張健兒

（廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 511483）

人社部下發(fā)的《關(guān)于做好2018年全國高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出2018年高校畢業(yè)生達(dá)820萬。根據(jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院數(shù)據(jù)顯示,按照2010-2017年的畢業(yè)生人數(shù)2%-5%的同比增長率逐年增長,近7年間累計畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到5706萬人。因此,大學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展不但關(guān)系到個人的就業(yè)、高校的人才培養(yǎng)成果,甚至還對社會的發(fā)展和國家的建設(shè)造成很大的影響。在這樣的背景下,大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為全國3000所高等院校研究的重點之一。

培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的觀念可以一直追溯到春秋戰(zhàn)國時期,而最早明確提出綜合素質(zhì)這個概念的是鄧小平同志。廣泛關(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)問題是從20世紀(jì)90年代開始。然而經(jīng)過20多年的發(fā)展,大學(xué)生綜合素質(zhì)從原來簡單的德、智、體、美、勞,發(fā)展到現(xiàn)代普遍比較認(rèn)同的由身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)所構(gòu)成的大學(xué)生綜合素質(zhì)體系。

通過CNKI平臺文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn),國內(nèi)學(xué)者目前對大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究主要是培養(yǎng)體系及教育差異,對公益創(chuàng)業(yè)教育的研究始于2009年。關(guān)于創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)研究很少,按主題檢索僅19篇文獻(xiàn)；關(guān)于技能競賽與大學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)研究僅2篇；而公益創(chuàng)業(yè)競賽與綜合素質(zhì)的相關(guān)研究則空白,按主題檢索沒有文獻(xiàn)記載。經(jīng)過仔細(xì)梳理與研讀文獻(xiàn),相關(guān)研究大多文獻(xiàn)集中于以下三個方面：一是從公益創(chuàng)業(yè)者的角度構(gòu)建大學(xué)生素質(zhì)的模型；二是創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑及路徑探討；三是從社會實踐的視角下提高大學(xué)生綜合素質(zhì)；四是基于某種技能競賽對大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式改革實踐。目前沒有檢索到從家庭狀況視角研究參加公益創(chuàng)業(yè)競賽大學(xué)生綜合素質(zhì)的相關(guān)文獻(xiàn),特別缺乏相關(guān)實證研究。筆者認(rèn)為,社會是由每一個家庭所組成,每一個大學(xué)生在走進(jìn)校園時,都可以從其身上尋找到家庭的烙印,厘清公益創(chuàng)業(yè)競賽者的家庭狀況對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響,有助于教育工作者對參加公益創(chuàng)業(yè)競賽大學(xué)生的家庭狀況及其綜合素質(zhì)有科學(xué)的認(rèn)知,并可對學(xué)生展開更有針對性的教育。

一、問卷設(shè)計

本次調(diào)查對象主要來自廣州及周邊城區(qū)的本科院校和高職院校。此外,課題組借助2016年5月廣東省“挑戰(zhàn)杯”決賽平臺,對廣東省12個市區(qū)42所高校的參賽學(xué)生展開調(diào)查,最終收回有效問卷385份。其中,男生占47.5%,女生占52.5%；?？埔荒昙墝W(xué)生占11%,?？贫昙墝W(xué)生占17%,?？迫昙墝W(xué)生占2%；本科一年級學(xué)生占11%,本科二年級學(xué)生占25%,本科三年級學(xué)生占25%,本科四年級學(xué)生占4%,其他4%。

自編《廣州大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查問卷》,該問卷主要針對家庭情況調(diào)查共5道題,包括是否獨生子女、城市與農(nóng)村、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、父母親受教育程度。針對大學(xué)生綜合素質(zhì)調(diào)查共11個題項,身心健康素質(zhì)主要考察學(xué)生是否具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)；思想道德素質(zhì)主要了解學(xué)生能否堅持承擔(dān)艱苦的工作、為人是否誠實可靠、是否具有良好的道德修養(yǎng)以及社會責(zé)任感是否具備；科學(xué)文化素質(zhì)主要調(diào)查學(xué)生的專業(yè)水平、是否善于不斷學(xué)習(xí)新知識和運用新技能；專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)主要了解學(xué)生是否具有創(chuàng)新精神和開拓思維、是否擁有靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

表1 是否獨生子女對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

表2 生源地對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

二、數(shù)據(jù)分析

（一）獨生子女狀況對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

以獨生子女狀況的特征進(jìn)行差異分析,結(jié)果如表1所示,獨立樣本T檢驗分析并驗證了是否獨生子女對參加公益創(chuàng)業(yè)競賽大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響上存在顯著差異。

是否獨生子女對參加公益創(chuàng)業(yè)競賽大學(xué)生的身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的負(fù)向影響作用顯著,特別對思想道德素質(zhì)上的影響最大（P＜0.01）。這與北京科技大學(xué)楊涵鈺的研究結(jié)論相符,她的調(diào)查結(jié)果標(biāo)明非獨生子女在自我評價的記憶能力及反應(yīng)力、意志力、心理承受能力均比獨生子女強(qiáng)。這種現(xiàn)象是由獨生子女“2+1”的家庭結(jié)構(gòu)決定。

（二）生源地對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

生源地對參加公益創(chuàng)業(yè)競賽大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響差異性分析見表2,通過獨立樣本T檢驗,生源地對大學(xué)生綜合素質(zhì)影響不顯著。

雖然城市和農(nóng)村參加公益創(chuàng)業(yè)競賽的大學(xué)生在綜合素質(zhì)各項指標(biāo)上均無顯著差異,但值得關(guān)注的是身心健康素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的賦值前者高于后者,而思想道德素質(zhì)和專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的賦值后者高于前者。筆者認(rèn)為,這與父母教養(yǎng)方式有關(guān)系,大部分農(nóng)村學(xué)生的教養(yǎng)方式屬于“放養(yǎng)型”管理,從而使農(nóng)村學(xué)生在吃苦耐勞、動手能力等方面略優(yōu)于城市學(xué)生,相反城市學(xué)生很多是四個老人圍著轉(zhuǎn),整天上補(bǔ)習(xí)班,成績是考核的第一標(biāo)準(zhǔn)。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)狀況對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

單因素方差分析結(jié)果可見附表1,家庭經(jīng)濟(jì)狀況對參加公益創(chuàng)業(yè)競賽大學(xué)生的綜合素質(zhì)影響均不明顯。

無論家庭經(jīng)濟(jì)狀況是比較富裕、小康水平,還是比較貧困,對參加公益創(chuàng)業(yè)競賽大學(xué)生的身心健康素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)影響均不明顯。

（四）父母親受教育程度對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

通過獨立樣本T檢驗,從附表2、附表3可以看出,父親受教育程度對參加公益競賽學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)影響顯著,而母親受教育程對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響不顯著。

父親的受教育程度對專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)指標(biāo)（t=5.393,p＜0.05）的影響差異顯著,這足以體現(xiàn)父親在大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的性格要求起到潛移默化的作用,并與鐘阿敏的研究結(jié)論：“父親對子女獨立自主、勇敢、有耐心等個性產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響”相符。值得關(guān)注的是,無論父親還是母親,教育程度對大學(xué)生綜合素質(zhì)各項指標(biāo)的影響呈正向相關(guān)。這因為父母是子女人生的第一導(dǎo)師,他們的人生觀、價值觀、世界觀會影響子女的成長。

三、結(jié)論與啟示

公益創(chuàng)業(yè)競賽作為高校新興的一種教育模式,不僅能提高學(xué)生的動手能力,為將來就業(yè)打下基礎(chǔ),而且在綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用。作為廣東省挑戰(zhàn)杯的選撥賽,參賽隊伍均為廣東省各高校的優(yōu)秀代表,學(xué)生在綜合素質(zhì)的各方面表現(xiàn)具有一定代表性。所以,本文在廣泛對廣東省參加公益競賽的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上,針對被調(diào)查者家庭狀況對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響進(jìn)行研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在獨生子女狀況及父親的受教育程度上,對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響存在顯著差異。這一研究可為高校在開展公益創(chuàng)業(yè)競賽中培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)提供一定的啟示,具體來說：

首先,公益創(chuàng)業(yè)競賽有助于大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),應(yīng)充分發(fā)揮其在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。公益創(chuàng)業(yè)競賽不單是鼓勵大學(xué)生參與公益活動和創(chuàng)業(yè)活動,而且更多的是引導(dǎo)參與者把自我價值與社會價值相融合,運用創(chuàng)新思維推動綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這與黨的十九大報告要求全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育的理念相一致。

其次,公益創(chuàng)業(yè)競賽對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響在獨生子女狀況上的差異值得關(guān)注。大學(xué)生參與公益實踐隊人文行為、人文知識、人文精神都有顯著的提升作用。因此,高校主辦方特別是指導(dǎo)老師,可根據(jù)獨生子女固執(zhí)、任性、孤僻、懶惰、嬌氣、膽小、不刻苦等普遍特點,在學(xué)生參加公益創(chuàng)業(yè)實踐中注重在自覺性、堅持性、自制力等方面進(jìn)行針對性的訓(xùn)練,從而使其綜合素質(zhì)得以提高。

再次,父親受教育程度對其創(chuàng)新素質(zhì)的作用差異顯著的結(jié)果值得關(guān)注。父親作為孩子的第一任老師,其受教育程度直接影響著他們的成長。父親的受教育程度關(guān)系到孩子的創(chuàng)新能力培養(yǎng),而公益創(chuàng)業(yè)競賽在實施過程中就是需要學(xué)生具有獨立、果斷、勇敢、冒險精神及社會責(zé)任感。如何把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,是高等教育改革中的一個重要課題。

最后,參加公益競賽大學(xué)生生源地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、母親受教育程度對其綜合素質(zhì)均無顯著影響。提示教育工作者在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)時,無須過度地去關(guān)注學(xué)生的這些家庭特征,要拋棄“有色眼鏡”對待學(xué)生,做到一視同仁,這才有利于全體大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

附表1 家庭經(jīng)濟(jì)狀況對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

附表2 父親受教育程度對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響

附表3 母親受教育程度對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響