閆榮彬

當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)人帶著功利的思維看問題，帶著功利的思想為人處世。不少家長希望孩子學(xué)的好是為了出人頭地，光宗耀祖，這無可厚非。許多教師教出好成績是為了進(jìn)職稱，多拿獎(jiǎng)金，這也是現(xiàn)實(shí)。有些校長抓教學(xué)成績，是為了高升，或者作為炫耀的資本。所有的這一切，好像都是出于功利的目的，很少，或者沒有從兒童發(fā)展的角度作為出發(fā)點(diǎn)。

在教育的發(fā)展中，我們逐漸醒悟，開始“以兒童為發(fā)展中心”的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)轉(zhuǎn)變的初期，正如改革開放帶來的副作用一樣，兒童變得“無法無天”了。“兒童至上”的理念，又讓我們的家長和老師陷入被動(dòng)之中，兒童變得很任性，對(duì)他們過度的溺愛和放縱，兒童的身心變得非常的脆弱。我們經(jīng)常聽到一些這樣的消息，因?yàn)榭荚嚦煽儾睿驗(yàn)闆]有完成作業(yè)，學(xué)生跳樓自殺。于是，我們開始回憶“體罰”的好處。原先如此體罰兒童，也沒有出現(xiàn)自殺的現(xiàn)象。

歷史不能是一種循環(huán)往復(fù)，而是一種上升，教育也是這樣。中國的教育是隨著社會(huì)的變革與進(jìn)步，在不斷前行的。社會(huì)在變，教育也在變。兒童在變，教育也在變。社會(huì)需求在變，教育也在變。兒童需求在變，教育也在變。教育的變化，總是處于一種被動(dòng)狀態(tài)，也就是前者變了，后者才發(fā)生變化；前者不變，后者就缺少改變的動(dòng)力。兒童的教育應(yīng)該為未來做準(zhǔn)備的。既然是要做準(zhǔn)備，兒童的發(fā)展就應(yīng)該是具有可持續(xù)性的。一路前行，直到輝煌——這就是兒童的可持續(xù)發(fā)展。

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