胡蝶

那天，妞妞自己用A4紙做了一個簡易風(fēng)箏，還在上面進(jìn)行了涂鴉，挺像回事的。然后，翻出針線筐里所有的東西找出縫衣線當(dāng)風(fēng)箏線，東西散落在沙發(fā)上也沒收回去。

我一見，提高了說話分貝：“妞妞！你怎么把所有的東西都倒出來了？用完還不放回去，這個習(xí)慣可不好。媽媽不是說過了——在哪里拿的東西要放回原位?！?/p>

妞妞正忙著在屋里跑著試飛風(fēng)箏，顧不上，便說：“媽媽，你幫我收拾吧。我這會兒沒空。”

我也沒有再強求，只是一邊幫她收拾，一邊心里有些不滿，嘴上便嘮叨起來：“下不為例??！自己拿出來的東西要自己放回去?！?/p>

“噢！知道了，媽媽。”妞妞順從地答道。

本來這件事到此就該結(jié)束了。她弄亂了東西，我溫柔地“批評”了兩句，也沒什么。但是，這時爸爸由此情景，想起了妞妞之前做過的類似的事，又接著批評起妞妞：“這小丫頭經(jīng)常這樣，拿的東西亂放。前幾天，她用我的訂書機就沒放回書房，到現(xiàn)在都沒找到呢。你說該不該批評？”

妞妞聽了，嘟著嘴，一臉不高興。

這時，偏偏妞妞的哥哥也插進(jìn)話來：“妹妹也經(jīng)常亂用我的東西，用完了還不還回來。我的那些好看的橡皮都被她拿去好幾塊玩了。哼！”

妞妞聽罷，突然就放聲大哭起來，無比委屈地喊：“媽媽批評我！爸爸批評我！哥哥也批評我！你們都不愛我了！嗚嗚……你們都不喜歡了，都批評我，我不在你們這個家呆了?！辨ゆね纯拗?，跑向門口，就要開門出去。

我一見趕緊起身去追她，聽著她委屈的哭訴，我一時覺得很心疼。想想也是，家里總共4個人，妞妞只不過犯了個小錯，結(jié)果其他3人就逮著她一通“批斗”，集體群而攻之討伐她的“罪行”。別說是這么小的孩子，就是換成大人，也會心里不舒服，有一種被家人孤立的無助?。?/p>

我抱著妞妞好言安慰：“誰說的??？爸爸、媽媽、哥哥都愛妞妞。是我們不好，不該都對著妞妞批評是吧？來，媽媽抱抱?！?/p>

妞妞在我的安撫下，這才不嚷著要“離家出走”了，卻還在委屈地抽泣著。

經(jīng)過這件事之后，私下里我跟妞妞的爸爸說：“以后，我無論批評哪個孩子，你不要插嘴幫著批評；同樣，你批評孩子時，我也不再幫腔數(shù)落孩子?！?/p>

其實這種情況很容易被一些家長忽略。有時，孩子做錯了某件事，家里的家庭成員，一個就此批評，另一個也習(xí)慣從旁幫腔，一起跟著批評，如果是三代同堂，可能爺爺奶奶也會參與進(jìn)來。這是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

因為，當(dāng)大家一致批評孩子時，批評就演變成了一種集體“批斗”。孩子孤立無援，連個可以依靠、可以尋求安慰的人都沒有了。孩子內(nèi)心的委屈可想而知。即使想讓孩子更加深刻地記住教訓(xùn)，也必須顧及孩子的心理感受和心理承受力。

所以，當(dāng)孩子犯下一些成長錯誤時，家長適當(dāng)批評可以，但不要讓批評變成“批斗”。那么，家長應(yīng)該怎么做呢？

一個人批評就夠了。一個時間點，同一件事情，一個家庭成員批評孩子就夠了，其他人不要幫腔，一致針對孩子。那樣就會無形中孤立孩子在這個家里的處境。孩子會覺得無助、委屈，非但不會自我反省錯誤，反而會激起他的反抗心理，效果往往適得其反。

如果出現(xiàn)了集體“批斗”的情況，爸爸或媽媽要及時安撫孩子，解除孩子對父母感情的誤解。因為在這種情況下，孩子很容易聯(lián)想到爸爸媽媽不愛自己了。所以，向孩子親口確認(rèn)你對他的愛很有必要。