聶芮妮

摘要：我國建國以來中小學的美術學科，多年來都是把它看作是技能類的學科。也就是說，美術教育的主要目的是強調(diào)對學生動手能力的培養(yǎng)。20世紀80年代中葉，我國的一些學者提出了美術學科應由單純技能傳授向審美情感、審美能力培養(yǎng)的美術教育理念。顯然，這時期的美術教育已把情感教育作為一個重要目標來看待了。而21世紀美術教育已向著美術與文化結合的方向發(fā)展，把美術課程看做為“具有人文性質(zhì)”的課程，并且把美術學習視為“一種文化學習”。由此，我們對美術教育的理解又有了新的認識和提高。

關鍵詞：情感教育 文化傳承

美術作為一種文化的學習，提升了美術學科的層次，拓寬了美術領域的學習范圍，同其它人文學科一樣，參與了人類文化的繼承與發(fā)展，以及對美術的各種文化現(xiàn)象的關注與了解。使學生較為全面的了解美術與人類，美術與生活，美術與情感，美術與歷史等方面的聯(lián)系。當然，新的美術教科書也是圍繞這次改革對教學內(nèi)容體系進行了重新建構。盡管如此，教師在使用教材是仍需花大力氣，設計出更加科學有效的教學方法，拓展課本的設計。那么，這種文化學習該如何在美術教學中體現(xiàn)呢？

美術作為一種文化的學習，在教學過程中就應該讓學生明白，美術是人類認識世界最先發(fā)生的一種文化形態(tài)，并始終伴隨著人類歷史的進程，承擔著文明建設的使命。我們在學習人教版第十三冊中《手繪線條圖像》這一課時，就要讓學生明白手繪線條圖像是伴隨著人類的成長而發(fā)展的，在文字沒有產(chǎn)生之前，人們便會用手繪線條圖像傳達信息和交流了。例如：大約1—2萬年前世界上不同地方的人類用紅泥、木炭或動物的鮮血等簡陋的工具材料，在巖石或洞窟壁上創(chuàng)造出世界上最早的巖畫。這些作品所描繪的各種動物形象，如牛、鹿、馬等，或是人們集體狩獵的場面，從一定程度上反映了在原始農(nóng)業(yè)還未形成之前，人們主要是依靠漁獵手段來獲取食物的生存狀態(tài)。我們在欣賞《狩獵》這副圖時就應該讓學生明白，集體狩獵的內(nèi)容告訴了我們原始人狩獵工具的簡陋，人們只能以集體的力量獲得足夠的獵物并戰(zhàn)勝自然。原始巖畫中簡單質(zhì)樸的繪畫手法和簡約夸張的動物、人物形象，從一個側面是我們大致了解當時生產(chǎn)力的發(fā)展水平和早期人類的生活方式。從而讓學生理解美術是人類文化的造型載體。

其次，美術作品是特定時代政治、經(jīng)濟、宗教、文化等社會生活需要和藝術家個人情感表達的產(chǎn)物。因此，她除了能帶給我們美感和使用價值之外，還可以通過其自身的造型和形象因素向人們提供許多信息，我們便可籍此了解一個地域、一個時期社會的諸多方面及其文化特征。如我們在學習《中國畫的形式美》時，課本上展示了潘天壽的《露氣》，這幅畫與杜菲的《銀蓮花》在氣韻上有幾分相似，但另一方面，一個是絢麗色彩，一個則是素雅高潔，中西對比，其實就是中西文化背景的對比，是不同地區(qū)審美角度的對比，通過對比，才能讓學生進一步理解中國畫的形象之美，筆墨之美，色彩之美，章法之美。只有將學生的學習汲取世界文化的寶庫中的營養(yǎng)，接受多元文化，才能更好的傳承文化。

美術作為一種文化的學習，教師就應當關注流行藝術對學生的影響。如現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡文化，動漫藝術，影像藝術等對青少年的影響是非常大的。網(wǎng)絡文化可以兼容任何文化的優(yōu)缺點，不僅好的健康的可以傳播發(fā)展，一些不好的的不健康的反動思想也可以在網(wǎng)上傳播。對于這樣的文化我們應該教育學生具有分辨好壞的能力，以免學生在暢游網(wǎng)絡的時候受到傷害。還有些青少年一般對過去的東西不感興趣，而喜歡不斷追求潮流的刺激。一些崇尚真情、善良與智慧的經(jīng)典動畫片《米老鼠與唐老鴨》、《花仙子》、《聰明的一休》等卻不受歡迎。取而代之則是陰謀、流血、和復仇的動畫片。在美術教學中，教師一方面要積極引導學生學習流行藝術，另一方面要提高他們的判斷能力和審美修養(yǎng)，抵制不良圖像對青少年心靈產(chǎn)生直接的污染。

美術作為一種文化的學習，就應該使學生明白，傳統(tǒng)藝術是我們祖先從昨天走向明天的進程中所留下印記，也是我們中華民族文化的內(nèi)涵之一。如在《生動的小泥人》這一課中，從無錫的“惠山泥人”天津的“泥人張”這一極具民族特色的題材開始，知道它造型質(zhì)樸天然，色彩富有特色，用色濃烈鮮艷，紋飾簡潔質(zhì)樸、別有一番率真、清新的美感?；萆侥嗳酥邪⑾舶⒏５刃蜗?，不僅可以可以啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)制作、裝飾泥塑的方法，還讓學生在動手操作中感受到民間藝術的獨特美感和持久魅力。讓學生在捏泥涂色的真實體驗中感悟傳統(tǒng)民族文化的魅力，從而在潛移默化中快樂地承擔起民族文化的傳承、交流之任。還如我們在學習《鳳凰的故鄉(xiāng)》時，就可以發(fā)動學生或查書、或剪報、或從網(wǎng)絡上下載，收集有關內(nèi)容的作品、有關評價和金典評述等信息，組織學生討論、交流，形成觀點。從而使學生了解自己的故鄉(xiāng)—湖北，理解楚人崇鳳的習俗，知道湖北衛(wèi)視的臺標的來歷。讓學生從熱愛自己的家鄉(xiāng)到熱愛自己的祖國。我們國家是一個多民族的國家，包括湖北，各民族的文化藝術都是我們?nèi)祟惖奈拿鞒晒恳粋€民族的文化藝術都有其特別的優(yōu)長之處。促使學生樹立民族自豪感與民族自信心，增強愛國主義情感。并對文化的發(fā)展作出自己的貢獻。

美術是人類精神文明的結晶，學習美術是學習、傳遞、創(chuàng)造文化的過程。時代的發(fā)展，社會的變化，文化也會隨著時代的發(fā)展而不斷發(fā)展。新的文化也會不斷的出現(xiàn)，這就為我們美術教師提出了更高的要求，時刻關注文化，時刻關注社會的發(fā)展，努力做好新時代文化的傳承工作。

參考文獻：

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