喬學(xué)蘭

摘要：本文先從職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的必要性進(jìn)行分析：現(xiàn)代教育的必然要求以及就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求這兩個(gè)方面分析，再進(jìn)一步研究職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；職業(yè)技能；職業(yè)精神

1.職業(yè)技能與職業(yè)精神的現(xiàn)狀分析

1.1 職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵

職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)。在實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的職業(yè)教育僅注重職業(yè)技能的培養(yǎng)的教育。然而，隨著科技的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)所需要的技術(shù)技能人才已不單純只強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和操作性，還應(yīng)更加注重良好職業(yè)精神、道德素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

1.2 職業(yè)技能與職業(yè)精神的本質(zhì)聯(lián)系

職業(yè)院校應(yīng)該積極主動(dòng)地采用各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)精神的教育和培養(yǎng)，在現(xiàn)代職業(yè)教育浪潮的席卷下，職業(yè)院校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新辦學(xué)思路，改革教學(xué)模式，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向行業(yè)企業(yè)、面向社會(huì)，按照未來(lái)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)要求，在進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的教育和培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需求。

1.3 職業(yè)院校職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的現(xiàn)狀

目前院校教育實(shí)踐中存在兩種極端現(xiàn)象，一種是一些高等職業(yè)院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中仍采用純粹的理論教學(xué)，存在重理論、輕實(shí)踐、重知識(shí)、輕技能現(xiàn)象。另一種是所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上只是在人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)過(guò)程中，冠以“學(xué)中做，做中學(xué)”的理實(shí)一體化教學(xué)，或者單純加大實(shí)踐教學(xué)比例，這樣，突出了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，卻忽視了職業(yè)精神的培養(yǎng)。

1.4 職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的重要性

當(dāng)前，我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，無(wú)論是舉辦不同專業(yè)的院校數(shù)量、在校生規(guī)模，還是年畢業(yè)生數(shù)量等都達(dá)到前所未有的水平，它已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要人才支撐。

2 職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的必要性

2.1現(xiàn)代教育的必然要求

傳統(tǒng)教育理念下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)重點(diǎn)是提升學(xué)生的職業(yè)技能，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展卻忽視了。職業(yè)院校培養(yǎng)出的人才具有精湛的專業(yè)技術(shù)，但不少學(xué)生進(jìn)入崗位后，對(duì)于自身才能卻不能充分挖掘?，F(xiàn)代教育理念下，人們開始認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)是學(xué)生發(fā)展的“軟實(shí)力”，其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義?，F(xiàn)代職業(yè)教育不僅僅要把高技能職業(yè)人才輸送到社會(huì)，而且更需要學(xué)生具有較高的人文素質(zhì)。

2.2就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

職業(yè)教育必須按照市場(chǎng)需求對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。就業(yè)市場(chǎng)在“以人為本”理念的支配下，對(duì)人力資源提出新要求，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神，進(jìn)一步將人才的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，使人才保持較高精神追求，這樣才能將人才的職業(yè)潛能充分挖掘出來(lái)，使人才在崗位上始終保持積極昂揚(yáng)的工作態(tài)度，通過(guò)崗位實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與職業(yè)追求。

3 職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合的方法

3.1提升頂層設(shè)計(jì)能力，把職業(yè)技能與職業(yè)精神融合到專業(yè)課程教學(xué)中

職業(yè)院校要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，提升頂層設(shè)計(jì)能力，由重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)向職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，并在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，進(jìn)一步加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，從而對(duì)人才市場(chǎng)的需求動(dòng)向能準(zhǔn)確把握，專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。一方面，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)要重視，發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能，使學(xué)生走向崗位后能夠勝任崗位需要；另一方面，人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程增加到專業(yè)課程教學(xué)中，將學(xué)生職業(yè)精神養(yǎng)成納入職業(yè)院校學(xué)生考核機(jī)制，滲透在專業(yè)課程教學(xué)中，有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成的融合[1]。

3.2優(yōu)化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)中融合職業(yè)技能與職業(yè)精神

職業(yè)院校對(duì)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)要進(jìn)一步優(yōu)化，利用產(chǎn)教結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中融合職業(yè)技能與職業(yè)精神，為學(xué)生創(chuàng)造職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的機(jī)會(huì)。職業(yè)院校要根按照實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合企業(yè)實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)施“準(zhǔn)員工”式培育。在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，職業(yè)院校要使學(xué)生沉浸到“員工”角色中，以一名“準(zhǔn)員工”身份投入到企業(yè)生產(chǎn)與生活中，根據(jù)企業(yè)要求實(shí)施管理，促進(jìn)學(xué)生融合職業(yè)技能與職業(yè)精神；在崗位融入教學(xué)中，對(duì)學(xué)生實(shí)施“準(zhǔn)工人”管理，明確崗位職責(zé)，要求其按照企業(yè)規(guī)章制度履職，參與企業(yè)生產(chǎn)與文化建設(shè)，使學(xué)生在規(guī)范化管理中感受職業(yè)技能提升的意義，在企業(yè)文化的熏陶中提升人文素質(zhì)，養(yǎng)成良好的職業(yè)精神。

3.3借助校園文化載體，在校園文化建設(shè)中融合職業(yè)技能與職業(yè)精神

職業(yè)院校要善于將職業(yè)技能與職業(yè)精神融合在校園文化建設(shè)中，通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。首先，職業(yè)院校要將職業(yè)技能與職業(yè)精神作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，通過(guò)校園符號(hào)語(yǔ)言、布置校園環(huán)境等，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶。接著，發(fā)揮學(xué)生組織優(yōu)勢(shì)。利用學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、俱樂(lè)部、新媒體等豐富文化建設(shè)載體，推動(dòng)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成的融合。最后，發(fā)揮校園文化活動(dòng)育人功效。借助傳統(tǒng)文化活動(dòng)，開展技能比賽、職業(yè)精神活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合[2]。

3.4借力社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，將職業(yè)技能與職業(yè)精神融合到實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中

社會(huì)實(shí)踐具有很強(qiáng)的綜合性，它不僅是學(xué)生的第二課堂，也是學(xué)生融入生活、走向社會(huì)的重要途徑。職業(yè)院校要借力于社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)中融合職業(yè)技能與職業(yè)精神。職業(yè)院?？梢越Y(jié)合專業(yè)課程教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，提升職業(yè)技能，培育職業(yè)精神，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生崗位體驗(yàn)；借助勤工儉學(xué)、社區(qū)互動(dòng)、自愿活動(dòng)等，為學(xué)生創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在多元化實(shí)踐體驗(yàn)中不斷提升職業(yè)技能，踐行職業(yè)精神，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神相融合[3]。

結(jié)語(yǔ)

職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合是現(xiàn)代教育的需要，也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)崗位的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)于人才培養(yǎng)理念，職業(yè)院校要積極轉(zhuǎn)變，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)要進(jìn)一步優(yōu)化，促進(jìn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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