◆王 慧

(中國兒童中心早期兒童發(fā)展部)

一、父母在0～3歲兒童早期發(fā)展中承擔角色的現(xiàn)狀和存在問題

(一)父母成為0～3歲兒童養(yǎng)育的缺位者

在0～3歲兒童的養(yǎng)護人群體中，隔代教養(yǎng)現(xiàn)象普遍存在。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，白天由祖輩養(yǎng)育的孩子占53.4%，晚上由祖輩養(yǎng)育的孩子占35.7%。尤其是在城市家庭中，年輕父母工作壓力大、生活節(jié)奏快，無法獨立承擔教養(yǎng)子女的責任。因此，祖輩成為教養(yǎng)孩子的主力軍。父母的缺失，尤其是父親的缺失，使得本該由父母承擔的養(yǎng)育責任，成為祖輩、保姆養(yǎng)育的任務。研究表明，7、8個月～2歲是母嬰依戀形成的關鍵期。在這個階段，母親如果較少照顧兒童，會導致兒童內(nèi)心缺乏安全感。良好的母嬰依戀關系有助于建立兒童的信任感與安全感。竺智偉等人的研究顯示，在促進兒童社會適應能力發(fā)展的過程中，父親的作用占12%，是學前兒童社會性發(fā)展的重要影響因素。也有研究表明：父親角色的缺失將會導致幼兒心理脆弱、多愁善感、懦弱膽小、獨立性差等問題。

(二)父母是0～3歲兒童養(yǎng)育的消極參與者

父母在養(yǎng)育0～3歲的兒童的過程中，能否與兒童積極地交流，會直接影響兒童的身心健康。很多父母在兒童出生以后，能夠親自撫養(yǎng)孩子。但是，部分父母會因為工作、身體與育兒支持缺乏等原因，缺乏對0～3歲兒童養(yǎng)育的科學理念與經(jīng)驗的理解，從而消極參與育兒活動。有的父母將奶瓶塞給孩子后，就在一旁玩手機；長時間給孩子看動畫片，而自己則在做別的事情；孩子們想和爸爸媽媽一起游戲的時候，父母卻以不耐煩的態(tài)度搪塞。如此一來，父母和兒童的互動變成單向性，甚至缺失，這會阻礙兒童和家長之間的情感溝通、交流，同時也不利于兒童的發(fā)展。

(三)父母是0～3歲兒童發(fā)展的控制者

0～3歲的兒童有著自身的發(fā)展規(guī)律和節(jié)奏。腦科學研究表明，0～3歲，大腦發(fā)育會出現(xiàn)如下的敏感期。

很多父母望子成龍，以自身的期待來為兒童發(fā)展設計藍圖，卻并不了解0～3歲兒童大腦發(fā)育的敏感期，離開0～3歲兒童自身發(fā)展的規(guī)律與脈絡來談兒童的發(fā)展。這就導致在撫育兒童的過程中，父母始終占據(jù)主導地位。其實，在與嬰幼兒玩游戲的時候，成人最好給與他們獨立探索、專心投入的時間，順其自然地與兒童的互動，而不是提前制定過多的游戲目標或期待較多的結果。否則，游戲很容易成為成人主導“活動”，使得嬰幼兒處于被過多干預與控制的地位，失去對游戲的興趣與自身發(fā)展的機會。

二、影響父母角色定位的因素

(一)文化與現(xiàn)實的影響

在中國傳統(tǒng)文化中，祖父母、外祖父母幫助年輕父母撫育兒童是可以接受的。并且，隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，年輕父母工作壓力大，隔代養(yǎng)育是很普遍的事情。此外，還有相當一部分年輕父母未進行父母角色的轉換，不愿意承擔起養(yǎng)育孩子的責任，將養(yǎng)育孩子的責任一昧推給祖輩。這就造成了父母角色的缺位。

(二)父母缺乏對0～3歲兒童早期發(fā)展的認識

腦科學研究證明，0～3歲兒童的大腦發(fā)育，不僅如前文所述具有很多敏感期，而且也是發(fā)育最快的時期。嬰幼兒大腦中產(chǎn)生的突觸大約是實際需要的2倍。2歲時，兒童大腦中的突觸數(shù)量與成人的相差無幾。到3歲時，兒童腦中的突觸數(shù)量是成人的兩倍。突觸的數(shù)量會維持到10歲，到青少年時期，大約一半的突觸會被丟棄或者修剪。大腦會有選擇性地淘汰無用的突觸?；诖耍缙诮?jīng)驗與回應式的教養(yǎng)對兒童的發(fā)展非常重要。父母如果能夠在0～3歲兒童大腦發(fā)育的關鍵階段，為兒童發(fā)展提供良好的環(huán)境，并能夠給與兒童積極的回應性的照料與啟蒙，則有助于兒童早期積極經(jīng)驗的形成。有助于兒童大腦發(fā)展，進而影響兒童一生。

盡管父母對兒童早期發(fā)展的認知逐年提高，但仍然有相當一部分家庭缺乏這方面的認識。有的父母選擇將期望寄托給市場上一些0～3歲的早教機構，認為早教機構能夠開發(fā)兒童潛能，培養(yǎng)兒童能力，而父母只需要負責喂養(yǎng)。殊不知，對于0～3歲兒童，家庭才是兒童成長的最主要場所，日常的哺育與互動是兒童健康成長的基礎。

(三)政策及社會服務對0～3歲親職教育的支持性力度不夠

中國針對0～3歲兒童發(fā)展及其家庭支持的相關政策明顯落后于現(xiàn)代社會結構的變化與生活方式的改變。美國、瑞典等一些國家提供了大量的福利給家庭和兒童，在政策設計、運作機制、服務內(nèi)容等方面的經(jīng)驗都比較成熟。我國目前政策與社會服務仍存在如下問題：缺乏獨立的、專門針對兒童早期發(fā)展的家庭政策。政府主要針對弱勢群體提供補缺性的家庭政策與支持，而缺少對普通家庭發(fā)展的支持，缺乏相應的政策來提高貧困或失能家庭的監(jiān)護能力和教育能力。目前，公共領域對0～3歲的家庭教育關注較少，只有教育部門加以倡導，也并沒有配套的政策與服務。

三、對家長在0～3歲兒童早期發(fā)展中如何承擔角色的建議

(一)積極回應與啟發(fā)

研究表明，成人與兒童之間能否形成發(fā)球——回球式的互動，將影響兒童的大腦神經(jīng)元鏈接與大腦構造的形成。比如，當兒童產(chǎn)生對某件物品(如天空中的云彩)的興趣，卻不能夠準確表達，成人的回應有三種：第一種，不關注兒童的興趣，采取漠視或者打擊的態(tài)度。(不就是云彩嗎，有什么可看的)；第二種，是關注兒童的興趣，有回應，但回應單一或者應付(那是云彩，我們繼續(xù)去其他地方玩耍吧)；第三種是積極的回應式互動。(寶貝，你看它白白的、看起來軟軟的，你覺得它像什么呢？)發(fā)球-回球式的互動能夠激發(fā)兒童進一步的思考、探索的興趣，形成成人與兒童之間積極的互動模式。同時，兒童大腦中相應的神經(jīng)元鏈接會在不斷的互動中加強，形成積極的早期經(jīng)驗。這種早期經(jīng)驗將為大腦的發(fā)展奠定良好的基礎。

父母的積極回應與互動不僅有助于兒童大腦的發(fā)展，同時也對兒童心理健康發(fā)展也起到至關重要的作用。美國心理學家埃里克森所提的心理社會發(fā)展的八個獨立的發(fā)展階段，其中前三個階段適用于3歲以下的兒童。事實證明，1歲以前母嬰依戀出現(xiàn)，如果母親在這個階段與兒童之間是消極、抗拒的親子關系，兒童就會認為這個世界是不值得信任的。1-3歲之間，兒童逐漸擴大交往面，主要交往對象從父母、家人擴展到同齡人與其他成年人，父母及家人與兒童之間的關系會影響兒童的自信心，這就是埃里克森所描述的自主對害羞與懷疑的階段。

(二)主動參與及有效支持

父母需要主動參與0～3歲兒童的發(fā)展過程，在兒童發(fā)展之前就對將要到來的兒童發(fā)展階段、特點及表現(xiàn)有心理準備。在兒童成長的整個階段，父母始終以積極的態(tài)度去了解、觀察、學習及陪伴。

父母要成為0～3歲兒童發(fā)展的有效支持者。尤其在兒童發(fā)展過程中，為0～3歲兒童發(fā)展提供支持性的發(fā)展環(huán)境、探索的機會、解決問題的途徑等至關重要。首先，在家庭中創(chuàng)造有利于兒童發(fā)展的安全、豐富的支持性環(huán)境。如游戲環(huán)境中的材料安全衛(wèi)生，適合兒童年齡特點；選擇有多種玩法，而不是只有一種玩法的玩具(電動與發(fā)條玩具玩法單一，而積木則既可以搭建，也可以搬運)；設計有助于兒童大小肌肉動作發(fā)展的室內(nèi)外環(huán)境，如室內(nèi)質地柔軟的物品與開闊的場地，有助于兒童鉆爬、打滾、跳躍；提供與其他兒童交往互動的社會環(huán)境。其次，支持兒童獨立解決問題，兒童在發(fā)展過程中遇到的困難具有獨特的意義和價值。父母可以多觀察，在最佳時機給與兒童支持，激發(fā)兒童探索的動機，讓他們獲得成長后的滿足與自信，而不是急于幫助與包辦。

(三)觀察與選擇性干預

兒童通過與同伴的互動，從同伴那里學習，從而更多地了解周圍的世界。他們也在解決各種問題的過程中展示自己。他們逐漸學會一些有用的技能，比如解決沖突。在兒童交流的過程中，成人的角色是鼓勵兒童互動，然后退到一邊去觀察他們，直到兒童需要的時候才進行干預。干預的時機非常關鍵。把握時機進行選擇性干預非常重要。干預是指干涉或者打斷，當其被限定于那些能產(chǎn)生積極作用的時機的時候，它便具有了選擇性。選擇性干預通常用于保護兒童(如在不安全的情況下)，以及在必要時促進兒童學習。

0～3歲父母要成為兒童早期發(fā)展的積極回應與啟發(fā)者、主動參與及有效支持者、觀察與選擇性干預者。政府及社會服務機構需要為0～3歲兒童早期發(fā)展提供更多的支持，為父母緩解育兒壓力，使父母能夠從繁重的工作與育兒中抽離，有更多冷靜、從容地陪伴兒童成長的機會。