肖紅梅

摘 要 隨著當(dāng)今文化的發(fā)展，學(xué)生的思想也朝著多樣性方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何增進(jìn)高職學(xué)生與班主任情感的交流，正確處理好對(duì)高職學(xué)生情感管理的問題成為當(dāng)今教學(xué)工作中的重要內(nèi)容。本文主要講述了高職班主任工作中情感管理的重要性以及提出了幾項(xiàng)高職班主任工作中情感管理的有效措施，以便促進(jìn)學(xué)生與高職班主任的情感交流，提高班主任的班級(jí)管理效率。

關(guān)鍵詞 高職班主任 情感管理 策略

高職班主任在如今的教育教學(xué)工作中占有非常重要的地位，班主任不僅是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，還是一個(gè)班級(jí)的協(xié)調(diào)者，將情感管理融入到教學(xué)中無疑為高職班主任工作增加了很大的難度。如何用合理有效的方法促進(jìn)師生情感交流，真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心成為如今高職班主任工作的重要部分。正確運(yùn)用有效的情感管理策略，有助于引導(dǎo)學(xué)生朝著更加健康、陽光的方向發(fā)展，提高教師的教學(xué)管理水平。

1高職班主任工作中情感管理的原則

由于高職學(xué)生的情感具有復(fù)雜性，矛盾性，豐富性的特點(diǎn)，班主任在進(jìn)行情感管理工作時(shí)，要處理好高職學(xué)生情感的變化，無論是學(xué)習(xí)中還是生活中都要多關(guān)心，多鼓勵(lì)，真正的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，共同營造一個(gè)和諧班級(jí)氛圍。班主任還要不斷的提高自身品質(zhì)，通過自己的進(jìn)步來感染學(xué)生，增加師生之間的情感溝通，引導(dǎo)高職學(xué)生積極、樂觀的面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。此外，班主任還要用科學(xué)有效的方法鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和生活目標(biāo)，增加學(xué)習(xí)熱情，從學(xué)習(xí)和生活兩方面引導(dǎo)學(xué)生朝著積極、健康的方向發(fā)展，使班主任和高職學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2高職班主任工作中情感管理的重要性

2.1高職學(xué)生情緒引導(dǎo)的迫切性需求

由于很多高職學(xué)生從小的成長環(huán)境并不健全，從而導(dǎo)致他們對(duì)于外界都有一種漠不關(guān)心的態(tài)度，如果這種心理狀態(tài)得不到正確的糾正，那么會(huì)直接影響其心理健康發(fā)展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生很大影響。傳統(tǒng)的高職班主任工作缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心，對(duì)學(xué)生的管理經(jīng)常采用命令的語氣，導(dǎo)致高職學(xué)生與班主任之間的關(guān)系并不和諧，長此以往會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，班主任情感管理工作將很難進(jìn)行下去，在這種情況下高職班主任的情感管理工作變得尤為重要。高職班主任是學(xué)生的良師益友，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度，設(shè)身處地的為他們著想，消除老師與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生真正的打開心扉，使他們的學(xué)習(xí)、生活朝著更加健康的方向發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2高職學(xué)生對(duì)情感的合理性需求

馬斯洛將人的需求劃分為幾個(gè)部分，其中最基本的是生理需求，這是維持自身生命的基礎(chǔ)，其次是安全需求，在內(nèi)心深處我們都需要他人的關(guān)心，最后就是精神需求，每個(gè)人在自身發(fā)發(fā)展過程中，都希望得到他人的認(rèn)可，鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，一方面希望結(jié)交朋友進(jìn)而得到朋友的尊重、認(rèn)可，另一方面希望父母和老師都能看到自己的進(jìn)步，在家庭和學(xué)校學(xué)習(xí)生活中都能得到父母老師的鼓勵(lì)與贊賞，這種情感追求是非常合理的，高職學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以班主任在情感管理中的工作變得十分重要。

3高職班主任工作中情感管理的有效措施

3.1尊重理解的心態(tài)增進(jìn)師生情感交流

傳統(tǒng)高職班主任管理的過程中，教師往往以一種居高臨下的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生不能在內(nèi)心真正的服從班主任的管理，長期下來會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化，促使學(xué)生的逆反心理，不僅會(huì)阻礙班級(jí)的管理，而且還會(huì)由此引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，所以高職班主任在進(jìn)行情感管理工作過程中，要認(rèn)真了解學(xué)生的興趣愛好、家庭背景等各方面的問題，進(jìn)行針對(duì)性管理，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生解決自身問題，提高教師的教學(xué)管理質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.2平等的觀念促進(jìn)師生情感交流

高職學(xué)生處于心理發(fā)展的敏感時(shí)期，而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種命令與服從，領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師一般不能用平等的觀念對(duì)待學(xué)生，加上老師與學(xué)生之間的交流過少，造成很多問題得不到及時(shí)的疏通，不僅使高職教師的管理工作不能順利進(jìn)行，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，直接影響學(xué)生個(gè)人前途的發(fā)展，所以高職教師在進(jìn)行管理工作時(shí)，要保持和學(xué)生地位人格上的平等關(guān)系，把學(xué)生看成獨(dú)立的，有感情的個(gè)體，做到真正的亦師亦友，不應(yīng)把學(xué)生分出高低貴賤，那種身體或者家庭有缺陷的學(xué)生更加需要教師的關(guān)心，所以教師在進(jìn)行情感管理的過程中不僅要做到與學(xué)生之間的平等關(guān)系，還要做到對(duì)每一位學(xué)生一視同仁。

3.3寬容的方式進(jìn)行師生情感交流

在傳統(tǒng)的命令與服從、領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的師生關(guān)系下，高職班主任對(duì)學(xué)生一般采取剛硬的管理模式，學(xué)生在這種嚴(yán)苛的管理過程中，心理壓力較大，自己的想法不能得到很好的表達(dá)，長期下去還會(huì)產(chǎn)生逆反心理、厭學(xué)情緒，無論是對(duì)班級(jí)的管理工作還是學(xué)生自身的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不利的影響，所以高職班主任在進(jìn)行情感管理的工作中，要對(duì)學(xué)生多寬容多鼓勵(lì)，不能因?yàn)閷W(xué)生犯了一次錯(cuò)誤就徹底的放棄學(xué)生，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)，看清事情的利弊，用寬容的方法讓學(xué)生敞開心扉，拉近班主任與學(xué)生之間的距離，提升教育管理能力的同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，共同營造一個(gè)和諧溫暖的班級(jí)氛圍。

4結(jié)束語

高職班主任在進(jìn)行情感管理的工作中，要以“以人為本”為基礎(chǔ)，積極關(guān)注高職學(xué)生情感變化，用平等的觀念和寬容的方式與學(xué)生進(jìn)行感情溝通，站在學(xué)生的角度考慮問題，做到感情上打動(dòng)、溫暖學(xué)生，營造和諧的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步，為國家培養(yǎng)更多的有用之才。

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