“六·一”是兒童的艷陽(yáng)天，也是所有人的成長(zhǎng)禮?！傲ひ弧睂儆趦和?，也屬于與兒童息息相關(guān)的每一個(gè)人。一年之中，節(jié)日眾多，唯有“六·一”真正屬于兒童，這一天是兒童生活的狂歡節(jié)，也是兒童精神世界的“麥加城”。

“快樂(lè)”是“六·一”的主題詞。兒童的快樂(lè)不只在于豐厚的物質(zhì)禮品，更在于豐盈的精神饋贈(zèng)，在于對(duì)活潑生命的強(qiáng)烈感知。成長(zhǎng)不只是孩子生理的發(fā)育，更是一首生命律動(dòng)之歌，一首人格發(fā)育之歌。成長(zhǎng)是生命體的一曲朗聲歌唱，歌唱生命天賦的壯美，歌唱生命如花的燦爛，歌唱生命與生俱來(lái)的高貴與圣潔。

兒童是生命成長(zhǎng)的主體，但不是孤單的行走；兒童是生命歌唱的主角，但不是孤獨(dú)的吟唱。正如鮮花需要陽(yáng)光雨露的親撫，正如拼搏于競(jìng)技場(chǎng)上需要熱情掌聲的助力，生命的養(yǎng)育需要和諧的場(chǎng)域。生命是一場(chǎng)演出，一場(chǎng)歌唱。教育的全部，是為生命的發(fā)育營(yíng)造優(yōu)質(zhì)生態(tài)，為每一個(gè)生命的歌唱悉心伴奏。

為成長(zhǎng)伴奏，就是把兒童視為上帝派來(lái)的天使。將兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)訴求視為天性所需，把兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)收獲視為開花結(jié)果，把兒童成長(zhǎng)的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)視為人生典禮，才有對(duì)生命的敬畏，對(duì)兒童的尊重，也才有對(duì)職業(yè)的敬畏，對(duì)人性的敬重。只有在血液里融入“兒童至上”理念，教育才不至于顛倒主次，或迷失方向。

為成長(zhǎng)伴奏，就是把兒童當(dāng)作自己的一部分。兒童的成長(zhǎng)是每個(gè)成人生活的一部分，也是每個(gè)成人生命的一部分。教育存在的唯一理由是為了人，為了生命的完美，為了人生的幸福，而踐行這一使命的起點(diǎn)就是兒童。兒童的當(dāng)下和未來(lái)，就是世界的當(dāng)下和未來(lái)，也是每個(gè)成人的當(dāng)下和未來(lái)。

為成長(zhǎng)伴奏，就是把事關(guān)兒童的一切做實(shí)做好。教育不是灌輸，不是強(qiáng)迫，不是為個(gè)人的一己私利或?qū)W校的一時(shí)虛榮榨取天賦兒童的權(quán)利、理想和靈性，而是順應(yīng)兒童天性的引導(dǎo)、服務(wù)和保障。教育的崇高在于成全，成全完滿的人生，成全完美的生命，哪怕再瑣屑的事務(wù)，哪怕再艱難的勞作，哪怕一時(shí)難見光鮮的數(shù)字。

為成長(zhǎng)伴奏，就是把關(guān)于兒童的儀式做大做亮。兒童生活的每一天，兒童發(fā)展的每一步，都是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)才是最莊重的典禮。典禮不是走一個(gè)程序，而是營(yíng)造精神發(fā)育和人格完善的莊嚴(yán)，促進(jìn)生命成長(zhǎng)獲得質(zhì)的飛躍。所有的教育行為都是服務(wù)成長(zhǎng)的儀式，樂(lè)于善于辦好服務(wù)兒童成長(zhǎng)的各種儀式，才算合上了兒童成長(zhǎng)的節(jié)律；漠視“成長(zhǎng)禮”等必要的教育儀式，就是漠視童心，漠視生命，也是對(duì)教育意義的貶低，對(duì)成人價(jià)值的矮化。

成長(zhǎng)是生命的典禮，教育是成就生命的典禮。我們離人性有多近，就離兒童有多近。尊重是最短的距離，最好的教育；服務(wù)是最重的禮物，最好的伴奏。兒童的成長(zhǎng)是一首歌，一支生命進(jìn)行曲，需要最美的樂(lè)譜、最美的伴奏、最龐大的樂(lè)隊(duì)，最雄壯的交響。我們要樂(lè)于做一名盡心盡力的樂(lè)手，欣賞兒童成長(zhǎng)，伴奏生命花開，與童心世界同頻共振，神形合一，并從中獲得自身生命的成長(zhǎng)和完滿。

（張映春，南京市溧水區(qū)教育局，211200）

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