周宇劍

摘 要： 知識點(diǎn)的教學(xué)是英語語言教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，本文試闡述如何遵循教學(xué)原則，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，使知識點(diǎn)的教學(xué)收到良好的效果。

關(guān)鍵詞： 語言知識點(diǎn)教學(xué)， 教學(xué)原則

許多身處教學(xué)一線的老師在開設(shè)教研課時(shí)都有這樣的感受，對話和閱讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)比較好處理，容易出彩，知識點(diǎn)難講，吃力不討好。因此，在公開課選材時(shí)，大家不約而同地避開知識點(diǎn)，去選擇對話或是閱讀課。 然而，知識點(diǎn)的教學(xué)是英語語言教學(xué)中不可或缺的一個(gè)部分，如果教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，方法得當(dāng)，知識點(diǎn)的教學(xué)也會(huì)收到良好的效果。以下談?wù)劚救藢τ⒄Z語言知識點(diǎn)的教學(xué)的感悟及知識點(diǎn)教學(xué)應(yīng)遵循的原則。

1. 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)原則。

我們教授語言的對象是學(xué)生，在教學(xué)中教師要牢記學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語言教學(xué)必須以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，給學(xué)生創(chuàng)造更多地運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中主動(dòng)地掌握語言。

2.情境性原則

語言學(xué)習(xí)不能脫離其應(yīng)用環(huán)境。教師應(yīng)盡量避免單獨(dú)列出所學(xué)的語言知識點(diǎn)，更好的做法是將含有知識點(diǎn)的句子列出來，讓學(xué)生熟悉知識點(diǎn)所處的語言環(huán)境，這樣，學(xué)生通過對上下文的理解既能了解知識點(diǎn)的意思，又能掌握知識點(diǎn)的用法。所謂“詞不離句，句不離章”，說的就是這個(gè)道理。

3.層次性原則

知識點(diǎn)的教學(xué)也應(yīng)按照認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生的認(rèn)知水平由低到高，例句的選擇應(yīng)注意層次，由易到難，對于難句的使用，應(yīng)注意降低梯度，因材施教，以便于學(xué)生理解并掌握。

4.重點(diǎn)突出的原則

通常每課都有許多知識點(diǎn)要掌握，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)避免對這些知識點(diǎn)平均分配時(shí)間、同等對待所有的知識點(diǎn)，而應(yīng)突出其中的重點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象。

例如，高職教材每單元的聽說部分都有一個(gè)中心話題，有“預(yù)約”、“問路和指路”、“提建議”、“看病”、“購物”等等，那么，有關(guān)“預(yù)約”、“問路和指路”、“提建議”、“看病”、“購物” 等等的表達(dá)和句型就是本單元知識點(diǎn)的重點(diǎn)。又如牛津教材模塊一Unit 1閱讀課文中出現(xiàn)了很多的短語動(dòng)詞，那么教師就可以將這一系列的短語動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)和用法分別歸類，以此作為本單元的重點(diǎn)，對其加以歸納總結(jié)，讓學(xué)生舉一反三，以取得良好的效果。

5.化繁為簡的原則

該原則適用于對長句難句的講解。 一般來說，學(xué)生見到長句難句通常不知所措，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識別句子的主干，剔除枝葉。舉例：

Without taxation， it would not be possible to pay the soldiers and the police who protect the country for us， nor the workers in the government offices who take care of our health， our food and our water for us， nor the ministers and members of the parliament who govern the country for us.

上句的基本意思是“如果沒有了稅收，就不能給幫我們保衛(wèi)國家的士兵和警察發(fā)工資，也不能給負(fù)責(zé)我們的健康、食品和用水安全的政府公務(wù)員發(fā)工資，也不能給管理國家的部長和議員們發(fā)工資”。教師可以試著讓學(xué)生找出句子的主干“Without taxation， it would not be possible to do sth.”，并指出在否定句中三個(gè)并列的結(jié)構(gòu) 用“not…nor，…nor…” 來連接，另外每個(gè)并列結(jié)構(gòu)后面都有一個(gè)who引導(dǎo)的定語從句。找出了主干，理清了結(jié)構(gòu)，難句就比較好理解了。

6.知識性與趣味性并重的原則

通常人們認(rèn)為知識點(diǎn)的講解都是枯燥的，趣味從何而來？其實(shí)，只要用點(diǎn)巧心思，知識點(diǎn)的教學(xué)也可以很有趣。例如講動(dòng)詞時(shí)，請學(xué)生示范動(dòng)作。如：

The girl bent over to tie up her shoes. （學(xué)生彎腰系鞋帶）

The little boy looked into the desk to see if there was anything.（學(xué)生把頭探到抽屜里看）

再如講whistle這個(gè)詞時(shí)，請會(huì)吹口哨的同學(xué)示范，同時(shí)友情提醒學(xué)生，會(huì)吹口哨的人比別人多一條命，并提議學(xué)生課后學(xué)吹口哨。

通過親身體驗(yàn)，示范動(dòng)作，學(xué)生對whistle， tie up （系緊，縛牢）和look into（看進(jìn)去，調(diào)查）印象深刻。這樣，既活躍了課堂氣氛，又強(qiáng)化了教學(xué)效果。

7.當(dāng)堂鞏固的原則

英語語言知識點(diǎn)的特點(diǎn)是紛繁瑣碎，要掌握那么多的用法，除了依靠平時(shí)的積累，當(dāng)堂鞏固也十分重要。教師可以利用下課前的最后幾分鐘進(jìn)行當(dāng)堂測試，如聽寫、翻譯、造句等，當(dāng)堂檢測，鞏固深化所學(xué)的知識點(diǎn)。

總之，英語語言知識點(diǎn)的教學(xué)是英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)語言基本功，在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握英語知識和技能，長久地保持在記憶中，并能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用，為學(xué)生將來走上社會(huì)，運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流，以及終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李森《現(xiàn)代教學(xué)論綱要》北京：人民教育出版社， 2005.11

[2]馬成榮 夏英 《 江蘇省中職、五年制高職語文、數(shù)學(xué)、英語英語課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)要求研究報(bào)告》 鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán) 江蘇科學(xué)技術(shù)出版社， 2010.3

[3]尹剛《給英語教師的101條建議》南京：南京師范大學(xué)出版社， 2004.