秘書長于秀紅說，馬云公益基金會專注于教育領(lǐng)域，每年資助來自最貧困地區(qū)的20位鄉(xiāng)村校長、100位鄉(xiāng)村教師和150位鄉(xiāng)村師范生

2017年“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮前的午餐會上，馬云說自己很喜歡電影《阿甘正傳》中的一個(gè)極簡單的場景，“一位媽媽早上帶著孩子坐校車來到學(xué)?！薄Ｋ?，對很多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的孩子來說，這是奢侈的，“他們從家到學(xué)校要跋涉幾公里，回去又是幾公里，爸爸媽媽在城市打工，回家后跟爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶也不知道怎么教，他們課后的作業(yè)、生活全亂套了”。

那次午餐會上，馬云對在座的80余位企業(yè)家說：“我覺得只有鄉(xiāng)村教育強(qiáng)了，教育才真正強(qiáng)，只有農(nóng)民發(fā)生變化了，農(nóng)村發(fā)生變化了，中國才真正發(fā)生變化。衡量一個(gè)國家的水平，不是在于國家有多少厲害的大學(xué)，厲害的中學(xué)，而在于我們最差的學(xué)校到底有多差。最差的學(xué)校改變了，這個(gè)國家才會有機(jī)會改變起來?！?/p>

2014年12月，浙江馬云公益基金會（以下簡稱為基金會）成立，2015年3月入職的于秀紅（現(xiàn)任馬云公益基金會執(zhí)行秘書長）是第一位員工。第一次跟她見面，馬云明確說明，基金會將專注于教育領(lǐng)域，因?yàn)椤熬秃眠@口”?！董h(huán)球人物》記者采訪的過程中，于秀紅一直稱馬云為“馬老師”，而且說馬云“也這樣稱呼自己”。

3年來，基金會逐漸走上正軌，啟動了幾個(gè)大的項(xiàng)目。2015年9月，“馬云鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”啟動，每年尋找100位優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，給予每人總計(jì)10萬元、持續(xù)3年的現(xiàn)金資助與專業(yè)發(fā)展機(jī)會。2016年7月，“馬云鄉(xiāng)村校長計(jì)劃”啟動，每年在全國范圍內(nèi)評選出20位優(yōu)秀“鄉(xiāng)村教育家”，給予每人總計(jì)50萬元、持續(xù)3年的支持，幫助獲獎(jiǎng)校長開拓新鄉(xiāng)村教育模式。2017年12月，“馬云鄉(xiāng)村師范生計(jì)劃”啟動，激勵(lì)主動投身鄉(xiāng)村教育的優(yōu)秀師范畢業(yè)生，為他們提供持續(xù)5年、共計(jì)10萬元的現(xiàn)金資助和專業(yè)發(fā)展機(jī)會。

這是他個(gè)人的基金會，要專注在教育領(lǐng)域

2014年底，我決心離開已工作了10年的一家基金會，尋找一些新的挑戰(zhàn)，但不知道是和朋友創(chuàng)業(yè)，還是再找一家機(jī)構(gòu)任職。很巧，就在這段時(shí)間，阿里集團(tuán)人力資源部門打來電話，說馬云要成立私人基金會，希望我加入。我家在北京，還有孩子，從來沒考慮過要換個(gè)城市生活，我說：“這不太靠譜?！钡屑?xì)考慮后，我還是去杭州見了馬云。這次談話改變了我的態(tài)度。

見馬云之前，我已經(jīng)在其他基金會工作多年，知道多數(shù)基金會都有一個(gè)漫長的前期探索過程，常常確立一個(gè)目標(biāo)后幾經(jīng)調(diào)整，基本上前幾年都在尋找資助方向。但我第一次見到馬老師，就發(fā)現(xiàn)不管是專業(yè)領(lǐng)域還是長期愿景，他都有很清晰的想法。他說得很明確，這是他個(gè)人的基金會，要專注在教育領(lǐng)域，未來要把它做成全球最具影響力、最專業(yè)的基金會之一。那次談話后，我成了基金會的第一個(gè)員工。

剛剛進(jìn)入基金會工作，我對馬老師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不太了解，常有其他部門的同事跟我說：“馬老師時(shí)間很緊張，開會作報(bào)告，一定要簡明扼要?！钡_基金會第一次理事會，我還是準(zhǔn)備了非常詳細(xì)的背景資料和數(shù)據(jù)分析。會前我問馬老師，這些內(nèi)容要細(xì)致地講，還是簡單地說？他答：“當(dāng)然要詳細(xì)講??！開理事會就是讓大家深入學(xué)習(xí)，還要討論！態(tài)度是第一位的，要非常認(rèn)真，給理事們也說清楚，要非常認(rèn)真！”結(jié)果這個(gè)會議開得很長，足足開了兩個(gè)小時(shí)。蔡崇信（現(xiàn)任阿里巴巴集團(tuán)執(zhí)行副主席）上個(gè)月也成立了他的個(gè)人基金會，還分享了第一次參加我們基金會理事會的情景。他原以為去聽聽就行，沒想到跟開集團(tuán)戰(zhàn)略會一樣，所有背景資料和分析做得非常到位，討論也很細(xì)致，他很驚訝，才覺得這個(gè)事情要重視。后來，馬老師還讓我向各位理事轉(zhuǎn)達(dá)：“基金會一年開兩次理事會，有兩次不參加，就要退出?！?/p>

現(xiàn)在，基金會的所有項(xiàng)目必須遵從三個(gè)維度：高度、溫度和專業(yè)度。最初在確定這三個(gè)維度時(shí)，馬老師問我：“高度是什么？怎么體現(xiàn)？”當(dāng)時(shí)我正為一些項(xiàng)目整理思路，就借此說，要找有影響力的、旗鼓相當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)構(gòu)，這樣能顯示高度。剛說了這兩句，就聽見他朝正在辦公室外打電話的邵曉峰（現(xiàn)任阿里巴巴集團(tuán)秘書長）喊：“你趕緊過來！你聽聽她這個(gè)高度！”他讓我繼續(xù)說，我當(dāng)然知道出丑了，就不說了。馬老師后來跟我解釋說：“高度體現(xiàn)在思想上，我們的公益理念、教育理念要真正有引領(lǐng)性，要讓大家能去借鑒和參考，不是跟所謂的大機(jī)構(gòu)合作，顯示自己有關(guān)系。高度一定不是拿別人的牌子貼在我們身上，我們不需要。” 現(xiàn)在很多人說，馬云做公益很高調(diào)。我們有時(shí)候也開玩笑，說做公益成了做傳播。馬老師也強(qiáng)調(diào)基金會一定要做大量的傳播。為什么？答案很清楚。馬云本人不需要再出名了，他是希望我們挖掘出更多的鄉(xiāng)村老師的故事，要讓大家知道這些老師，讓大家知道一些有影響力的人和機(jī)構(gòu)在為鄉(xiāng)村老師做事。

“要讓老師感受到社會的尊重、認(rèn)可”

對于基金會的活動，馬老師的參與度是非常高的。基金會每年舉辦的鄉(xiāng)村教師頒獎(jiǎng)典禮，獲獎(jiǎng)教師培訓(xùn)啟動儀式，基金會主辦的鄉(xiāng)村校長論壇等，他都參加，甚至嘉賓的職務(wù)他也要審閱。

有一次，他看著一位將要參加校長論壇的嘉賓的職務(wù)說：“你請的這個(gè)人有經(jīng)驗(yàn)嗎？”我說這個(gè)人以前做過校長。他說：“那干嘛不直接寫他是校長？”我們當(dāng)時(shí)想著，一個(gè)大的活動怎么也得涂脂抹粉、打扮一下，前面寫一些看上去更高級的職務(wù)，更能體現(xiàn)嘉賓的身份。馬老師卻讓我們 “把胭脂花粉全給洗掉”，“因?yàn)槲覀兣e辦的是校長論壇，就是直接為校長服務(wù)，所以校長們要知道來了能學(xué)到東西。我們希望請來的是有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而且有一定理論高度的優(yōu)秀校長。光鮮的職務(wù)看上去很好，但校長們不知道這樣的人能來講什么”。

基金會一些重大活動的策劃創(chuàng)意也是馬老師提出的，比如《重回課堂》示范課項(xiàng)目，就是請不同的人給鄉(xiāng)村老師上一節(jié)課。馬老師常說，中國的“教”很好，但“育”是缺乏的，所以要打開老師的視野，希望他們多體驗(yàn)通識教育和人文藝術(shù)。今年的《重回課堂》示范課，我們請著名青年音樂指揮家俞潞給老師們上了一節(jié)音樂課，他還給老師們排了大合唱；請?jiān)醒朊佬g(shù)學(xué)院院長潘公凱上了一節(jié)美術(shù)課；請于丹上了一節(jié)國學(xué)課；請2015年“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)教師張曉琴上了一節(jié)語文課。其中，潘公凱和于丹都是馬老師請來的。像這樣的藝術(shù)課、國學(xué)課，對很多鄉(xiāng)村教師來說，都是第一次。他們打開了這方面的眼界，回去之后就會想到，要怎樣熏陶孩子們。

到三亞給獲獎(jiǎng)的鄉(xiāng)村老師辦頒獎(jiǎng)典禮也是馬老師提出來的。一開始，他就囑咐我說：“我們給鄉(xiāng)村老師辦頒獎(jiǎng)典禮，就是讓他們感受到社會的尊重、認(rèn)可，讓老師們開心。你不要想著帶老師們?nèi)W(xué)習(xí)哦！是帶他們?nèi)ネ娴??！蔽耶?dāng)時(shí)挺詫異，因?yàn)榫栀浫艘话愣寂吕蠋熡盟麄兊腻X游山玩水，希望把錢用得實(shí)一點(diǎn)，但馬老師不是。討論在哪里辦頒獎(jiǎng)典禮時(shí)，我提議，可不可以讓老師們來杭州、游西湖、參觀阿里集團(tuán)。馬老師想了好一會兒，說：“這個(gè)想法的方向是對的，但讓他們來杭州見世面，不如帶他們?nèi)ト齺啞＿@些老師來自西北、西南地區(qū)（2015年首屆“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”僅面向云南、貴州、四川、陜西、甘肅、寧夏6省區(qū)開展），肯定沒見過海?！彼X得大海最能給人帶來想象力，沒有想象力的人，教不出好孩子。他還說了一句很樸實(shí)的話，讓我很感動——“你們要對這些老師很好，老師覺得很開心，他們回去肯定會對孩子們很好，不好都不好意思??！”

第一年參加頒獎(jiǎng)典禮的老師來自6個(gè)省區(qū)，我們就安排頒6輪獎(jiǎng)，原本希望馬老師頒第一輪，剩下的由其他嘉賓頒發(fā)。但他說：“由我頒獎(jiǎng)的那組老師是不是很開心？”我說那是當(dāng)然。結(jié)果，那天晚上他主動頒了6次獎(jiǎng)。

我們服務(wù)好了校長和老師，卻沒有“照顧”好馬老師的企業(yè)家朋友。第一年辦鄉(xiāng)村教師頒獎(jiǎng)典禮，馬老師說要請一些企業(yè)家朋友來參加。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)人手不足，經(jīng)驗(yàn)也少，我問他怎樣接待那些企業(yè)家？他卻反問我：“干嘛要接待企業(yè)家？他們天天出門，都有助理，你把座位安排好就可以?！彼谖遥骸澳銈円欢ㄒ宄屵@些人來參與公益，是要他們做貢獻(xiàn)的，不是讓他們來享受服務(wù)的。你們花很多精力去接待這些企業(yè)家，還有精力去服務(wù)老師嗎？”結(jié)果第一年頒獎(jiǎng)典禮，還有企業(yè)家問用餐、訂房的信息，我們只提供一些咨詢和幫助，后來再辦，他們就習(xí)慣了，自行解決。

“改變一位老師，就可能改變幾百個(gè)孩子”

我到基金會工作3年半了，發(fā)現(xiàn)只要是跟馬老師談話和溝通的人，他都非常尊重。我向他匯報(bào)工作時(shí)，他從來不會看手機(jī)，都是把手機(jī)調(diào)成靜音放到一邊。如果確實(shí)有非常緊急的事，他也會跟我說：“不好意思，請稍等一下，這個(gè)事情我先處理一下?！彼鍪潞苤苯?，從不會拐彎抹角，有問題就直接指出，但有時(shí)候講完之后，又跟我說“你不要怪我剛才說你”。

馬老師非常忙，對基金會的其他同事了解不多，但幾乎每次我匯報(bào)完工作，他都會問我團(tuán)隊(duì)的狀態(tài)，常說“事情是人做出來的，必須要把團(tuán)隊(duì)建立好”。我覺得他對人是非常關(guān)注的。有一次，他特意提到兩個(gè)剛大學(xué)畢業(yè)的行政助理，希望我多帶帶她們。她們當(dāng)時(shí)做一些最基礎(chǔ)的工作，“但也需要專業(yè)發(fā)展，如果長時(shí)間得不到發(fā)展，她們就沒有專長，這對她們不好”。

當(dāng)然，我們體會最深的還是他的教師情結(jié)。我們平時(shí)稱呼他馬老師，他也這樣稱呼自己。他還戲稱自己是阿里集團(tuán)的“首席教育官”，在湖畔大學(xué)，大家又叫他馬校長。

很多人知道我們是2015年開始進(jìn)入教育領(lǐng)域，卻不知道馬云還不是那么成功的時(shí)候，就已經(jīng)關(guān)注這個(gè)領(lǐng)域了。早在2005年，他就匿名給杭州師范大學(xué)捐贈了100萬元，幫助做鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)沒有媒體報(bào)道此事?；饡闪⒑?，我們再次捐助杭師大，當(dāng)年負(fù)責(zé)接收捐助的老師找到我們，告訴了我們這件事。所以，資助鄉(xiāng)村教育曾是馬老師一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢想，如今實(shí)現(xiàn)了。

很多專家一提起鄉(xiāng)村教育就很揪心，也指出了很多的問題。但我們在評選鄉(xiāng)村老師或者給鄉(xiāng)村校長做培訓(xùn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)的都是希望，因?yàn)槲覀冎肋@些老師和校長對孩子們有多用心。

馬老師說，我們不是教育部門，解決不了系統(tǒng)的問題、體制的問題，但做事情不要怕小，做得越具體越能做出事情。所以，我們就抓一個(gè)點(diǎn)——老師和校長。一位老師就能影響一個(gè)課堂，他一生影響幾百個(gè)孩子。只要改變一位老師，就可能改變幾百個(gè)孩子的命運(yùn)。改變一位校長，就可能改變一個(gè)學(xué)校。我們從一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)上做出示范，就會有越來越多的人愿意一起改變。

“馬云鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”“馬云鄉(xiāng)村校長計(jì)劃”“馬云鄉(xiāng)村師范生計(jì)劃”這3個(gè)項(xiàng)目映照著老師的專業(yè)發(fā)展歷程：師范生是剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，他們經(jīng)過一線鍛煉成為資深教師，最后再成為校長，這也像人生的幾個(gè)步驟。在專業(yè)發(fā)展過程中，他們有不同需求，我們就是要幫助他們，給他們支持。我們也希望在這個(gè)過程中，梳理和總結(jié)出真正適合中國鄉(xiāng)村的教育家，給他們“畫像”。