張勰 華南理工大學(xué)

《模擬電子技術(shù)》是電子專(zhuān)業(yè)必修的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是使學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，領(lǐng)悟電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用技能的核心課程，課程的基本特點(diǎn)：①知識(shí)容量大，理論抽象，實(shí)踐性較強(qiáng)；②在大多數(shù)本科院校中，模擬電子技術(shù)的課程教學(xué)通常分為理論教學(xué)部分和實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分，其中理論教學(xué)部分由本學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)部分由學(xué)校實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教師負(fù)責(zé)；③傳統(tǒng)理論教學(xué)模式多數(shù)還是偏理論，相對(duì)枯燥，與學(xué)生希望學(xué)習(xí)有趣、有用、直觀(guān)，所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容及課堂實(shí)操貼近實(shí)際產(chǎn)品的應(yīng)用的學(xué)習(xí)訴求相矛盾。因此，當(dāng)前本科院校模擬電子技術(shù)課程教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，本文將討論如何在模擬電子技術(shù)課程中運(yùn)用信息化手段以滿(mǎn)足學(xué)生訴求、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、監(jiān)控教學(xué)全過(guò)程、增強(qiáng)理論課教師與實(shí)驗(yàn)課教師的合作教學(xué)等，最終實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性和針對(duì)性。

1 信息化手段應(yīng)用于模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的必要性

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、VR/AR技術(shù)的不斷發(fā)展，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中增加“有聲有色”的視頻、動(dòng)漫、模擬仿真軟件等，將抽象的概念直觀(guān)的展示出來(lái)已經(jīng)不再是難事。即運(yùn)用各種信息化手段來(lái)豐富模擬電子技術(shù)課程教學(xué)手段已成為可能，并且當(dāng)代大學(xué)生平時(shí)較多接觸移動(dòng)終端，對(duì)使用信息化手段的學(xué)習(xí)比較感興趣，喜歡享受“做中學(xué)”的樂(lè)趣，且不喜歡純理論，相對(duì)枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

運(yùn)用信息化教學(xué)模式，模擬電子技術(shù)的課堂教學(xué)將分以下三步展開(kāi)實(shí)施。首先，課前，教師將面對(duì)面教學(xué)模塊中的多媒體課件和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)微視頻放到云平臺(tái)上，方面學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，且在平臺(tái)上可隨時(shí)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流；然后，課上教師教授或者制定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將通過(guò)平臺(tái)同學(xué)們對(duì)課前任務(wù)的完成情況、討論情況、測(cè)驗(yàn)情況的綜合數(shù)據(jù)分析來(lái)重新進(jìn)行篩選必要內(nèi)容進(jìn)行深入、詳細(xì)的講解或者選定更有實(shí)驗(yàn)操作意義和實(shí)際應(yīng)用意義的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；最后，課后，學(xué)生完成教師布置的課后作業(yè)并通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行提交，教師批改并反饋意見(jiàn)，同時(shí)，教師也可通過(guò)云平臺(tái)的課后擴(kuò)展部分為學(xué)生展現(xiàn)前沿知識(shí)或者適合于討論的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)。可見(jiàn)，運(yùn)用信息化手段進(jìn)行模擬電子技術(shù)課堂教學(xué)的改革是非常必要的。

2 信息化手段提升模擬電子技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)一般使用知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)這個(gè)方面來(lái)闡述的。在知識(shí)和技能方面，即教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)方面，運(yùn)用信息化手段為課程教學(xué)營(yíng)造一種新的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以“自主、探究、合作”的形式展開(kāi)。下面將按課前、課中、課后展開(kāi)討論如何運(yùn)用信息化手段提升模擬電子技術(shù)課堂教學(xué)有效性。

2.1 課前

針對(duì)模擬電子技術(shù)的課程內(nèi)容偏理論，實(shí)驗(yàn)操作要求也較高，且當(dāng)代大學(xué)生的課外生活豐富多彩，學(xué)生在移動(dòng)設(shè)備端也需要花去他們大部分的課余時(shí)間。課前讓學(xué)生去看網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于模擬電子技術(shù)的慕課？網(wǎng)絡(luò)上的慕課有非常多做的非常好的，講的非常的詳細(xì)、深入，但這種模式適合于自制力非常強(qiáng)、自學(xué)能力高并且學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常明確的學(xué)生。而我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是不能將學(xué)生太過(guò)理想化的，學(xué)生固然有很多勤奮好學(xué)的，但不能保證全部都是。所以在課前運(yùn)用信息化手段，為學(xué)生準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的接受度、時(shí)間的可行性、學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控性等等。

模擬電子技術(shù)的教學(xué)分理論部分和實(shí)驗(yàn)部分，在課前，如何通過(guò)信息化手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并為教師更好的完成模擬電子技術(shù)理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)目標(biāo)呢？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在課前，教師可以通過(guò)云平臺(tái)給學(xué)生下發(fā)課前學(xué)習(xí)任務(wù)，課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容要保證學(xué)生花的時(shí)間盡量少，學(xué)習(xí)效果明顯，得到的學(xué)習(xí)結(jié)論直觀(guān)、形象，總的目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)模擬電子技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性并對(duì)每次課的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)初步的了解。例如針對(duì)“共發(fā)射極放大電路”這一教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過(guò)云平臺(tái)先給學(xué)生準(zhǔn)備好“共發(fā)射極放大電路仿真實(shí)例”和仿真實(shí)例的操作實(shí)驗(yàn)報(bào)告。共發(fā)射極放大電路仿真實(shí)例如圖1所示。

圖1 共發(fā)射極放大電路仿真實(shí)例

在課前，學(xué)生通過(guò)仿真實(shí)例和完成仿真實(shí)例的操作實(shí)驗(yàn)報(bào)告先對(duì)共發(fā)射極放大電路的輸入、輸出波形有一個(gè)簡(jiǎn)單的觀(guān)測(cè)結(jié)論和完成共發(fā)射極放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)的測(cè)量。然后在此基礎(chǔ)上再要求學(xué)生觀(guān)看教師針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)錄制好的共發(fā)射極放大電路的學(xué)習(xí)微視頻并完成相應(yīng)的小測(cè)驗(yàn)。

課前，負(fù)責(zé)理論的教師通過(guò)云平臺(tái)了解學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況和小測(cè)驗(yàn)的分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)生課前存在的學(xué)習(xí)疑惑，圍繞共發(fā)射極放大電路的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，篩選必要的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入詳細(xì)的講解，而負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的教師也可通過(guò)云課堂了解學(xué)生對(duì)共發(fā)射極放大電路理論部分的掌握情況和學(xué)生學(xué)了理論之后對(duì)實(shí)際應(yīng)用哪一塊比較疑惑或者較感興趣，根據(jù)云平臺(tái)的分析數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并可把某些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作視頻和實(shí)驗(yàn)原理通過(guò)實(shí)驗(yàn)微視頻的形式放到云平臺(tái)上等。

2.2 課中

首先，負(fù)責(zé)理論的教師可通過(guò)信息化教學(xué)手段豐富傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)教學(xué)方式，如課上，可首先放一個(gè)共發(fā)射極放大電路的組成動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力并與課前的仿真實(shí)例和微課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，還有對(duì)于小信號(hào)等效電路的畫(huà)法也可用動(dòng)畫(huà)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)形式，教師可退過(guò)云平臺(tái)推送重要的動(dòng)畫(huà)到學(xué)生的手機(jī)端，可保證每個(gè)學(xué)生的觀(guān)看清晰度，然后在結(jié)合教師制作的精美PPT對(duì)共發(fā)射極放大電路主要關(guān)注的性能指標(biāo)參與進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生共同得出共發(fā)射極放大電路的電壓放大倍數(shù)、輸入電阻、輸出電阻等。在課堂的實(shí)施過(guò)程中，利用云平臺(tái)自帶的實(shí)時(shí)計(jì)分統(tǒng)計(jì)功能，安排合理的云平臺(tái)搶答、討論、投票、測(cè)驗(yàn)再或者合適的游戲小沖關(guān)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教學(xué)活動(dòng)的參與度。同時(shí)，課上能讓學(xué)生共同參與的，能用仿真進(jìn)行直觀(guān)形象講解的、能利用現(xiàn)有動(dòng)畫(huà)資源或制作成動(dòng)畫(huà)能更好解決教學(xué)重點(diǎn)的、能符合學(xué)生移動(dòng)設(shè)備操作習(xí)慣的，在保證實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并不累贅、且合理的盡量應(yīng)用信息化手段豐富傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

然后負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的教師則通過(guò)學(xué)生理論部分的學(xué)習(xí)情況，可針對(duì)不同的班級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)方向設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓模擬電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)課堂更加貼近實(shí)際電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有針對(duì)性也更有實(shí)際應(yīng)用意義。同時(shí)學(xué)生在課上完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的情況，教師也可通過(guò)學(xué)生實(shí)際提交到云平臺(tái)的報(bào)告或者數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，能及時(shí)的了解哪位學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況較好或哪位學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成情況存在較大困難，對(duì)于存在較大困難的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教師就可以通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)的方式給予這位學(xué)生更多有效的指導(dǎo)，對(duì)于完成情況較好的同學(xué)，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)云平臺(tái)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定，讓學(xué)生能馬上通過(guò)云平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)成績(jī)或者教師反饋意見(jiàn)了解自己完成的實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師也可課程臨近結(jié)束的時(shí)候，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)課堂成績(jī)較好的學(xué)生上臺(tái)給一起實(shí)驗(yàn)的同學(xué)分享他的實(shí)驗(yàn)心得，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作積極性的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音表述能力?？傊瑢?shí)驗(yàn)課也是一樣，應(yīng)盡量合理運(yùn)用信息化教學(xué)手段豐富實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式，

2.3 課后

學(xué)生完成模擬電子技術(shù)理論部分的課堂測(cè)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)部分的試驗(yàn)田報(bào)告并通過(guò)云平臺(tái)提交，也可通過(guò)云平臺(tái)自主學(xué)習(xí)教師提供的更多共發(fā)射極放大電路實(shí)際應(yīng)用的擴(kuò)展知識(shí)和微視頻的學(xué)習(xí)，課后學(xué)習(xí)的疑問(wèn)可通過(guò)云平臺(tái)實(shí)時(shí)發(fā)布討論或者提問(wèn)等。

理論教師和實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)云平臺(tái)及時(shí)批改學(xué)生的課后作業(yè)并給予反饋意見(jiàn)，對(duì)積極參與課后擴(kuò)展知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行平臺(tái)的實(shí)時(shí)加分并對(duì)平臺(tái)上的討論和提問(wèn)進(jìn)行直接的回答或者引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行深入的討論，讓學(xué)生在討論中得出正確的答案等等。

3 結(jié)束語(yǔ)

信息化手段運(yùn)用于模擬電子技術(shù)的課程教學(xué)，在豐富了傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)還有以下幾個(gè)方面的明顯效果：

3.1 實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過(guò)程監(jiān)控

利用云平臺(tái)的實(shí)時(shí)考核計(jì)分統(tǒng)分功能，教師可實(shí)時(shí)通過(guò)云平臺(tái)了解學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果等實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)并分析，為教學(xué)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供數(shù)據(jù)依據(jù)，即不管是理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師都可以隨時(shí)了解學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)情況，然后再根據(jù)具體的情況，篩選必要的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

3.2 豐富了學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的學(xué)生課前預(yù)習(xí)只能看書(shū)本或者上網(wǎng)搜相關(guān)資料，形式比較單一并缺少教師的引導(dǎo)，學(xué)生們的預(yù)習(xí)效果參差不齊并比較費(fèi)時(shí)。能長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的學(xué)生不多。為了能更好的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課前，教師通過(guò)云平臺(tái)給學(xué)生布置相應(yīng)的、費(fèi)時(shí)不多的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生先初步了解本次課堂的教學(xué)目標(biāo)及相關(guān)直觀(guān)的結(jié)論或概念，有利于提高教師課上教學(xué)目標(biāo)的效果。同時(shí)課上重要的內(nèi)容可通過(guò)簡(jiǎn)單的錄屏及制作相關(guān)微課、動(dòng)畫(huà)放到云平臺(tái)上，以提供給學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固。對(duì)于學(xué)習(xí)積極性比較高的學(xué)生，教師可通過(guò)云平臺(tái)為其提供一些模擬電子技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的擴(kuò)展知識(shí)和微視頻的學(xué)習(xí)資源并對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予及時(shí)反饋，豐富了學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方式和教師解疑答惑的方式。

3.3 增強(qiáng)了理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)合作

傳統(tǒng)的模擬電子技術(shù)教學(xué)，理論教師和實(shí)驗(yàn)教師實(shí)際的教學(xué)合作和交流通常比較欠佳，但當(dāng)模擬電子技術(shù)的教學(xué)全過(guò)程通過(guò)云平臺(tái)監(jiān)控起來(lái)之后就不一樣了，不管對(duì)于理論教師還是實(shí)驗(yàn)教師，其都可以隨時(shí)通過(guò)云平臺(tái)了解每一個(gè)學(xué)生或整班學(xué)生理論學(xué)習(xí)或?qū)嶒?yàn)操作的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)具體情況在設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容或通過(guò)平臺(tái)，理論部分和實(shí)驗(yàn)部分的教師可討論分工各自的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)并引入合適各個(gè)專(zhuān)業(yè)、班級(jí)學(xué)習(xí)情況的實(shí)際電子電路應(yīng)用項(xiàng)目作為課堂教學(xué)的項(xiàng)目載體等等。

總體來(lái)看，信息化教學(xué)有效提高了學(xué)生課前、課上及課后的學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到討論，同時(shí)，課上合理的使用視頻、動(dòng)漫、模擬仿真軟件等信息化教學(xué)手段，將抽象的概念直觀(guān)的展示出來(lái)，改善了傳統(tǒng)課程的滿(mǎn)堂灌問(wèn)題，并且有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生能夠在享受討論、實(shí)踐中完成模擬電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在平臺(tái)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了更精確的分析依據(jù)，方便教師為每個(gè)班的學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，也方便模擬電子技術(shù)教師的理論教師和實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)合作，從而更好的實(shí)現(xiàn)模擬電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)，為提高模擬電子技術(shù)課程教學(xué)的有效性發(fā)揮了其應(yīng)有的功能。