高麗杰（華北理工大學(xué)，河北 唐山 063000）

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過，教育的基礎(chǔ)主要是在五歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過程的90%?？梢娪變洪喿x習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個(gè)人的成長來說至關(guān)重要。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要閱讀環(huán)境的熏陶，因此閱讀空間的設(shè)計(jì)也占有重要地位。本文將從功能設(shè)置、空間布局和實(shí)例分析三方面對幼兒公共閱讀空間設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

一、幼兒公共閱讀空間的發(fā)展歷程

中國的兒童圖書館是從20世紀(jì)初期發(fā)展起來的，1914年創(chuàng)辦了最早的兒童閱覽室，隨后浙江省、江西省等也相繼設(shè)立了兒童閱覽室。1917年10月12日中國最早的兒童圖書館在天津創(chuàng)辦?，F(xiàn)服務(wù)對象為全市中小學(xué)校學(xué)生、低幼兒童及其家長；中小學(xué)校、幼兒園教師；少年兒童教育工作者。1940年創(chuàng)辦了上海少年兒童圖書館。隨后北京、上海、蘭州、天津、武漢等地建立了兒童圖書館和成人館的兒童分館，大部分沒有兒童閱覽室。1958年在上海全國部分地區(qū)少年兒童圖書館工作經(jīng)驗(yàn)交流會的召開促進(jìn)了兒童圖書館事業(yè)的發(fā)展。

國外英美等國的圖書館一般都有少兒閱讀空間。1989年英聯(lián)有獨(dú)立的兒童圖書館8000多所，成人圖書館中有1000多個(gè)兒童部，很多發(fā)達(dá)國家圖書館內(nèi)不僅提供書刊，還會有一些其它閱讀形式，如錄音磁帶、幻燈片、電影片、玩具等，以此來吸引兒童的閱讀興趣。

近幾年來，隨著家長對孩子閱讀的重視和社會文明程度的提高，圖書館、繪本館越來越受到家長和幼兒的青睞。

二、空間布局與功能分區(qū)設(shè)置

隨著社會的進(jìn)步，近年來，越來越多的家長開始關(guān)注到早期閱讀對于孩子成長的重要性，這使得兒童閱讀空間開始廣泛創(chuàng)辦，圖書館、繪本館受到了家長們的青睞。國內(nèi)各領(lǐng)域的研究學(xué)者也開始關(guān)注兒童公共閱讀空間設(shè)計(jì)的問題。接下來筆者將從空間布局和功能分區(qū)設(shè)置上對幼兒公共閱讀空間設(shè)計(jì)現(xiàn)狀做一個(gè)簡單的分析。

1、空間布局

近幾年的幼兒閱讀空間設(shè)計(jì)中雖然活動(dòng)空間變得越來越寬敞越來越明亮、良好的綠化環(huán)境、越來越人性化的協(xié)調(diào)柔和的燈光和無障礙設(shè)施；顏色運(yùn)用上較之前比較也越來越豐富；大部分場館采用大開間、靈活隔斷的設(shè)計(jì)方式，實(shí)行藏、借、閱一體化的開放式空間布局，但是在設(shè)計(jì)表達(dá)的形式和布局上還是存在不足的。例如，內(nèi)部設(shè)計(jì)比較單一、活動(dòng)動(dòng)線沒有連貫性、閱讀設(shè)施布置單一、缺少互動(dòng)性等問題。

2、功能分區(qū)設(shè)置

在功能分區(qū)上，大部分采用常規(guī)分區(qū)設(shè)置，設(shè)有閱讀區(qū)、多媒體教室、活動(dòng)區(qū)，在功能分區(qū)設(shè)置上較為單一。部分功能分區(qū)全面的場館在設(shè)計(jì)形式上缺少互動(dòng)性，幼兒參與度不高，主動(dòng)閱讀性差。同時(shí)，幼兒屬于低齡兒童，大部分需要家長陪同閱讀，但是一般圖書館對于親子閱讀行為的關(guān)注度不夠高，大部分場館采用隔斷或閱讀桌椅形式來達(dá)到親子閱讀效果，閱讀形式較為單一，應(yīng)在豐富功能性的同時(shí)增加多種形式的親子互動(dòng)性設(shè)計(jì)。

三、實(shí)例分析

1、研究對象：唐山圖書館少兒部

2、館內(nèi)功能分區(qū)設(shè)置

唐山圖書館少兒部位于唐山圖書館館內(nèi)東側(cè)一層和二層區(qū)域，活動(dòng)面積大約為1500平米。一層為幼兒活動(dòng)區(qū)和繪本借閱區(qū)，這部分區(qū)域是根據(jù)幼兒生理、心理等的特點(diǎn)，如新奇、好動(dòng)、愛模仿等特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)區(qū)域布置了模擬場景，場景有臥室、超市、廚房等；在閱讀設(shè)施上，設(shè)計(jì)了警車、輪船、小動(dòng)物等色彩明快，形狀充滿童趣性的閱覽桌椅；親子閱讀區(qū)，在設(shè)計(jì)上采用敞開式房子造型，既保證了親子閱讀獨(dú)立空間，又滿足幼兒隨時(shí)游戲的需求。同時(shí)，還搭建了兒童小舞臺和3D故事區(qū)等特色區(qū)域，增加幼兒的參與度，引導(dǎo)孩子主動(dòng)閱讀，提高閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。如圖1-4

圖1 閱讀設(shè)施

圖2 閱讀設(shè)施

圖3 親子閱讀隔斷

圖4 兒童小舞臺

3、存在的問題

首先，在功能分區(qū)上考慮較為全面，但是在空間設(shè)計(jì)上缺少互動(dòng)性。雖然有增加多種閱讀互動(dòng)形式，但是在空間環(huán)境上互動(dòng)性的設(shè)計(jì)較差，缺少情景化的主題空間營造。

四、結(jié)語

兒童的閱讀離不開閱讀空間，對于服務(wù)對象來說良好的閱讀環(huán)境非常重要，尤其是年齡小一點(diǎn)的兒童，他們對于空間的感受能力更直接、更強(qiáng)烈?？茖W(xué)合理有效的閱讀空間，往往能激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。因此，合理有效的閱讀空間設(shè)計(jì)顯得尤為重要。