張慧

摘要：每本教科書都有目錄，目錄是對一本書內(nèi)容的高度概括。

關(guān)鍵詞：目錄教學(xué)；知識網(wǎng)絡(luò)；知識結(jié)構(gòu)；標(biāo)題

打開每本歷史書，首先看到的就是目錄。目錄居于課本的首要位置，并不是可有可無的，而是課本內(nèi)容的高度概括，它是全書的綱要，也是老師和學(xué)生學(xué)習(xí)這本書的線索。掌握了目錄就大體上掌握了歷史發(fā)展的基本規(guī)律、基本線索，以及各個歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的特征，重大事件的前因后果等。教材目錄中每個單元的標(biāo)題，包括每一課的標(biāo)題，都是對相應(yīng)教材內(nèi)容的總結(jié)。然而很多人只是在需要查找相關(guān)內(nèi)容的頁碼時(shí)才想到翻看一下目錄。我也是在從事教學(xué)多年后才意識到目錄的重要性。由此可以看出很多人都沒有很好地利用目錄。其實(shí)目錄對我們的歷史教學(xué)有很大的幫助。我在近幾年的歷史教學(xué)中已經(jīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生多看目錄，多用目錄，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)技能。

一、在新教材開始使用時(shí)

每次拿到新的歷史教科書時(shí)，我會引導(dǎo)學(xué)生把書翻到目錄部分，讓大家看看全書分為幾個單元，每個單元的標(biāo)題是什么，每個單元有哪幾課。這樣就能幫助學(xué)生建立一個簡單的歷史樹形知識體系，促使學(xué)生注意到歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系和橫向發(fā)展的邏輯關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)史的方法和一定的歷史素養(yǎng)。如北師大版七年級下冊的目錄中有三個單元，第一單元：繁榮與開放的社會；第二單元：多元文化碰撞交融與社會經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展；第三單元：明清帝國的繁盛與近代前夜的危機(jī)。通過目錄可以看出歷史上各時(shí)期的特征，如繁榮與開放的社會是指隋唐時(shí)期。再結(jié)合每課的標(biāo)題，可以看出這本書介紹了從隋朝到清朝前期的歷史。這樣，歷史的樹形結(jié)構(gòu)圖就出來了，條理清晰，一目了然。

在看目錄時(shí)還可以提問學(xué)生，你可能最喜歡哪個單元，為什么？或問學(xué)生，你認(rèn)為哪個單元最重要，為什么？這樣的問題并不難回答，學(xué)生都有話說，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的興趣，到學(xué)習(xí)那部分內(nèi)容時(shí)看看是否如他們所說的那 樣有趣或重要。這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。如北師大版九年級上冊的目錄看過后，我問學(xué)生，你認(rèn)為哪個單元最重要，為什么？有同學(xué)說第一單元：跨入近代的社會門檻最重要。因?yàn)檫@個單元是講進(jìn)入資本主義社會的基礎(chǔ)和開始，基礎(chǔ)打不好怎么行呢？而且這個單元講的是英、法、美各國的大事，這些是大國當(dāng)然重要。他的話引起同學(xué)們的大笑，但也覺得有道理，所以也得到了同學(xué)們的認(rèn)可。這說明看過目錄后，他思考了，看到了目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，這就是拓展了思維空間，讓他學(xué)會自主學(xué)習(xí)。

二、在新單元開始學(xué)習(xí)時(shí)

在開始學(xué)習(xí)一個新的單元時(shí)，可以利用目錄來介紹單元知識結(jié)構(gòu)，有助于了解本單元?dú)v史發(fā)展的基本線索。通過目錄讓學(xué)生了解單元知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生掌握教材知識框架具有良好的效果。如北師大版八年級上冊第二單元：近代化的艱難起步，包括第6課——第12課的內(nèi)容。目錄有：第6課 近代工業(yè)的興起；第7課 維新變法運(yùn)動；第8課 辛亥革命；第9課 開啟思想解放的閘門；第10課 清末民初的文化與教育；第11課 社會生活的變遷等。通過這個目錄，就能了解近代化的探索包括科技方面、政治制度方面、思想方面、文化教育方面和社會生活方面。如果說目錄能幫助大家建立樹形結(jié)構(gòu)示意圖，那么單元標(biāo)題近代化的艱難起步就是樹的主干，而每課的課題就是樹的枝干，每課的小標(biāo)題就是樹葉。由此可見，它們之間存在著一定的聯(lián)系，只要我們注意挖掘這些目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系，就能理解教學(xué)內(nèi)容，清晰歷史發(fā)展的基本線索，一個單元的內(nèi)容就會條理分明，思路清晰。這將有助于學(xué)生理清歷史發(fā)展的線索，加深對教材中歷史知識的了解。

三、在歷史復(fù)習(xí)課中

在進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)時(shí)，可以利用目錄構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，使知識更加系統(tǒng)化，條理化。因?yàn)樵谶M(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，學(xué)生對基礎(chǔ)知識已有了初步的掌握，通過目錄把所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)地歸納、整理，形成知識框架，這樣既能使學(xué)生復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，又能使他們掌握一定的復(fù)習(xí)方法，對所學(xué)知識進(jìn)行一定的梳理。

在歷史復(fù)習(xí)中，不論是復(fù)習(xí)一個單元，還是一冊書，或是中考前的復(fù)習(xí)，都可以充分利用目錄來進(jìn)行。通過對所學(xué)知識進(jìn)行簡單地整理，就可以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地整合，從總體上掌握歷史發(fā)展的基本線索和各知識點(diǎn)之間的關(guān)系。如對唐朝的復(fù)習(xí)可以結(jié)合目錄從政治、經(jīng)濟(jì)、外交、民族、科技和文學(xué)藝術(shù)等方面進(jìn)行歸納整理。這樣可以讓學(xué)生站在更高層次上去領(lǐng)悟所學(xué)知識。中考前的復(fù)習(xí)也可以利用資料中的目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)。如改革專題，目錄中有以下內(nèi)容：1、古今中外的重大改革2、中外改革的不同類型3、中國改革開放4、重大改革成功的共同因素5、20世紀(jì)影響最大的三次改革6、日本明治維新和中國戊戌變法的比較7、俄國1861年改革與日本明治維新的比較8、談?wù)剬Ω母锏恼J(rèn)識9、對改革創(chuàng)新與國家發(fā)展的認(rèn)識10、世界重要改革的歷史啟示。通過這個目錄，我們對于中外史上的改革就能很有條理地梳理出來，構(gòu)建出一個知識框架，形成自己的知識體系。若學(xué)生能習(xí)慣性地以目錄為綱進(jìn)行復(fù)習(xí)，長期堅(jiān)持下去，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也正是新課改的導(dǎo)向。國家需要創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

四、總結(jié)

教學(xué)的方法有很多，學(xué)無止境，教無定法。在我們的歷史教學(xué)中通過合理有效地利用目錄進(jìn)行教學(xué)，可以有效的提高教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，利用目錄構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡(luò)。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材目錄，使目錄成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。當(dāng)然，我們在教學(xué)中還要不斷探索創(chuàng)新更多提高教學(xué)效率的方法，只要是符合教學(xué)內(nèi)容的，只要是符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的，我們都可以試試。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京師范大學(xué)出版社 義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2001年7月第1版）

[2]首都師范大學(xué)出版社 新世紀(jì)教師素養(yǎng)（張行濤 郭東岐主編）2003年版，第95頁，第150-151頁