袁 娜

(西安培華學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，陜西 西安 710125)

1 高校思想政治教育的現(xiàn)狀

在高等教育中，思想政治教育尤為重要，是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)性教育。1994年，中宣部頒布了《愛國主義教育實(shí)施綱要》，要求不斷進(jìn)行思想政治教育內(nèi)容和教育形式的創(chuàng)新，積極構(gòu)建適合我國國情和教育要求的愛國主義教育長效機(jī)制。1995年，我國首批100個(gè)愛國主義教育基地在民政部的統(tǒng)一規(guī)劃下確定。2017年，黨的十九大勝利召開，教育部相關(guān)機(jī)構(gòu)迅速組織專題教育活動(dòng)，積極在高等院校開展十九大精神宣傳活動(dòng)。為深入貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會(huì)議精神，教育部黨組實(shí)施了思想政治專項(xiàng)教育工作，把思想政治課建設(shè)的成效作為檢驗(yàn)各地高校落實(shí)會(huì)議精神的標(biāo)準(zhǔn)[1]。目前，高校思想政治教育面臨著教育實(shí)施主體弱化、教育對象復(fù)雜、缺乏全員意識等重要問題，并且始終受到傳統(tǒng)教育模式的束縛，教育載體陳舊、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)代信息技術(shù)的開放性與低約束性、大量的網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息影響著大學(xué)生思想觀念的形成。以上種種原因都給高校的思想政治教育工作帶來一定阻礙。

2 高校思想政治教育分類教育的必要性

近年來，我國各高校在進(jìn)行思想政治教育方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，有的高校以授課的形式進(jìn)行思想政治教育，有的高校開展心理健康教育和心理咨詢輔導(dǎo)等進(jìn)行思想政治教育，有的高校依托學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行思想政治教育，特別是近年來隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的應(yīng)用和智能手機(jī)的普及，利用新媒體、微信、微博等開展思想政治教育也成為高校政治思想教育的重要形式。但是總體而言，高校思想政治教育的實(shí)際績效與預(yù)期之間尚存在一定的差距。

從管理學(xué)的角度分析，由于管理對象的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知層次等多方面因素的差異，進(jìn)行分類管理是一種科學(xué)有效的管理方法。從教育對象分類角度分析，對于思想上積極要求進(jìn)步的教育對象而言，可以加強(qiáng)我國基本國情的教育，激發(fā)他們報(bào)效祖國的信心和決心[2]；對于缺乏政治敏感性的教育對象而言，可以通過黨史教育提高他們的政治覺悟；對于缺乏正確價(jià)值觀的教育對象而言，可以加強(qiáng)馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等的教育。對教育對象的分類，高?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查、大數(shù)據(jù)分析等方式，全面系統(tǒng)地了解大學(xué)生的政治態(tài)度、思想狀況，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定量化評估，以評估結(jié)果作為分類的依據(jù)[3]。

3 數(shù)學(xué)聚類的基本方法和原理

聚類分析屬于高級統(tǒng)計(jì)的范疇，它是根據(jù)數(shù)據(jù)或者變量的諸多特征，按照關(guān)系的遠(yuǎn)近程度進(jìn)行分類的。通過選擇合適的聚類變量，將每一個(gè)樣本都定義為多維空間的一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)與點(diǎn)之間的聚類越小，表明兩個(gè)樣本之間的關(guān)系越緊密，相似特征越多，就越有可能分在同一類[4]。

聚類分析法屬于傳統(tǒng)的分析方法，它按照一定的要求和規(guī)律將事物進(jìn)行聚類，屬于一種硬性聚類，具有“非此即彼”的性質(zhì)。而實(shí)際上大多數(shù)對象并沒有嚴(yán)格區(qū)分的屬性，它們在形態(tài)和類屬方面的劃分并不嚴(yán)格。Zadeh提出的模糊集理論為這種軟劃分提供了有力的分析工具，人們開始用模糊的方法來處理聚類問題，并稱之為模糊聚類分析。由于模糊聚類能表示樣本類屬的中介性，即建立起了樣本對于類別不確定性的描述，從而能更客觀地反映現(xiàn)實(shí)世界，成為聚類分析研究的主流。模糊聚類分析方法一般遵循以下幾個(gè)步驟:

1)固定c值，將所有樣本進(jìn)行初始化。c為評價(jià)結(jié)果論域中元素的個(gè)數(shù)。

2)構(gòu)造相似矩陣R=(rij)HH，i=1,2,…,H，j=1,2,…,H，用來表示樣本i與樣本j的相似程度。樣本之間的相似程度可以用相似系數(shù)法、距離法和貼近度法來表示。

3)通過平方計(jì)算法快速求出等價(jià)關(guān)系Rn，n=2,4,6,8,…,2k。求得R2，R4，R8,…,R2k，直到R2k=R2k-1，則有Rn=R2k。

4)采用λ截集矩陣法進(jìn)行分類。λ是R*中的隸屬度，選擇不同的隸屬度可以將樣本分為不同的c類。

6)根據(jù)相關(guān)公式對聚類中心進(jìn)行修正。

4 計(jì)算機(jī)模糊聚類方法的應(yīng)用

建立學(xué)生分類評價(jià)指標(biāo)體系是進(jìn)行思想政治教育學(xué)生分類管理的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)指標(biāo)體系對每一個(gè)待評價(jià)對象進(jìn)行打分，并以實(shí)際分值為基礎(chǔ)進(jìn)行分類。本文從政治進(jìn)步要求程度(指標(biāo)1)、思想政治學(xué)習(xí)參與積極性(指標(biāo)2)、思想政治知識的全面性(指標(biāo)3)、思想政治問題認(rèn)識的清晰度(指標(biāo)4)4個(gè)方面建立評價(jià)指標(biāo)體系，各指標(biāo)滿分均為100分，根據(jù)各評價(jià)對象實(shí)際情況進(jìn)行計(jì)分，并形成原始評分表。

1)數(shù)據(jù)積累。

抽取20個(gè)對象對其進(jìn)行測試并打分，所得到的結(jié)果見表1。

表1 評價(jià)對象對應(yīng)指標(biāo)得分

2)聚類分析。

運(yùn)用SPSS15.0軟件對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行聚類分析，具體過程和結(jié)果如下。

① 相關(guān)設(shè)置。

為在原始數(shù)據(jù)庫中逐一顯示分類結(jié)果，點(diǎn)擊Save...鈕彈出K-Means Cluster:Save New Variables對話框，選擇Cluster membership項(xiàng)，點(diǎn)擊Continue鈕返回K-Means Cluster Analysis對話框。

本文還要求對聚類結(jié)果進(jìn)行方差分析，故點(diǎn)擊Options...鈕彈出K-Means Cluster: ptions對話框，在Statistics欄中選擇ANOVA table項(xiàng)，點(diǎn)擊Continue鈕返回K-Means Cluster Analysis對話框，再點(diǎn)擊OK鈕即完成分析。

② 聚類分類結(jié)果。

每類分組中的對象個(gè)數(shù)見表2。

表2 每類中的對象個(gè)數(shù)

不同對象的類別歸屬統(tǒng)計(jì)見表3。

表3 不同對象的類別歸屬統(tǒng)計(jì)

③ 方差分析。

經(jīng)過統(tǒng)計(jì)產(chǎn)品與服務(wù)解決方案軟件的運(yùn)行，相關(guān)變量的分析結(jié)果見表4。

表4 變量分析

通過表4可以看出，各個(gè)指標(biāo)方差均小于0.01，充分證明運(yùn)行結(jié)果良好。

④聚類中心。

在SPSS軟件中進(jìn)行變量中心計(jì)算，得到的最終變量中心見表5。

表5 最終變量中心

由上述分析結(jié)果可知，需要進(jìn)行分類管理的20個(gè)學(xué)生總體上可以分為4類：一類學(xué)生為編號6,7,19的3名學(xué)生；二類學(xué)生為編號2,5,11,12,17的5名學(xué)生；三類學(xué)生為編號1,3,9,10,13,14,16的7名學(xué)生；四類學(xué)生為編號4,8,15,18,20的5名學(xué)生。通過分類數(shù)據(jù)可以看出，一類學(xué)生“政治進(jìn)步要求程度”和“思想政治學(xué)習(xí)參與積極性”的平均分值顯著高于其他類別學(xué)生，可以認(rèn)為由編號為6,7,19的學(xué)生構(gòu)成的一類群體屬于思想上積極要求進(jìn)步的教育對象，應(yīng)該對他們進(jìn)行國家發(fā)展趨勢和我國基本國情的教育，激發(fā)他們報(bào)效祖國的信心和決心。

5 提升思想政治教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑

1)加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師是思想政治教育的實(shí)施主體，必須加強(qiáng)教師政治教育理念的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到思想政治教育的意義，通過委托培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)等方式對老師進(jìn)行綜合素質(zhì)培訓(xùn)[6]，強(qiáng)化教師網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)心理、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，以滿足思想政治教育工作的需要。

2)建立學(xué)生分類教育績效評價(jià)機(jī)制。學(xué)生分類教育績效評價(jià)機(jī)制應(yīng)從兩個(gè)層面實(shí)施：一方面，對是否需要在思想政治教育的過程中實(shí)行學(xué)生分類管理進(jìn)行評價(jià)；另一方面，對高校學(xué)生實(shí)施分類管理之后進(jìn)行的有針對性的教育內(nèi)容和教育方法進(jìn)行分析，對提高學(xué)生思想政治教育工作的績效進(jìn)行評價(jià)。

6 結(jié)束語

俗話說物以類聚、人以群分，在自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)中存在著大量的分類問題。本文提出了一種學(xué)生分類的方法和流程，并通過案例詳細(xì)介紹了該方法的計(jì)算實(shí)現(xiàn)過程，為實(shí)施學(xué)生分類管理奠定了基礎(chǔ)。在后續(xù)研究過程中，基于學(xué)生分類結(jié)果進(jìn)行差異性教育的內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)將是研究工作的重點(diǎn)。