馬明杰

摘 要：地理學(xué)所研究的對(duì)象及其范圍是十分寬廣的，大到全球，小到某個(gè)區(qū)域，如此廣闊的研究對(duì)象，單憑眼睛在同一時(shí)間內(nèi)是不可能直接把它盡收眼底，只有通過(guò)地圖，才能一覽無(wú)余。因此，在高中地理教學(xué)中，如何采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)生興趣，使學(xué)生真正地融入到教學(xué)過(guò)程中去，以提高教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：地圖的作用；高中地理；教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

地圖在方寸之間為人們呈現(xiàn)出整個(gè)世界的概況，地圖在高中地理教學(xué)之中的作用是不可忽視的，但是要想將這一作用發(fā)揮得淋漓盡致，還需要我們仔細(xì)地研讀教材中的插圖與地圖，做到胸中有數(shù)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生分析地圖、認(rèn)識(shí)地圖能力進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，只有這樣，我們才能將地圖與地理教學(xué)真正有效地結(jié)合起來(lái)。文章對(duì)地圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用作一簡(jiǎn)單的探討。

一、地圖在各區(qū)域地理位置講解中的應(yīng)用

人們通過(guò)地圖將巨大范圍內(nèi)的地理區(qū)域濃縮在尺寸之間，方便人們可以方便的看到世界范圍內(nèi)的各個(gè)區(qū)域的地理位置和大致地形。在高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)地圖的了解和學(xué)習(xí)，可以準(zhǔn)確的了解到該地圖中所包含的大量地理信息。例如：在地圖上，我國(guó)西北的地理地勢(shì)被明顯的標(biāo)識(shí)在地圖上，加上西北所處地理位置和氣候條件結(jié)合其日照強(qiáng)度，同學(xué)們便可以理解的去記憶西北部的農(nóng)作物生長(zhǎng)狀況，對(duì)該地區(qū)的風(fēng)土人情也會(huì)有初步的正確判斷。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)地圖來(lái)學(xué)習(xí)地理不僅僅是為了高考，最重要的還是培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)讀地圖的技能。學(xué)生們甚至可以通過(guò)讀地圖來(lái)遨游世界，通過(guò)地圖上地點(diǎn)的變換來(lái)思考該國(guó)家或地區(qū)的概況。地圖在高中地理中的大量使用，拓寬了學(xué)生們的眼界，使學(xué)生們對(duì)我國(guó)的地大物博及各地繽紛多彩的民俗習(xí)慣有了大致的了解。通過(guò)加強(qiáng)地理學(xué)科的地圖教育使學(xué)生提取地圖信息能力提高，是與我國(guó)大力推行的素質(zhì)教育是相吻合的。

二、地圖在高中地理教材講解中的應(yīng)用

地理學(xué)科對(duì)各個(gè)地區(qū)的地理環(huán)境、氣候特點(diǎn)等之間的關(guān)系加以介紹，鼓勵(lì)學(xué)生探索其規(guī)律的學(xué)科。經(jīng)過(guò)各個(gè)時(shí)期地理學(xué)家的總結(jié)和歸納得出了一些十分重要但抽象的結(jié)論：如果老師單單的在地理課堂上對(duì)這些抽象的概念和結(jié)論加以講解的話，很快就會(huì)使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。教師們可以充分利用高中地理學(xué)科的特點(diǎn)，針對(duì)地理課文內(nèi)容選取相應(yīng)的地圖進(jìn)行模塊化講解，有些教師說(shuō)地理是文科中的理科，這句話傳達(dá)給學(xué)生的信息是地理這門(mén)課程很抽象，如果單就其課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)確實(shí)如此。但是，地理有著其它學(xué)科所不具有的優(yōu)勢(shì)――地理內(nèi)容的抽象可以通過(guò)地圖轉(zhuǎn)化成直觀的知識(shí)。地理教科書(shū)上的長(zhǎng)篇大論都可以在地圖上有所反應(yīng)。例如我們知道，橘生淮南則為桔，橘生淮北則為枳，大多數(shù)學(xué)生不理解為什么僅僅因?yàn)橐粭l淮河的間隔，同一種植物結(jié)出來(lái)的果實(shí)有如此大的差別，教師們可以利用學(xué)生對(duì)這點(diǎn)知識(shí)的好奇結(jié)合地圖來(lái)對(duì)學(xué)生講解地理環(huán)境和氣候?qū)?dòng)植物的巨大影響。在地理課堂上教師們可以一邊講授地理概念，一邊讓學(xué)生們?cè)诘貓D上尋找此概念產(chǎn)生的依據(jù)，再經(jīng)過(guò)教師的歸納、總結(jié)，學(xué)生就會(huì)慢慢理解那些原本抽象的概念。經(jīng)過(guò)老師的步步推理，學(xué)生們就不再會(huì)對(duì)憑空出現(xiàn)的抽象的概念產(chǎn)生畏懼心理，而地圖作為教師們推理的重要依據(jù)，其在高中地理教學(xué)中的必要性是顯而易見(jiàn)的。

三、地圖和多媒體的結(jié)合應(yīng)用

地圖是地理知識(shí)傳授的橋梁，高中地理教師應(yīng)用好地圖這種教學(xué)工具可以使學(xué)生很容易接受地理知識(shí)。學(xué)生們聽(tīng)教師講解地理課程的時(shí)候，如果教師不注意地圖的運(yùn)用，學(xué)生們對(duì)教師所講的內(nèi)容還得經(jīng)過(guò)進(jìn)一步轉(zhuǎn)化才能理解。但是，當(dāng)教師直接運(yùn)用地圖講解的時(shí)候，學(xué)生們就可以很直觀的進(jìn)行理解。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，教師們還可以制作地形圖等一系列不同于常規(guī)地圖的圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。大量的教學(xué)實(shí)踐證明教師們通過(guò)地圖的有效使用提高了教學(xué)效率，掃清了學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的障礙，學(xué)生們通過(guò)觀察地圖來(lái)印證老師上課所講的內(nèi)容，既加深了對(duì)課堂中學(xué)到內(nèi)容的理解。例如，在講解我國(guó)東北的地理位置和地市的特點(diǎn)的時(shí)候，可以在地圖上指出東北三省的具體位置，結(jié)合地理中經(jīng)度緯度的知識(shí)來(lái)說(shuō)明東北地區(qū)的氣候和環(huán)境特點(diǎn)，然后再對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兊纳罘绞胶吞禺a(chǎn)加以講解。另外，作為對(duì)比，教師們?cè)诮榻B東北的同時(shí)可以結(jié)合中國(guó)東南沿海地區(qū)的氣候和環(huán)境加以對(duì)比。東北和東南兩個(gè)不同地方氣候和環(huán)境的巨大反差以及它們?cè)诘貓D中的位置會(huì)給學(xué)生留下極為深刻的印象。

另外，教師們還可以將地圖同當(dāng)今流行的多媒體教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在這里必須說(shuō)明的是，多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段，能否利用好多媒體達(dá)到教學(xué)活動(dòng)事半功倍的效果，關(guān)鍵還是看老師的水平。雖然現(xiàn)在多媒體教學(xué)大行其道，但是真正達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)的卻不多，使多媒體教學(xué)流于形式。結(jié)合筆者經(jīng)驗(yàn)，教師在使用多媒體教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備，比如要講中東的地理地形及氣候環(huán)境的時(shí)候，教師就必須提前準(zhǔn)備一些關(guān)于中東的一些圖片和視頻，讓學(xué)生真切的體會(huì)到中東石油資源的富足淡水資源的貧乏，通過(guò)對(duì)中東地理環(huán)境、氣候及地形的分析初步的為學(xué)生闡明中東石油資源富足的原因。運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是：學(xué)生往往會(huì)被生動(dòng)震撼的畫(huà)面所吸引，他們的注意力會(huì)更加的集中，這時(shí)候的教學(xué)效果非常好。

教師們可以結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)情況，靈活的把課本、地圖同多媒體結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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