山藥蛋之沒有派

“醫(yī)鬧”曾引起了社會(huì)的重視和反思。而今，“師鬧”又開始愈演愈烈。湖北十堰的一名八年級(jí)男生金某在早自習(xí)時(shí)看小說，上物理課時(shí)又在課堂下象棋，班主任把他叫到辦公室批評(píng)并要求請(qǐng)家長到學(xué)校。過了5分鐘左右，金某從辦公室出來后從4樓教室跳樓自殺身亡。事后，金某的家長在校門口拉橫幅，強(qiáng)行驅(qū)逐學(xué)生，干擾教學(xué)，稱要涉事教師以命抵命。

如今，這樣的現(xiàn)象越來越多，導(dǎo)致的現(xiàn)狀就是老師“慫了”：對(duì)不起！你的孩子我管不起。有自媒體更是打出鮮明的標(biāo)題《家長正在“殺死”負(fù)責(zé)任的老師》。

這種現(xiàn)象，你怎么看？

主要觀點(diǎn)：懲戒學(xué)生，我們怕

代表人物：羅田田，37歲，中學(xué)教師

牧緒，記者

“懲戒學(xué)生，我們怕?！庇浾卟稍L某中學(xué)語文老師羅田田時(shí)，她開口就說了這句話。

“在家長面前學(xué)校還是慫的。” 羅老師告訴記者，現(xiàn)在學(xué)生遲到了不能罰站，也不能多說；不做作業(yè)不能留下來補(bǔ)完；學(xué)不會(huì)不能多布置作業(yè)。教育部門一再讓老師審慎，犯錯(cuò)的學(xué)生受到太多“保護(hù)”了。而且，只要家長一來鬧，學(xué)校多半處于弱勢(shì)，老師會(huì)被要求寫檢討、扣工資，這還算輕的。這是記者牧緒日前在江蘇、山東等地采訪的數(shù)十位中小學(xué)教師的普遍反映。

如今，教育部門提倡的“快樂教育”深入人心，許多人潛移默化地不再認(rèn)可教育懲戒是一種必須手段，似乎學(xué)習(xí)就應(yīng)該是快樂的，老師只能對(duì)學(xué)生和顏悅色，久而久之導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)老師缺乏敬畏。教育領(lǐng)域發(fā)生的惡性事件也很容易成為輿論關(guān)注焦點(diǎn)，人們往往關(guān)注教育界“發(fā)生了什么”，卻甚少去注意“沒有發(fā)生什么”。

不可否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)中存在一些素質(zhì)不高、缺乏職業(yè)道德的教師：有的唯利是圖，利用教師職位向?qū)W生銷售商品以牟利，有的索取、收受家長的財(cái)物，有的課上不講課外講，牟取巨額補(bǔ)課費(fèi)，還有的肆意對(duì)學(xué)生施以拳腳，個(gè)別的甚至進(jìn)行性侵害。這些案例頻頻曝光后，在網(wǎng)絡(luò)輿論的放大效應(yīng)下，很容易讓人們形成對(duì)教師群體的負(fù)面印象，一些教師因而感覺底氣不足，難以行使懲戒權(quán)。

小學(xué)老師反映道，低年級(jí)小學(xué)生，尤其是男孩子，經(jīng)常成為老師的難題，“有些學(xué)生上課實(shí)在不聽話，我就只能點(diǎn)名提醒他。一次兩次還行，班里那么多人，要是有三五個(gè)不守紀(jì)律的，那課都沒法上了。實(shí)在有管不了的，只好把他調(diào)到教室后面的座位。罰又不能罰，說也不能說。說輕了沒感覺，說重了又不行，那我只好不管他了。只能希望通過調(diào)換位置讓學(xué)生明白自己犯錯(cuò)了。”一名小學(xué)老師無奈地說。

一位80后讀者劉先生表示，自己在小學(xué)時(shí)候曾經(jīng)遲到過一次，為此班主任老師讓他在門口罰站10分鐘?！熬褪沁@10分鐘，讓我從那之后再也沒遲到過，長記性了。”劉先生說。

孩子的成績家長往往會(huì)完全推給老師，但是孩子犯了錯(cuò)老師給出了懲戒，家長又不依不饒。

也不乏明事理的家長，讀者張女士的兒子今年上一年級(jí)，由于之前完全是由老人帶，孩子的紀(jì)律性特別差。為此，張女士專門找到兒子的班主任，希望兒子上課不專心的時(shí)候，老師能讓他站著聽講，“如果他坐著不老實(shí)，站著能聽進(jìn)去，就讓他站著吧。”

可是，老師還敢罰站嗎？

主要觀點(diǎn)：請(qǐng)學(xué)校還家長一個(gè)心安

代表人物： 蓮影，42歲，公務(wù)員

我的女兒今年14歲，上初二，前段時(shí)間甘肅慶陽那個(gè)高三女孩跳樓的事一出，嚇得我心驚肉跳的。每天都在想萬一我女兒碰上居心不良的老師怎么辦？萬一她受了欺負(fù)不敢聲張?jiān)趺崔k？說真的，那段時(shí)間真有點(diǎn)兒杯弓蛇影的感覺，不自覺地就對(duì)她的異性老師警惕起來，女兒每天回到家我都要盤查一番，有時(shí)她不耐煩了，詫異地問我：“媽媽，你怎么總問我在學(xué)校跟哪些老師接觸了？他們都沒問題啊?！?/p>

我當(dāng)然知道世上好人多這個(gè)道理，不能因?yàn)閭€(gè)別負(fù)面消息就否定一個(gè)群體，可我們做家長的心也要理解啊，養(yǎng)大一個(gè)孩子不容易，十幾年里每一天的養(yǎng)育都是愛和責(zé)任，我不指望老師能像我們家長一樣去愛孩子，這太不實(shí)際，只要孩子在校期間，學(xué)校和老師能盡到責(zé)任和本分就好。

大家都說老師是弱勢(shì)群體，只要學(xué)生和家長鬧，學(xué)校為了息事寧人，肯定是老師吃虧?？墒虑檎媸沁@樣嗎？發(fā)生在甘肅慶陽這個(gè)跳樓女孩身上的事，想必大家都知道了，因?yàn)榘嘀魅蔚尿}擾和猥褻，女孩遭受精神重創(chuàng)，退了學(xué)，其父找到學(xué)校希望能為孩子討回公道。可學(xué)校主持公道了嗎？在其父提供的證據(jù)中，校方的態(tài)度含糊其辭，校醫(yī)的診斷避重就輕，知道實(shí)情的老師不敢作證。

最后的結(jié)局就是這個(gè)孩子在人生最美好的19歲，親手結(jié)束了自己的生命。網(wǎng)上有些人說孩子太脆弱了，這么點(diǎn)兒小事就自殺。這樣說未免太冷血。我是一名母親，也是一個(gè)女人，也曾從十幾歲的年齡走過來，深知青春期女性對(duì)性的敏感和懵懂，這個(gè)階段的孩子，如果做好性教育的引導(dǎo)，會(huì)順利度過敏感期，并掌握必要的知識(shí)，成長為一個(gè)自尊自愛自信的孩子。而那個(gè)姑娘，卻在至關(guān)重要的敏感期被老師騷擾了，所以后來一系列的抑郁、厭學(xué)、輕生都是可以理解的，這絕不是因?yàn)樗嗳酰松臉蛄簞傞_始與這個(gè)社會(huì)聯(lián)通，開始建立信任和交流，然而被攔腰斬?cái)啵鷼纭?/p>

她只是個(gè)孩子，沒你們想的那么勇敢；我們只是希望孩子健康成長的家長，我們也沒那么勇敢。如果這樣的事發(fā)生在我的女兒身上，我不敢保證不會(huì)上演大家所謂的“師鬧”。

老師和家長的矛盾，學(xué)生和老師的矛盾，不僅僅是表面上看上去的那樣，古代的時(shí)候尊師重道，現(xiàn)在就東風(fēng)壓倒西風(fēng)，離經(jīng)叛道了。作為家長，我們既不愿意看到老師因?yàn)閷?duì)孩子管教嚴(yán)格而承受不公平的待遇，更不愿意孩子承受他們這個(gè)年齡不該承受的厄運(yùn)。約束是雙向的，不論對(duì)老師，還是對(duì)家長和學(xué)生。加強(qiáng)師風(fēng)監(jiān)督，嚴(yán)明校規(guī)校訓(xùn)，無論是老師還是學(xué)生和家長觸碰了紅線，都要秉公執(zhí)法，讓學(xué)校還家長們一個(gè)心安。

主要觀點(diǎn)：只有老師能夠教育好孩子

代表人物：@小沫兒，知乎用戶

我一個(gè)做過幼師的朋友，按照幼兒園那一套教育規(guī)則來教育她的小孩，然而，每次看到因?yàn)閼土P而掉眼淚的孩子都會(huì)心疼，就把懲罰力度降低了。她感慨：“其實(shí)父母是代替不了老師這個(gè)角色的。因?yàn)楦改妇褪歉改福怯醒夑P(guān)系在的。”

“不打，舍不得，有時(shí)真想打，但還沒有打，自己的眼淚先掉下來了……”這是一名老來得子的父親的肺腑之言。

很多家長都是這種心態(tài)，偶爾因孩子頑劣發(fā)了回火，過后還懺悔不已。

所以，某種程度上來說，讓家長充當(dāng)職業(yè)教育者去管孩子，這本身就是一種教育錯(cuò)位，這會(huì)錯(cuò)誤地向孩子傳遞犯錯(cuò)成本，因?yàn)楦改缚倳?huì)降低犯錯(cuò)成本。

父母在很大程度上和子女是一體的，父母作為教育者，沒有辦法像老師那樣，以第三方身份存在，客觀地教育孩子。如果教育孩子的第一步，是讓孩子懂得基本的社會(huì)規(guī)則，那么與父母相比，老師這個(gè)角色離社會(huì)更近一些。

無規(guī)矩不成方圓，立規(guī)矩須有懲戒。沒有懲戒，規(guī)矩形同虛設(shè)。父母可以是孩子的人格榜樣，但無法代替老師，成為社會(huì)規(guī)則的捍衛(wèi)者。所以，請(qǐng)不要把老師置于不敢管的境地。否則到最后，輸?shù)氖抢蠋煟A的是家長，害的是孩子，荒的是教育。

主要觀點(diǎn)：老師不敢批評(píng)學(xué)生，誰之過？

代表人物：張爍，人民日?qǐng)?bào)記者

王震海，57歲，教育學(xué)家

老師管教學(xué)生，自古以來天經(jīng)地義，初學(xué)話的小兒都會(huì)念“子不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”?？扇缃?，老師批評(píng)學(xué)生，怎么那么容易“惹禍上身”呢？

張爍認(rèn)為，凡事都有兩面性。應(yīng)該看到進(jìn)步的一面，“教與學(xué)”越來越追求教學(xué)相長、師生平等的關(guān)系。學(xué)生贏得了越來越多的重視和尊重，原來那些見怪不怪的體罰陋習(xí)，成了人人喊打的過街老鼠。上有師德“紅線”，下有自媒體遍地開花，社會(huì)監(jiān)督越來越透明，一些品行不端的老師受到了懲罰，敢于觸碰底線的人越來越少。

然而，凡事過猶不及。今天的孩子，習(xí)慣了對(duì)長輩呼來喝去，抗壓能力弱，有的拿離家出走、跳樓當(dāng)作對(duì)付家長的方法。試想，這樣的孩子面對(duì)老師的批評(píng)，怎能坦然接受？一遇批評(píng)，孩子往往覺得受了天大的委屈，要么用對(duì)付家長的那一套對(duì)付老師，要么向家長告狀。一聽孩子受了委屈，家長心里便大不痛快：我都舍不得罵，你竟敢批評(píng)，那還了得？

學(xué)校的校風(fēng)、校紀(jì)、學(xué)風(fēng)也因此走了下坡路。

今年57歲的王震海做了三十多年教育工作，在他看來，老師不敢批評(píng)學(xué)生，受害的首先是學(xué)生本身。比如，面對(duì)校園暴力，老師如果不及時(shí)批評(píng)制止，則會(huì)縱容施暴學(xué)生，使其逐步走上歧途，也會(huì)使受欺凌學(xué)生對(duì)師德失望，造成更深的傷害。同時(shí)，也是對(duì)雙方學(xué)生家庭及社會(huì)的不負(fù)責(zé)任。

多年的經(jīng)驗(yàn)告訴王震海：適宜的批評(píng)有百利而無一害。很多人長大后對(duì)老師充滿感激，就是因?yàn)槔蠋熂皶r(shí)“懸崖勒馬”，避免了更嚴(yán)重的后果。溺子如弒子，一個(gè)成長中的孩子，做得不對(duì)、做得不好，怎么就批評(píng)不得？家長頂撞、羞辱老師并不是一種光榮，這種惡意最大的受害者還是孩子。你的不敬會(huì)進(jìn)到孩子的耳朵里，成為他行事的準(zhǔn)則。

古人說的好，嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)格管教你的才是好老師。一個(gè)老師，如果看見學(xué)生錯(cuò)了而不管，那就是失職，所謂“教不嚴(yán)，師之惰”。我并不是贊同暴力喂養(yǎng)的棍棒教育，更反對(duì)變態(tài)兇殘的體罰教育，但我們應(yīng)該支持有理有度的懲戒教育。過去常講師道尊嚴(yán)，一日為師，終身為父。敬畏的是先生，更是敬畏先生所承載的知識(shí)和讓孩子成人的道理。

當(dāng)然，作為教師，一定要講求方式方法。畢竟，批評(píng)只是手段，不是目的，能用藝術(shù)化的手段使學(xué)生變得更好，才是教育的真諦。

主要觀點(diǎn)： 放手去管，不要怕？

代表人物： 遺君明珠，時(shí)評(píng)人，自媒體平臺(tái)作者

大家都在討論老師不敢管學(xué)生這件事的后果有多嚴(yán)重，而我覺得，凡事事出有因，找到原因，才能有合理的解決辦法。

老師不敢批評(píng)學(xué)生，我覺得原因有三個(gè)。

一是老師的地位和權(quán)威在下降，這是教師群體吐槽火力全開的靶心。

在我國古代，一向具有崇尚“天地君親師”的價(jià)值觀念，那時(shí)候，老師在人們心目中的地位極高。在老師走下“神壇”，成為了和學(xué)生平等的“普通人”之后，傳統(tǒng)的尊師重教的理念受到了一定的沖擊。當(dāng)然，其中部分原因也是由于個(gè)別教師素質(zhì)不高甚至道德低下，損害了老師的威望。

老師和學(xué)生在人格上平等當(dāng)然并沒有錯(cuò)，但從管理者和被管理者的角度講，前者應(yīng)該對(duì)后者具有不容質(zhì)疑的權(quán)威。打個(gè)比方說，交警和普通市民之間，在人格與權(quán)利上都是平等的，但后者在馬路上就要遵從前者的管理。

但如今教師恰恰被剝奪了太多的管理權(quán)限。再加之部分言行不當(dāng)?shù)慕處熞鸬募倚Ｃ?，使得他們?cè)诿鎸?duì)自己權(quán)威被挑戰(zhàn)時(shí)，也無可奈何。

二是對(duì)學(xué)生的保護(hù)有些過分。

現(xiàn)在的孩子在長輩的嬌慣下成長，即使犯了錯(cuò)誤也容不得別人批評(píng)或者懲戒，這是學(xué)生難管的家庭方面的原因。而根據(jù)相關(guān)法規(guī)，在義務(wù)教育階段，我們的學(xué)校和老師“不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益”，“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開除?！?/p>

這其實(shí)從法律層面決定了一個(gè)義務(wù)教育階段的學(xué)生，不論犯什么樣的錯(cuò)誤，學(xué)校都只能苦口婆心地教育，而沒有其他手段進(jìn)行制止和約束。這就像在游戲中讓別人知道了底牌，學(xué)校和老師的被動(dòng)可想而知。

這樣的現(xiàn)實(shí)，使得一些學(xué)生肆無忌憚，并慢慢習(xí)慣成自然。而老師們則縮手縮腳，生怕不小心碰觸底線。

三是出事后沒有人為老師做主。

教師這一行當(dāng)，只要出現(xiàn)了糾紛，不管責(zé)任在誰，教育行政部門都會(huì)要求當(dāng)事教師趕緊息事寧人。

當(dāng)教師“體罰”了學(xué)生，會(huì)面臨家長、社會(huì)、媒體輿論、教育行政部門、本校領(lǐng)導(dǎo)等多方面的壓力，肯定會(huì)受到嚴(yán)肅處理。出事了沒有人替自己說話，所有的風(fēng)險(xiǎn)都自己承擔(dān)，這也是老師在管理學(xué)生時(shí)膽氣不壯的重要原因。

老師不敢管學(xué)生當(dāng)然是不正常的。但想讓教師敢于放手去管學(xué)生，首先需要保證老師管了之后不會(huì)出事才行。

說白了，這其中的矛盾就是社會(huì)、家長、學(xué)校多方共識(shí)難達(dá)成。家長應(yīng)該對(duì)適當(dāng)?shù)慕逃龖徒浣o予一定的理解和支持，應(yīng)該達(dá)成更多共識(shí)，即教育懲戒不是非人道、反教育、落后的教育方式，而是現(xiàn)代教育的一部分。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校有效結(jié)合，才能教育好中國的下一代。

此外，要設(shè)法提高教師的社會(huì)地位和權(quán)威性，從制度上對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行約束，讓教育工會(huì)等組織真正能站在教師的角度為教師爭取權(quán)益，老師們才可能放心大膽地去管理學(xué)生。

責(zé)編/樊婷

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