面的應(yīng)用

護(hù)理專業(yè)作為一門與人類生命健康息息相關(guān)的重要學(xué)科，涉及到人體方方面面的知識(shí)和緊急應(yīng)對(duì)措施，重點(diǎn)難點(diǎn)很多。可是過(guò)去老師照本宣科的方法，只能讓學(xué)生大概了解一下課程的主要內(nèi)容，及時(shí)課后去主動(dòng)學(xué)習(xí)，也分不清重難點(diǎn)。通過(guò)微課的方式，老師可以利用多媒體等方式，將課時(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容構(gòu)造出一個(gè)知識(shí)框架，將重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，讓學(xué)生能夠很容易掌握重難點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)鍵所在，學(xué)習(xí)也就更加有方向。

2.4自由控制學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度

利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在時(shí)間和空間上具有更大的自由度。教師在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn) 課上的示教，往往不能滿足學(xué)生整體掌握操作的需求。利用微課輔助教學(xué)，學(xué)生不僅可以在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以在家中、宿舍、圖書館、公共交通工具上等，利用各種移動(dòng)終端隨 時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生很多“碎片式”的時(shí)間，得到了充分的利用，學(xué)生也更樂(lè)于接受。

2.5更新速度快

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)的各項(xiàng)操作技術(shù)，根據(jù)臨床實(shí)踐也在不斷地發(fā)展更新。通常，我們使用的教學(xué)視頻由于更新速度較慢，常不能充分地滿足教學(xué)的需要。多媒體技術(shù)的發(fā)展使微課的制作變得簡(jiǎn)單易行。只要利用手機(jī)、DV等設(shè)備和視頻制作軟件，就可以很快地制作出較高質(zhì)量的微課視頻。根據(jù)臨床技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況，及時(shí)對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行更新，使其更好地滿足教學(xué)的需要。

2.6知識(shí)化整為零

護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分之一，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí) 訓(xùn)有助于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為今后的實(shí)習(xí)和工 作打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通常采取教師先進(jìn)行示教，示教后學(xué)生分 組練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)的方式。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，由于一次性接收的信息量很大，往往無(wú)法掌握全部的操作要領(lǐng)。尤其是一些接受能力和理解能力不強(qiáng)的學(xué)生，在教師示教后，掌握的程度就更差，常常無(wú)法準(zhǔn)確獨(dú)立地完成操作。并且因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，教師也無(wú)法對(duì)所有的學(xué)生逐人進(jìn)行完整的操作指導(dǎo)，使學(xué)生操作過(guò)程中存在的一些問(wèn)題未能及時(shí)地得到糾正。利用微課輔助教學(xué)，可以將一項(xiàng)護(hù)理操作按步驟進(jìn)行分解，將操作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)逐一呈現(xiàn)出來(lái)，細(xì)化操作中的難點(diǎn)，使學(xué)生更容易掌握每一個(gè)操作要領(lǐng)，最終達(dá)到掌握整項(xiàng)操作的目的。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，微課是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。以視頻為主要載體，與文字、圖片相比，視頻更加直觀生動(dòng)和豐富，有利于學(xué)生理解和掌握。隨著微課技術(shù)日趨成熟，在未來(lái)的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，會(huì)逐漸成為一種重要的教學(xué)手段，發(fā)揮重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫志宏.中職微課的優(yōu)勢(shì)和注意事項(xiàng)初談[J].中職教學(xué).2016（85）