[摘 要] 國(guó)際交流與合作對(duì)于學(xué)校的發(fā)展起著十分重要的作用。目前，民辦高職高專院校的國(guó)際交流組織架構(gòu)相對(duì)混亂，因?yàn)檗k學(xué)規(guī)模以及國(guó)際化發(fā)展水平未能達(dá)到一定程度，所以很多民辦高職高專院校國(guó)際交流中心的組織構(gòu)建并不完整。民辦高職高專院校要正確認(rèn)識(shí)國(guó)際交流與合作工作開展的必要性，針對(duì)本校特殊情況設(shè)立相關(guān)國(guó)際交流組織結(jié)構(gòu)，并對(duì)國(guó)際交流與合作進(jìn)程中的問題采取有效措施，推動(dòng)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程，提升學(xué)校層次與水平。

[關(guān)鍵詞] 民辦高職高專；國(guó)際交流與合作；組織建構(gòu)

1、民辦高職高專院校進(jìn)行國(guó)際交流與合作的重要意義

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化的國(guó)際形勢(shì)，國(guó)際化人才越來越多的被需要。所以在高等教育中進(jìn)行國(guó)際化發(fā)展十分必要。民辦高職高專院校作為高等教育的重要組成部分，更應(yīng)該積極響應(yīng)，并努力發(fā)展自身的國(guó)際交流與合作，努力培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)需要的具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)人才。民辦高職高專院校開展國(guó)際交流與合作主要在于引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源、培養(yǎng)具有國(guó)際視野的師資隊(duì)伍、加快學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程、更新教育理念和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理經(jīng)驗(yàn)、提高學(xué)校聲譽(yù)、催化教育教學(xué)改革[1]。

通過對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助教師開拓眼界，提升教師的國(guó)際意識(shí)，掌握更多與時(shí)俱進(jìn)的教育方式方法，讓教師在教授課程的同時(shí)具有更為開放的思想和接受新事物的能力。通過國(guó)際交流與合作項(xiàng)目中的“引進(jìn)來”，當(dāng)前我國(guó)民辦高職高專院校的師資隊(duì)伍有了很大意義上的進(jìn)步和提升。通過對(duì)教師的培訓(xùn)以及中外教師之間的交流，很多教師能夠深入了解不同文化、不同教育體制下的先進(jìn)的教育模式；同時(shí)通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論與研究，教師也能更新自己的教育理念以及學(xué)術(shù)理論。 “走出去”是指通過對(duì)學(xué)生的輸出，可以讓學(xué)生在短期訪學(xué)、交換、夏令營(yíng)等進(jìn)程中，提升語言使用能力，開拓學(xué)生的國(guó)家化視野。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

2、國(guó)際化背景下民辦高職高專院校國(guó)際交流中心組織構(gòu)建的意義

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展密切相關(guān) [2]。當(dāng)前社會(huì)，夠與社會(huì)接軌、具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力同時(shí)擁有較好的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的人才是大部分企業(yè)所急需的。當(dāng)前民辦高職高專院校的國(guó)際交流與合作呈現(xiàn)出形式多樣、合作互利、交流廣泛等特點(diǎn)，為更好地發(fā)展學(xué)校的國(guó)際交流與合作打下了良好的基礎(chǔ)。

國(guó)際交流中心作為學(xué)校國(guó)際交流與合作工作開展的主要陣地，其發(fā)展和建構(gòu)對(duì)與學(xué)校的國(guó)際交流與合作工作起著至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。黃華所做的關(guān)于高職院校國(guó)際交流與合作組織機(jī)構(gòu)類型和所占比例的調(diào)查結(jié)果表明：獨(dú)立設(shè)置為行政部門的約占28%，綜合職能部門監(jiān)管的約占46%，獨(dú)立設(shè)置為教學(xué)部門的約占12%，兼具行政與教學(xué)只能獨(dú)立機(jī)構(gòu)的約占8%，兼有此項(xiàng)職能的其他部門約占6%[3]。從以上數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)前高職高專院校國(guó)際交流與合作工作大部門是由綜合職能部門兼管，也就說明對(duì)于很多院校來說，國(guó)際交流與合作工作并非主流工作，這將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的國(guó)際交流與合作不能系統(tǒng)的、完整的開展。因此民辦高職高專院校國(guó)際交流中心的組件十分有必要。

3、上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際交流與合作的現(xiàn)狀與當(dāng)前國(guó)際交流存在的問題

3.1 合作現(xiàn)狀

上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2003年建校以來，積極開展國(guó)際交流工作，建校十五年來已經(jīng)和超過十余所國(guó)（境）外高校建立了友好合作關(guān)系，在校全職外籍教師5人。先后與英國(guó)巴斯斯帕大學(xué)、英國(guó)南威爾士大學(xué)、日本別府大學(xué)、日本溝部大學(xué)、日本京都情報(bào)大學(xué)、新西蘭林肯大學(xué)商學(xué)院、荷蘭鹿特丹應(yīng)用技術(shù)大學(xué)、韓國(guó)漢陽大學(xué)、臺(tái)灣致理科技大學(xué)、臺(tái)灣佛光大學(xué)等院校簽訂“2+1+1”、“2+0.5+1”等專升本、升碩以及各種短期留學(xué)、訪學(xué)、夏令營(yíng)、交換生等協(xié)議。我校現(xiàn)在國(guó)際交流主要分為以下五個(gè)模塊：

3.1.1學(xué)生赴臺(tái)灣院校交換項(xiàng)目

該項(xiàng)目主要選拔學(xué)生赴臺(tái)灣合作院校，如臺(tái)灣致理科技大學(xué)、佛光大學(xué)、長(zhǎng)庚大學(xué)等，進(jìn)行為期一學(xué)期的聚焦于專業(yè)提升的訪學(xué)。目的是研修臺(tái)灣富有特色的通識(shí)教育課程和相關(guān)專業(yè)課程，如臺(tái)灣致理技術(shù)學(xué)院的商貿(mào)類課程，提升綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。訪學(xué)課程安排以通識(shí)課程和我校認(rèn)定的專業(yè)課程為主，輔以臺(tái)灣地區(qū)的文化考察內(nèi)容。

3.1.2為學(xué)歷提升而進(jìn)行的赴英國(guó)、日本、加拿大、荷蘭、美國(guó)等國(guó)外合作院校的短期訪學(xué)項(xiàng)目。

該項(xiàng)目選拔學(xué)生赴國(guó)外合作院校，如：英國(guó)巴斯斯帕大學(xué)、日本溝部短期學(xué)園、日本別府大學(xué)、日本京都情報(bào)大學(xué)院大學(xué)等進(jìn)行為期2-3周以提升語言水平的訪學(xué)。目的是提升英語、日語、等語言的聽說讀寫能力以及國(guó)外環(huán)境下的適應(yīng)力，訪學(xué)課程安排以綜合英語/日語、1-2門專業(yè)課程為主（如英國(guó)巴斯斯帕大學(xué)的藝術(shù)類課程、商貿(mào)類課程，日本溝部短期學(xué)園的醫(yī)護(hù)保健類課程，日本京都情報(bào)大學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)類課程等），輔以文化考察內(nèi)容。面向有一定語言基礎(chǔ)，有意愿赴國(guó)外進(jìn)行學(xué)歷提升的學(xué)生。

3.1.3主題夏令營(yíng)（研修/游學(xué)）項(xiàng)目

該項(xiàng)目選拔學(xué)生赴境外進(jìn)行為期10-15天的冬/夏令營(yíng)，冬/夏令營(yíng)有明確的主題設(shè)計(jì)，如、韓國(guó)漢陽大學(xué)的冬令營(yíng)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)研修營(yíng)，新西蘭、意大利等院校的游學(xué)夏令營(yíng)等。有助于學(xué)生與多國(guó)籍多文化背景同伴的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的迅速提升，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.1.4國(guó)（境）外學(xué)生來滬交流項(xiàng)目。

該項(xiàng)目針對(duì)英國(guó)巴斯斯帕大學(xué)、巴斯學(xué)院、日本溝部短期學(xué)園大學(xué)、韓國(guó)漢陽大學(xué)、臺(tái)灣致理科技大學(xué)等國(guó)（境）外學(xué)生來滬短期學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地組織對(duì)外漢語課程和文化交流活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)國(guó)際交流的擴(kuò)大化影響。

3.1.5 教師外派學(xué)習(xí)項(xiàng)目

該項(xiàng)目定期（基本定于每年暑期）選派優(yōu)秀教師赴國(guó)（境）外進(jìn)行短期交流、學(xué)習(xí)。旨在培養(yǎng)教師的國(guó)際化眼界。促使優(yōu)秀教師在對(duì)國(guó)外先進(jìn)的教育方法的引導(dǎo)下，針對(duì)本校學(xué)生的實(shí)際情況，將不一樣的教學(xué)法、教育觀帶到課堂中去，實(shí)現(xiàn)教育多樣化發(fā)展。

3.2 存在的問題

雖取我校的國(guó)際交流已經(jīng)得了很多優(yōu)秀的成績(jī)，但是目前我校國(guó)際交流與合作仍處在發(fā)展的初級(jí)階段，作為正在發(fā)展的民辦高職高專院校，學(xué)校有必要繼續(xù)積極探索尋求新形勢(shì)下的適應(yīng)社會(huì)需要與需求的發(fā)展路線。在我校國(guó)際交流與合作的過程中，仍然存在以下問題：

3.2.1 辦學(xué)時(shí)間短，組織建構(gòu)不明確。我校自建校以來只有15年歷史。作為上海市民辦高職高專院校中發(fā)展教委迅猛、成績(jī)較為顯著的院校之一，我校雖然一直積極發(fā)展學(xué)校的國(guó)際交流與合作，但是由于學(xué)校規(guī)模、學(xué)生數(shù)量等因素的限制，導(dǎo)致學(xué)校現(xiàn)有的國(guó)際交流建構(gòu)不明確。目前我校主要的國(guó)際交流與合作項(xiàng)目由校長(zhǎng)辦公室主要負(fù)責(zé)，各個(gè)二級(jí)學(xué)院配合工作。由于學(xué)校和二級(jí)學(xué)院都沒有專任負(fù)責(zé)國(guó)際交流的教師，所以容易導(dǎo)致工作進(jìn)程緩慢、工作過程脫節(jié)、信息滯后等問題，對(duì)學(xué)校的國(guó)際交流與合作的發(fā)展有一定的負(fù)面影響；

3.2.2 專科學(xué)生語言能力較弱，影響國(guó)際交流與合作進(jìn)程。作為?？圃盒５膶W(xué)生，其語言能力（包括日語、英語、韓語等）較弱，在一定程度上也影響了學(xué)校的國(guó)際交流與合作進(jìn)程。我校在選拔暑期赴英、赴日、赴韓等國(guó)家交流交換的學(xué)生的過程中，首先考慮的是學(xué)生的語言水平。尤其是在對(duì)赴日本、韓國(guó)等國(guó)家項(xiàng)目的選拔上，很多學(xué)生是語言零基礎(chǔ)；在赴英、美等英語語言國(guó)家的項(xiàng)目選拔中，也要著重關(guān)注學(xué)生的英語表達(dá)能力，聽和說的能力都很重要；

3.2.3 項(xiàng)目推進(jìn)進(jìn)程緩慢，學(xué)校國(guó)際交流與合作專項(xiàng)資金短缺。我校雖然先后與英國(guó)巴斯斯帕大學(xué)、巴斯學(xué)院、南威爾士大學(xué)、等國(guó)（境）外高校簽訂了關(guān)于學(xué)生短期訪學(xué)、專家學(xué)者互派、學(xué)生留學(xué)、專業(yè)互建、教研教改等方面的合作協(xié)議、備忘錄等，但是大部分的合作進(jìn)程都沒有取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。同時(shí)，發(fā)展學(xué)校的國(guó)際交流與合作進(jìn)程需要大量資金，政府的扶持資金有限，經(jīng)費(fèi)問題已成為擺在我校國(guó)際化道路上的絆腳石；

3.3 解決方式

3.3.1 在學(xué)校大力開展國(guó)際交流與合作工作，不僅提升學(xué)生對(duì)國(guó)際交流與合作項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)教師的國(guó)際化素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)從各個(gè)方面積極主動(dòng)地和國(guó)（境）外高校建立聯(lián)系，同時(shí)培養(yǎng)能夠推進(jìn)學(xué)校國(guó)際交流與合作進(jìn)程的專業(yè)型專職教師。學(xué)校不僅應(yīng)當(dāng)重視學(xué)校相關(guān)師資的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)積極引進(jìn)國(guó)（境）外優(yōu)秀的教師作為教學(xué)資源，為學(xué)校的國(guó)際交流與合作工作做出保障，幫助學(xué)校的國(guó)際交流與合作工作穩(wěn)步發(fā)展；

3.3.2 提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生在面對(duì)國(guó)際交流與合作相關(guān)項(xiàng)目的選擇時(shí)，不受語言等因素的影響和制約。針對(duì)學(xué)生語言不過關(guān)的大難題，學(xué)校應(yīng)在學(xué)校內(nèi)開展相關(guān)英語、日語、韓語等語言培訓(xùn)以及選修課程，幫助學(xué)生在課外時(shí)間有選擇的主動(dòng)學(xué)習(xí)，為之后參與相關(guān)項(xiàng)目打下良好的語言基礎(chǔ)；

3.3.3 積極開拓國(guó)際化示范專業(yè)，拓展經(jīng)費(fèi)渠道。我校應(yīng)積極探索本校自身辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)有目標(biāo)的推進(jìn)相對(duì)應(yīng)專業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程。同時(shí)通過各種渠道及各種模式的國(guó)際交流與合作，以達(dá)到不斷完善學(xué)校自身國(guó)際化示范專業(yè)的目的。從對(duì)一些民辦高校經(jīng)費(fèi)來源所做的調(diào)研來看，學(xué)生繳納的高額學(xué)費(fèi)依然是民辦高校維持運(yùn)轉(zhuǎn)的主要資金來源[4]。針對(duì)國(guó)際化進(jìn)程中資金不足的問題，學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取，同時(shí)對(duì)政府相關(guān)扶持資金合理利用，以保證學(xué)校國(guó)際交流與合作資金使用的合理性和充分性。

4. 結(jié)論

劉偉通過整理高等教育國(guó)際化評(píng)價(jià)相關(guān)文獻(xiàn)與評(píng)價(jià)實(shí)踐，得出了“衡量高職院校國(guó)際化程度的八維坐標(biāo)體系”：開放的國(guó)際化理念、組織制度及政策保障、多方位的國(guó)際化硬件及資源建設(shè)、專業(yè)及課程設(shè)置以及國(guó)際認(rèn)可的資格證書、雙語與外籍教師以及國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)教師隊(duì)伍、學(xué)生交換及學(xué)歷與非學(xué)歷留學(xué)生互派、中外合作辦學(xué)與合作培訓(xùn)項(xiàng)目、國(guó)際學(xué)術(shù)與技術(shù)交流及合作項(xiàng)目研究開發(fā)、校園教育與文化的國(guó)際化氛圍營(yíng)造等 [5]。加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際交流與合作是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的有效途徑[6]。當(dāng)前職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育中不可或缺的一部分。作為上海市民辦高職高專院校中的佼佼者，上海思博職業(yè)技術(shù)學(xué)院更應(yīng)該在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，積極采取措施，努力推進(jìn)學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程。

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作者簡(jiǎn)介：梁歡（1990—），女，吉林人，碩士，助教，研究方向：英語翻譯、國(guó)際交流。