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一、中職學(xué)校英語混合教育和泛在學(xué)習(xí)調(diào)研情況概述

1.調(diào)研背景。中等職業(yè)院校英語課程建設(shè)是職業(yè)院校目前工作的薄弱環(huán)節(jié)，研究混合教育和泛在學(xué)習(xí)驅(qū)動下英語課程建設(shè)是有效落實教學(xué)計劃、提高教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。引導(dǎo)和指導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校分析自身存在問題，結(jié)合各自辦學(xué)特色，制定具有中等職業(yè)學(xué)校特色的英語學(xué)科程建設(shè)規(guī)劃，在培養(yǎng)高素質(zhì)技能型和可持續(xù)發(fā)展人才方面有較高的理論價值和實踐意義，對各中職院校英語學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革具有一定的指導(dǎo)意義。

2.調(diào)研目的與任務(wù)。通過實地調(diào)研與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，對目前武漢市各中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀、教師使用信息化手段現(xiàn)狀、學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)情況、英語教師信息化程度等進(jìn)行摸底調(diào)查并分析，深入了解目前武漢市中職學(xué)校英語課程建設(shè)的現(xiàn)狀，探索英語課程改革的新途徑。

3.調(diào)研范圍與對象。截至2017年12月，調(diào)研武漢市國家示范、省級示范共計14所中職校，掌握了武漢市中職學(xué)校英語學(xué)科建設(shè)情況、信息化程度、學(xué)情等，設(shè)計了三份網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷：《混合教育泛在學(xué)習(xí)驅(qū)動下英語課程建設(shè)調(diào)查問卷——學(xué)生卷》《混合教育泛在學(xué)習(xí)驅(qū)動下英語課程建設(shè)調(diào)查問卷——教師卷》《混合教育泛在學(xué)習(xí)驅(qū)動下英語課程建設(shè)調(diào)查問卷——學(xué)校卷》，共收到了1014份有效學(xué)生問卷、44份英語教師有效問卷、4所學(xué)校問卷。

4.調(diào)研方法。本次調(diào)研采取實地調(diào)研與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，開展了問卷調(diào)查、座談、綜合調(diào)查、訪談多維調(diào)研模式。

5.調(diào)研時間安排。2017年課題立項之后，課題組成員按照分工，開展了問卷調(diào)查、座談、綜合調(diào)查、訪談。2017年11月份，將所有數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總分析。

二、調(diào)查的結(jié)果和數(shù)據(jù)分析

為高效完成數(shù)據(jù)收集與分析，課題組得到問卷星公司的數(shù)據(jù)支持，實現(xiàn)了課題線上問卷調(diào)查。問卷對目前武漢市各中職學(xué)校信息化教學(xué)的現(xiàn)狀、教師使用信息化手段現(xiàn)狀、學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)情況、英語教師信息化程度等進(jìn)行摸底調(diào)查并分析。

1.學(xué)校卷。此問卷共設(shè)計了9個問題，主要針對學(xué)校硬件設(shè)施、信息化水平進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)調(diào)研的所有學(xué)校光纖入校，80%的學(xué)校有云機(jī)房，所有學(xué)校均有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，80%的學(xué)校有自己的教學(xué)平臺（如圖1所示），學(xué)校的教學(xué)平臺主要是以專業(yè)公司制作為主、學(xué)校協(xié)助為輔。教學(xué)平臺英語在線資源較少，與英語教材配套的數(shù)字教學(xué)資源只有40%，有20%的學(xué)校教學(xué)平臺上完全沒有相關(guān)的英語教學(xué)資源（如圖2所示）。

圖1

圖2

2.教師卷。有40名中職英語教師填寫此問卷調(diào)查，其中從事英語教學(xué)10年以上的老師占到67.5%。①課程體系情況。調(diào)查結(jié)果顯示45%的老師對英語課程體系非常熟悉，但是對混合教學(xué)流程熟悉的老師只占到15%。②課程資源。根據(jù)調(diào)查82.5%的老師認(rèn)為混合教學(xué)課程的線上資源包括課程課件、課程內(nèi)容授課視屏、習(xí)題及答案。線下課堂教學(xué)主要涉及的內(nèi)容有：課程新內(nèi)容占65%，線上學(xué)習(xí)內(nèi)容占75%，解惑答疑占77.5%。③學(xué)校信息化資源和平臺。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教學(xué)平臺上英語教學(xué)資源主要以教學(xué)課件為主，占到82.5%，微課占72.5%，習(xí)題占57.5%。在教學(xué)工作中，60%的老師使用過武漢市云空間，40%的老師使用微信平臺，37.5%的老師使用其他教學(xué)平臺，30%的老師使用“慕課”平臺。其中65%的老師在云空間中上傳過教學(xué)資源，45.5%在微信平臺上傳，上傳10個以上的老師占10%，上傳1～5個的占57.5%，有12.5%的老師從來沒上傳過。④對混合教學(xué)方式的看法和感受。根據(jù)調(diào)查，50%的老師對學(xué)生參與英語課程的混合式學(xué)習(xí)一般有信心，30%的老師不太有信心，20%的老師非常有信心。52.5%的老師認(rèn)為混合式教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)授課方式取得的效果要好，25%的老師認(rèn)為和傳統(tǒng)教學(xué)差不多，22.5%的老師不太清楚。其中77.5%的老師認(rèn)為新型的教學(xué)模式的探索和嘗試對提升英語課堂教學(xué)效率有一定的效果，15%的老師認(rèn)為會非常明顯，7.5%的老師認(rèn)為不太明顯。⑤遇到的問題和建議。87.5%的老師認(rèn)為在混合教學(xué)過程中存在的主要問題是學(xué)校的信息化資源缺乏，52.5%的老師認(rèn)為教師的信息化水平不高，對計算機(jī)使用不熟悉。42.5%的老師認(rèn)為教學(xué)效果不佳。在推行線上線下混合教學(xué)模式下，87.5%的老師希望學(xué)校能加強(qiáng)教師信息化培訓(xùn)，85%的老師希望學(xué)校能完善教學(xué)平臺資源，75%的老師希望學(xué)校能加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施。參與混合教學(xué)改革的老師中，75%的老師希望學(xué)校能加強(qiáng)技術(shù)支持和校內(nèi)培訓(xùn)，72.5%的老師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持，60%的老師認(rèn)為學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的校外培訓(xùn)。

3.學(xué)生卷。此次問卷調(diào)查共收到14所中職校的1014份有效學(xué)生問卷。其中升學(xué)班的學(xué)生占82.45%，就業(yè)班學(xué)生占17.55%。

（1）自主學(xué)習(xí)的方式和態(tài)度。根據(jù)調(diào)查，57.89%的學(xué)生偶爾利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化設(shè)備學(xué)習(xí)英語，29.98%的學(xué)生經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化設(shè)備學(xué)習(xí)英語，12.13%的學(xué)生從不利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化設(shè)備學(xué)習(xí)英語。其中，51.18%的學(xué)生認(rèn)為覺得有用才利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，32.94%的學(xué)生完全處于興趣去學(xué)，15.88%的學(xué)生只是隨便看看。采用混合教學(xué)模式學(xué)習(xí)英語，每周開展課外網(wǎng)上自學(xué)時間，47.83%的學(xué)生認(rèn)為1～2小時最合適，38.17%的學(xué)生認(rèn)為1小時以內(nèi)合適，14%的學(xué)生認(rèn)為2小時以上比較合適。

（2）混合教學(xué)模式的態(tài)度。38.17%的學(xué)生有意嘗試混合教學(xué)模式，56.11%的學(xué)生覺得可以接受，5.72%的學(xué)生覺得沒有影響，不感興趣。（見圖3）60.95%的學(xué)生更喜歡線上線下混合教學(xué)模式，20.71%的學(xué)生喜歡線下教學(xué)模式，18.34%的學(xué)生喜歡單純的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。（見圖4）

圖3

圖4

（3）平臺資源使用情況。根據(jù)調(diào)查顯示，79.49%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到問題向同學(xué)或老師當(dāng)面尋求幫助，54.54%的學(xué)生會在教學(xué)平臺上尋求幫助，49.61%的學(xué)生通過電話、郵件或即時聊天工具向老師或同學(xué)詢問。70.61%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)平臺上教學(xué)課件對英語學(xué)習(xí)有幫助，64.1%的學(xué)生認(rèn)為微課或視屏對英語學(xué)習(xí)有幫助，56.41%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)練習(xí)對英語學(xué)習(xí)有幫助。其中，有近70%的學(xué)生認(rèn)為微課或視頻能幫助了解學(xué)習(xí)目標(biāo)的重難點、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，50.79%的學(xué)生認(rèn)為微課或視頻能支持自主和合作學(xué)習(xí)，只有12.33%的學(xué)生認(rèn)為沒有什么幫助。在線學(xué)習(xí)的過程中87.67%的學(xué)生認(rèn)為教師輔導(dǎo)到位，能及時輔導(dǎo)和溝通。

（4）英語課程改進(jìn)意見。通過調(diào)研表的統(tǒng)計，59.86%的學(xué)生希望以后的英語課程在活動形式方面進(jìn)行改進(jìn)，34.52%的學(xué)生希望在學(xué)習(xí)資源和硬件配置進(jìn)行改進(jìn)，5.62%的學(xué)生希望在評價方式上進(jìn)行改進(jìn)。

（5）混合教學(xué)模式的感受。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為混合教育模式能讓老師和學(xué)生、同學(xué)之間的交流更方便。認(rèn)為混合教育能促使自己能更好地掌握英語知識和技能的學(xué)生占到92.11%，能夠提高自己自主學(xué)習(xí)能力的占89.74%。認(rèn)為提升了自己獨立分析問題、解決問題能力的占90.24%。（見圖5）大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為混合教學(xué)模式讓他們掌握了知識、提升了計算機(jī)技能、提高了與人協(xié)作的能力、提高了探究學(xué)習(xí)的能力（見圖6）。

圖5

圖6

4.實地走訪調(diào)研。實地調(diào)研武漢市交通學(xué)校和武漢市財貿(mào)學(xué)校的英語課程信息化建設(shè)情況。通過與交通學(xué)校基礎(chǔ)部部長林玉嬌座談，我們獲悉，作為武漢市最好的中職學(xué)校之一，基礎(chǔ)課程建設(shè)信息化總體投入120萬，共建課程7門，英語課程投入約20萬，信息化建設(shè)與投入都不大。主要用于網(wǎng)絡(luò)課程購買，而缺乏自主知識產(chǎn)權(quán)研發(fā)。在武漢市財貿(mào)學(xué)校與教研主任韋紅進(jìn)行座談，咨詢課題建設(shè)推進(jìn)、課題管理過程實施系列問題，了解他們學(xué)校的信息化程度。另外，通過與武漢市14所中職學(xué)校教師座談，發(fā)現(xiàn)78.5%武漢市中職英語課程信息化建設(shè)還未啟動，14.2%的學(xué)校英語課程信息化建設(shè)已經(jīng)啟動，但還在框架搭建之中，所有走訪、調(diào)研的學(xué)校均沒有英語課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、改善中職學(xué)校英語混合教育和泛在學(xué)習(xí)情況的措施

通過實地調(diào)研與問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，對目前武漢市各中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀、教師使用信息化手段現(xiàn)狀、學(xué)生的泛在學(xué)習(xí)情況、英語教師信息化程度等進(jìn)行摸底調(diào)查并分析，根據(jù)調(diào)研的實際情況，提出建議：

1.加大宣傳力度，增強(qiáng)課程意識。部分學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師對英語程與專業(yè)課程之間的關(guān)系認(rèn)識不足，對于學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的重要性認(rèn)識不足。為全面有效推進(jìn)課改，端正認(rèn)知是關(guān)鍵，要加大宣傳和培訓(xùn)力度，提高師資水平，切實轉(zhuǎn)變觀念。

2.更新教師教育觀念，強(qiáng)化教師的意識。傳統(tǒng)教育觀念下形成的教學(xué)模式是根深蒂固的，即使教師有意識地去改變，在教學(xué)中也會自覺不自覺地回到原先的教學(xué)模式和方法上去。因此，教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)來轉(zhuǎn)變教育觀念，通過轉(zhuǎn)變教育觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，將課程改革的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)綱要的精神轉(zhuǎn)變成自己的教學(xué)觀念，進(jìn)一步將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)的自覺行為。

3.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師信息化水平。把教師隊伍建設(shè)作為推進(jìn)課程改革的關(guān)鍵要素，堅持在改革進(jìn)程中促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。在課程改革中，把教師培訓(xùn)和教師專業(yè)發(fā)展作為課程改革的重中之重。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，開展教師培訓(xùn)，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

4.學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對混合式教學(xué)的重視程度和支持力度。學(xué)校應(yīng)靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式，提高教師進(jìn)行混合式教學(xué)的積極性和主動性。鼓勵教師進(jìn)行混合式教學(xué)改革，就要從多方面為教師提供便利、實惠，鼓勵教師積極主動地進(jìn)行混合式教學(xué)改革。

5.完善在線教學(xué)平臺和在線資源。目前，部分學(xué)校已有自己的學(xué)習(xí)平臺，但是平臺上的資源并不能完全適應(yīng)學(xué)校和學(xué)生的需求。教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，突出學(xué)生（學(xué)習(xí)者）的主體地位，平臺的設(shè)計要關(guān)注學(xué)生的特點，了解學(xué)生的需求。平臺的教學(xué)資源要多樣化，多種形式的學(xué)習(xí)資源有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)平臺的設(shè)計要讓學(xué)生（學(xué)習(xí)者）與平臺進(jìn)行信息的相互反饋，利用平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行定期評價，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)等硬件設(shè)施建設(shè)。對于大多學(xué)校來說，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)相對滯后，還無法實現(xiàn)Wifi全校范圍覆蓋，學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)不便利的問題依然存在。學(xué)校應(yīng)加大硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)提供支持。

綜上所述，重構(gòu)中職英語傳統(tǒng)面授教學(xué)，融合創(chuàng)新英語學(xué)科數(shù)字化教學(xué)，創(chuàng)新英語課程教學(xué)新模式、人才培養(yǎng)新方式、學(xué)校組織新形態(tài)。通過研究強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的就業(yè)力、適應(yīng)力和創(chuàng)造力，通過信息化提升中職英語教育教學(xué)水平。