趙愛民

摘要：隨著國家教育改革制度的不斷推進，我國教學(xué)水平得到一定程度的提高，教育部門要求教師在推進教育的過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要能夠在將知識進行傳授的過程中，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進自主學(xué)習(xí)過程的實現(xiàn)。就職業(yè)院校來說，其在近幾年的教學(xué)完善過程中，促進教學(xué)水平的提升，但是其教學(xué)過程在實際的發(fā)展中還存在一定的不足，需要對其進行不斷的改進，促進互動教學(xué)模式的應(yīng)用。因此，以電工電子技術(shù)為例，通過對互動式教學(xué)模式的基本情況進行闡述，談?wù)剬⒒邮浇虒W(xué)模式應(yīng)用在電工電子技術(shù)課程教學(xué)中的意義，進而針對這門課程在發(fā)展現(xiàn)狀中存在的問題，給出將其進行應(yīng)用的具體策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：《電工電子技術(shù)》課程；互動式教學(xué)模式；應(yīng)用

引言：

隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展水平的逐步提升，我國教育發(fā)展模式也逐步完善，善于在課堂中探索新的教育形式，實施互動教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，積極探索系統(tǒng)內(nèi)部資源的綜合應(yīng)用與整合，提升課堂教育的實際效果，本文對互動式教學(xué)模式的應(yīng)用探索，結(jié)合《電工電子技術(shù)》課程的開展進行分析。

一、互動式教學(xué)模式概述

（一）概述

互動教學(xué)模式，是新課標理念指導(dǎo)下的新型教育形式之一?；咏虒W(xué)模式是指在教學(xué)課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)科知識之間的建立靈活的知識學(xué)習(xí)模式，一方面，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生固定的信息傳導(dǎo)模式，從而是現(xiàn)代新型教育模式在新教育理念下，形成的互動型新課堂，例如：教師在哦課堂中善于應(yīng)用提問進行溝通；另一方面，互動教學(xué)模式的實施，也是充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位的主要渠道，新教育理念倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)模式的開展，應(yīng)當實現(xiàn)理論與實踐的合理融合，互動式教育模式的開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升提供了更廣闊的自主探究空間。例如：《電工電子技術(shù)》課程中包括：簡單電流應(yīng)用，復(fù)雜電路的控制等部分，學(xué)科知識中大量的知識需要學(xué)生動手實踐，才能得到學(xué)科研究的相關(guān)理論，采用互動教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供有力的發(fā)展教學(xué)空間。

二、《電工電子技術(shù)》課程中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）教學(xué)理念的全面性轉(zhuǎn)變

《電工電子技術(shù)》課程中實施互動教學(xué)模式，教師應(yīng)當注重學(xué)科教育理念的全面性轉(zhuǎn)變。一方面，教師的課堂設(shè)計理念發(fā)生轉(zhuǎn)變，《電工電子技術(shù)》是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科知識，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變單一注重理論的教育觀念，進行課堂教學(xué)設(shè)計時，善于實施教學(xué)知識的綜合化管理，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，例如：對《電工電子技術(shù)》中直流電路的性能與測試進行教學(xué)，教師的課堂設(shè)計中，應(yīng)當注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，明確課本的教學(xué)目的，實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的課堂知識水平發(fā)揮互動教學(xué)的目的；另一方面，互動教學(xué)模式的開展，引導(dǎo)現(xiàn)代教師應(yīng)當實施課堂教學(xué)中，注重教學(xué)中的互動，設(shè)計與學(xué)生進行課堂討論的要點，善于進行課堂教學(xué)內(nèi)容的綜合分析。為《電工電子技術(shù)》教學(xué)中互動教學(xué)模式的開展提供完善的教育發(fā)展引導(dǎo)。

（二）教師與學(xué)生的互動加強

《電工電子技術(shù)》中教育中互動教學(xué)模式的進一步開展，必須實現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課堂教學(xué)的學(xué)生與教師的互動性加強?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程知識具有較多的動手實踐部分，學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)中，除了要掌握《電工電子技術(shù)》電力應(yīng)用的主要知識，同時也會在實踐中遇到課外知識。例如：電子檢驗中，系統(tǒng)測試的時間控制等，一些具有實踐經(jīng)驗的知識，學(xué)生無法從梳書本知識中直接獲得，需要與教師進行交流，此時，教師要針對學(xué)生提出的問題進行引導(dǎo)性解答，為學(xué)生學(xué)科知識的學(xué)習(xí)提供有效的指導(dǎo)；另一方面，教師與學(xué)會生進行互動交流，也是教師對學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能力初步判斷的重要途徑，例如：教師在課堂“正弦交流電路的性能與測試”中進行教學(xué)指導(dǎo)，教師通過與學(xué)生的交流互動，可以對正弦交流電路測試中學(xué)生對正弦交流電的判斷進行分析，并依據(jù)學(xué)生的回答水平，有目的的進行學(xué)生學(xué)科知識的指導(dǎo)。

（三）學(xué)生間的互動加強

《電工電子技術(shù)》課程應(yīng)用互動式教學(xué)模式，注重互動式教學(xué)模式的開展，加強學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流互動。教師進行課堂教學(xué)中，善于應(yīng)用互動學(xué)習(xí)的教育模式，建立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主探究模式，實施現(xiàn)代《電工電子技術(shù)》課程實施中，發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用。例如：《電工電子技術(shù)》課程進行教學(xué)中，教師針對課堂教學(xué)主題“正弦交流電路的性能與測試”，組織學(xué)生自建立小組進行課程的自主探究，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，依據(jù)教師給予的課堂引導(dǎo)，提出完善的理論研究新理念，發(fā)揮課堂主體地位，同時也在自主探究中，進一步發(fā)展了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的新優(yōu)勢，是《電工電子技術(shù)》課程應(yīng)用互動式教學(xué)模式取得成效的直接體現(xiàn)。

（四）理論與實踐相結(jié)合

《電工電子技術(shù)》課程應(yīng)用互動式教學(xué)模式的開展，注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)的理論與實踐相結(jié)合?；咏虒W(xué)模式在《電工電子技術(shù)》課程中的開展，符合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)需求，《電工電子技術(shù)》課程中擁有大量的學(xué)生自主探究實驗，同時也有許多電力知識，實施互動教學(xué)模式的開展，可以為學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)提供廣闊的知識探索平臺，有助于引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)與綜合探究。例如：學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)中，善于正弦電流傳輸?shù)碾娐吩O(shè)計進行綜合分析，同時又善于進行系統(tǒng)知識的綜合應(yīng)用，促進我國現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)體系的逐步完善與發(fā)展。另一方面，《電工電子技術(shù)》課程中互動教學(xué)模式的開展，實現(xiàn)學(xué)生理論知識與動手實踐能力的綜合性培養(yǎng)，必須充分調(diào)動學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)的課后反思，例如：教師積極鼓勵學(xué)生進行電路設(shè)計的綜合分析，并在學(xué)科課后延伸中，扎住學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的薄弱部分，組織學(xué)生進行課課題深入探究，從而實現(xiàn)了我國現(xiàn)代新教育理念在整體教育結(jié)構(gòu)中的完善實施。

三、結(jié)論

《電工電子技術(shù)》課程是職業(yè)技術(shù)教育中，主要專業(yè)學(xué)科之一，為了充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，善于結(jié)合學(xué)科的專業(yè)知識，在新課標的指導(dǎo)下，實施現(xiàn)代教育課堂知識的綜合發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)逐步實現(xiàn)學(xué)科實施與綜合應(yīng)用能力的拓與提高。

參考文獻：

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