王曉琨?方晴

摘 要：教材是高校教學內(nèi)容的重要載體。好的教材要與時俱進，把握學科的發(fā)展方向。本文基于對現(xiàn)有教材的統(tǒng)計和評述，通過對1989—2017年中國知網(wǎng)（CNKI）收錄的5 000余篇及Web of Science中705篇主題為“文化遺產(chǎn)”文章的文獻計量分析，以探討文化遺產(chǎn)學研究的熱點和發(fā)展趨勢，為將來的教材編寫和研究提供前瞻分析。

關(guān)鍵詞：文化遺產(chǎn)；教材；數(shù)據(jù)統(tǒng)計；研究熱點；可視化

教材是高校教學內(nèi)容的重要載體，教材的質(zhì)量直接影響著培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。2004年第一部文化遺產(chǎn)教材出版至今，已有十余年的時間，已不能適應(yīng)新的教學需要。以往教材主要的問題是內(nèi)容陳舊，沒有與時俱進，緊跟最新的研究熱點和方向。對此，本文首先對現(xiàn)有的文化遺產(chǎn)教材進行了統(tǒng)計和評述，然后利用Web of Science和CNKI兩大數(shù)據(jù)庫，進行文獻計量分析，利用VOS viewer軟件和R語言進行文化遺產(chǎn)研究熱點的可視化分析，為將來的教材編寫和研究趨勢的把握提供最新的意見和建議。

一、目前的幾部文化遺產(chǎn)教材

2004年，北京大學出版社出版了國內(nèi)第一部關(guān)于文化遺產(chǎn)的高校教材——《世界遺產(chǎn)》[1]，

受到學生和學界的普遍歡迎。該書因此入選了普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材；2006年，文化藝術(shù)出版社出版了國內(nèi)第一部有關(guān)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基礎(chǔ)理論研究的系統(tǒng)專著《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論》[2]，兩年后，教育科學出版社進一步推出“教材版”；2008年，山東大學出版《中國文化遺產(chǎn)保護概論》[3]；2012年，商務(wù)印書館出版國內(nèi)首部文化遺產(chǎn)法教材——

《文化遺產(chǎn)法教程》[4]。

晁華山編著的《世界遺產(chǎn)》，是國內(nèi)學者完成的文化遺產(chǎn)領(lǐng)域第一部高校教材，系統(tǒng)介紹了世界遺產(chǎn)的概念、范圍及具有代表性的遺產(chǎn)。全書分為三個部分，第一部分重點介紹《世界遺產(chǎn)公約》產(chǎn)生的背景和基本內(nèi)容，以及當今世界各國世界遺產(chǎn)的基本狀況。第二、三部分選擇代表性的文化遺產(chǎn)、自然遺產(chǎn)加以介紹。此教材2004年出版以來，多次修訂，影響廣泛。

文化遺產(chǎn)學的通論性教材有王晨、王媛的《文化遺產(chǎn)導論》[5]、彭兆榮的《文化遺產(chǎn)學十

講》[6]和蔡靖泉的《文化遺產(chǎn)學》[7]。三部著作整體脈絡(luò)相似，首先對文化遺產(chǎn)及其衍生學科進行闡述，然后介紹遺產(chǎn)的保護與管理，最后對法律、法規(guī)及國際經(jīng)驗加以論述。雖為通論性著作，三者均用較多篇幅介紹文化遺產(chǎn)的保護與管理。該類著作涵蓋內(nèi)容廣泛，讀者可以通過閱讀對文化遺產(chǎn)學有整體的把握，進而為某一具體問題的深入研究奠定基礎(chǔ)。

于海廣、王巨山的《中國文化遺產(chǎn)保護概論》[8]是另外一部有關(guān)文化遺產(chǎn)的優(yōu)秀高校教材。全書分為七章，分別為文化遺產(chǎn)保護概述、物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、物質(zhì)文化遺產(chǎn)與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的辯證關(guān)系、文化與自然雙重遺產(chǎn)、文化遺產(chǎn)保護與文化產(chǎn)業(yè)開發(fā)、世界各國及組織文化遺產(chǎn)保護經(jīng)驗。該書是山東大學文化遺產(chǎn)保護課程的教材，著重介紹中國的文化遺產(chǎn)保護工作，總體來說效果較好，受到了廣大師生的歡迎。

顧軍、苑利的《文化遺產(chǎn)報告——世界文化遺產(chǎn)保護運動的理論與實踐》[9]是一部關(guān)于文化遺產(chǎn)保護的著作。該書是中央民族大學“十五”“211工程”建設(shè)項目。全書通過介紹歐美等多個國家和地區(qū)，以及中國的遺產(chǎn)保護事業(yè)，進而總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，并展望文化遺產(chǎn)的發(fā)展趨勢。相對于上一本著作側(cè)重于中國，這本書有助于拓展讀者的國際視野，若將二者結(jié)合，讀者當對文化遺產(chǎn)保護事業(yè)會有更為全面和深刻的認識。

孫克勤的《世界遺產(chǎn)學》[10]一書旨在介紹世界遺產(chǎn)的定義、標準、分類、保護與管理的相關(guān)問題。全書分為八章，包括緒論、世界遺產(chǎn)的管理、保護和可持續(xù)發(fā)展、世界文化遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)、文化與自然雙重遺產(chǎn)、文化景觀遺產(chǎn)、瀕危遺產(chǎn)，以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。本書對世界文化遺產(chǎn)的全面介紹，有助于讀者了解世界遺產(chǎn)的概況。

王云霞的《文化遺產(chǎn)法教程》主要介紹不同類別文化遺產(chǎn)的法律保護情況，并借鑒了國際經(jīng)驗。作者最后一章所探討的“文化遺產(chǎn)法制建設(shè)中的熱點問題”，其他文化遺產(chǎn)類著作可作為參考、借鑒，這樣可以使讀者在把握歷史的基礎(chǔ)上，了解文化遺產(chǎn)相關(guān)問題的發(fā)展趨勢，從而拓展深度，展望未來。

為了對以上重點文化遺產(chǎn)教材進一步的分析，首先我們將以上教材的內(nèi)容大致分為以下六類：文化遺產(chǎn)介紹/學科介紹、文化遺產(chǎn)保護、文化遺產(chǎn)開發(fā)和傳承、文化遺產(chǎn)衍生、世界經(jīng)驗、文化遺產(chǎn)法，統(tǒng)計這六項內(nèi)容在教材中出現(xiàn)的章節(jié)數(shù)量，以大致觀察出當下教材中研究的

重點。

當下文化遺產(chǎn)教材的重點內(nèi)容有以下三個方面：文化遺產(chǎn)保護（24章）、文化遺產(chǎn)介紹/學科介紹（14章）、文化遺產(chǎn)開發(fā)和傳承（9章）。其次比較重要的有文化遺產(chǎn)衍生（8章）和文化遺產(chǎn)法（8章），而關(guān)于世界經(jīng)驗（3章）這方面的內(nèi)容涉及較少?？梢钥闯?，關(guān)于文化遺產(chǎn)教材的主要內(nèi)容都比較傳統(tǒng)。然而，隨著文化遺產(chǎn)學科國際化的發(fā)展，相關(guān)教材有必要和當今國際上的研究趨勢、研究熱點相結(jié)合。接下來，我們通過對Web of Science和CNKI數(shù)據(jù)來對文化遺產(chǎn)的研究熱點進行可視化分析。

二、文化遺產(chǎn)研究熱點可視化分析

1.數(shù)據(jù)來源和分析方法

Web of Science是一種信息技術(shù)，最初由美國信息科學研究所（ Institute for Scientific Information ，ISI）制作，是全球最大、覆蓋學科最多的綜合性學術(shù)信息資源，收錄了自然科學、工程技術(shù)、生物醫(yī)學等各個研究領(lǐng)域最具影響力的超過8 700多種核心學術(shù)期刊。它包含涉及跨學科研究的多個數(shù)據(jù)庫，提供了全面的引文搜索，可以深入探索學術(shù)或科學學科內(nèi)的專業(yè)子領(lǐng)域，讓用戶可以方便快速地找到有價值的科研信息，全面了解有關(guān)某一學科、某一課題的研究信息。

CNKI 即中國知識基礎(chǔ)設(shè)施工程（China National Knowledge Infrastructure），是以實現(xiàn)全社會知識資源傳播共享與增值利用為目標的信息化建設(shè)項目，由清華大學、清華同方發(fā)起，是世界上全文信息量規(guī)模最大的“數(shù)字圖書館”，含有豐富的知識信息資源。通過其檢索功能，用戶能快速而快速獲得相關(guān)領(lǐng)域的研究資源。

為針對文化遺產(chǎn)的研究熱點進行分析，我們分別以“文化遺產(chǎn)”為主題，采用普通檢索方式，在Web of Science和CNKI數(shù)據(jù)庫上進行檢索，并將檢索結(jié)果導出，利用VOS viewer繪制研究熱點和研究者分布，也利用R語文化遺產(chǎn)研究熱點的詞云。

2.文獻產(chǎn)出趨勢

利用Web of Science數(shù)據(jù)庫可以分析以“文化遺產(chǎn)”為主題文獻的被引情況。數(shù)據(jù)庫分析顯示，從1999年至今，相關(guān)出版物總數(shù)（包括圖書、期刊、會議記錄等）為709項。H指數(shù)為14，總計被引次數(shù)1 342次，去除自引為1 084次，實引文獻1 013次，去除自引為900次，平均被引用1.89次。從發(fā)展趨勢來看，文化遺產(chǎn)相關(guān)著作數(shù)量大體呈上升趨勢，被引頻次也顯現(xiàn)類似趨勢，從一定程度上反映了該學科的蓬勃發(fā)展。

在總體產(chǎn)出趨勢下，可以通過Web of Science做一些更具體的分析，就國家和地區(qū)發(fā)文量而言，中國發(fā)文量最多（573篇），其次為日本（10篇）和意大利（6篇）， 除此之外的其他國家或地區(qū)發(fā)表的相關(guān)領(lǐng)域的SCI文章數(shù)量均不超過2篇?？梢钥吹?，中國當前在文化遺產(chǎn)領(lǐng)域的發(fā)展具有明顯優(yōu)勢，是當前世界上發(fā)文量最多的，各項指標也居第一。雖然這一數(shù)據(jù)主要與中國遺產(chǎn)眾多有關(guān)。

3.研究熱點分析

基于Web of Science獲得的數(shù)據(jù)，結(jié)合VOS viewer進行分析，可以得到關(guān)于“文化遺產(chǎn)”核心期刊的研究熱點。就目前研究情況來看，文化遺產(chǎn)保護和利用（protection & utilization）、研究和分析（study&analysis;）、前景展望（perspective）、科學研究（research）和具體的案例分析（example） 是當下的熱點問題，其中，中國（China）也是熱點詞，這也顯示出我國文化遺產(chǎn)事業(yè)近年的蓬勃發(fā)展。比較重要的研究點有關(guān)于遺產(chǎn)探索和調(diào)查（exploration & investigation）、遺產(chǎn)特征分析（cultural feature & character analysis）和全球化（globe）。

進一步通過R語言對Web of Science的關(guān)鍵詞據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)當前文章主要關(guān)注的內(nèi)容是環(huán)境（environmental）、公眾（public）、生態(tài)（biology）和技術(shù)（technology）。

由前面的分析可知，中國關(guān)于文化遺產(chǎn)的研究蒸蒸日上，因此有必要專門針對中國進行關(guān)于文化遺產(chǎn)研究的趨勢，利用VOS viewer對中國知網(wǎng)的數(shù)據(jù)進行分析。以“文化遺產(chǎn)”為關(guān)鍵詞進行檢索，導出5 000余條記錄，繪制出研究熱點分布圖和研究者分布圖。其分析結(jié)果和基于web of science數(shù)據(jù)的分析略有不同，國內(nèi)的研究重點則在于文化遺產(chǎn)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護、博物館，傳統(tǒng)村落、文化產(chǎn)業(yè)、遺產(chǎn)保護、文物保護、申遺、文化景觀、自然遺產(chǎn)、旅游資源等也是較重要內(nèi)容。許多研究集中在特定的文化遺產(chǎn)或具有中國特色，如歷史文化名城、歷史文化街區(qū)、傳統(tǒng)村落、風景園林、書法藝術(shù)、絲綢之路、大運河、老字號、新型城鎮(zhèn)化、民族文化等。部分研究結(jié)合馬克思主義理論開展，如馬克思主義文化遺產(chǎn)觀。與國際趨勢符合，關(guān)于數(shù)字化、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字博物館、生態(tài)博物館的內(nèi)容也不少。國內(nèi)學者以彭兆榮最為高產(chǎn)，張穎、徐新建、楊豪中、吳興幟等人次之。

三、文化遺產(chǎn)教材及研究前瞻分析

通過對以往教材的分析可得，當下教材論述的重點是關(guān)于文化遺產(chǎn)保護和對文化遺產(chǎn)內(nèi)容的介紹。對于文化遺產(chǎn)開發(fā)和傳承、文化遺產(chǎn)衍生內(nèi)容、文化遺產(chǎn)法等內(nèi)容的討論次之，至于世界經(jīng)驗的內(nèi)容則往往兼顧進行介紹。在編寫新的教材時，應(yīng)當對以往教材側(cè)重點的比例問題加以適當糾正，并進行合理的內(nèi)容分配。

與時俱進的教材要能把握住學科發(fā)展和研究熱點。通過分析Web of Science的數(shù)據(jù)，可以看到文化遺產(chǎn)的研究熱點除了集中在文化遺產(chǎn)保護和利用之外，前景展望和具體的案例分析是當下的熱點問題，遺產(chǎn)特性、設(shè)計和全球化、再利用也是重要的問題，中國亦是關(guān)鍵詞之一。通過CNKI數(shù)據(jù)的分析可以發(fā)現(xiàn)國內(nèi)的研究集中在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、博物館、申遺等方面，一些比較重點的問題如傳統(tǒng)村落、古村落、老字號、古建筑、新型城鎮(zhèn)化、工業(yè)遺產(chǎn)、絲綢之路等正是在中國高速發(fā)展的現(xiàn)實形勢下體現(xiàn)出明顯的中國特征。國內(nèi)學者關(guān)注的問題還有數(shù)字圖書館、虛擬現(xiàn)實等含有較高科技水平的跨學科交叉內(nèi)容。以上這些內(nèi)容在教材中適當引入，可以引導學生進行思考討論和把握學科發(fā)展。就研究者而言，彭兆榮、閔慶文、孫業(yè)紅、何露、劉某承、張穎、徐新建等是較高產(chǎn)的作者，教材編寫時可以參考他們的著作。

以上熱點內(nèi)容也是研究者在進行新的研究時可以加以參考的。此外，當下的研究還有一些不足，從當前研究的現(xiàn)狀來看，文化遺產(chǎn)工作急需基本理論的指導。法律法規(guī)是重要的基礎(chǔ)，而我國關(guān)于這方面的立法尚在發(fā)展階段，聯(lián)合國公約和文化部的文件也不可完全搬用。保護工作更是一項專業(yè)性、實踐性和政策性很強的工作，需要有扎實的理論基礎(chǔ)。當下高校以及社會上的專業(yè)研究和現(xiàn)在政府的運作距離很大，沒有科學理論的指導，空有投資和蠻干是不行的。文化遺產(chǎn)理論的研究包括以下內(nèi)容：什么是文化遺產(chǎn)、什么是文化遺產(chǎn)學、什么是中國的文化遺產(chǎn)、中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)容和核心價值究竟是什么、概念的內(nèi)涵和外延是什么、科學合理的立法。實踐的問題更為復雜，怎樣保護和繼承，政府怎樣發(fā)揮自己的主體力量和調(diào)動全社會的力量、學術(shù)界的作用、文化遺產(chǎn)類組織如何發(fā)揮作用和發(fā)展等都是值得研究的問題。有了保護和繼承，才能談發(fā)展。此外，文化遺產(chǎn)事業(yè)同時需要自己的管理、規(guī)劃和評估體系。關(guān)于文化遺產(chǎn)現(xiàn)實意義和評估體系的研究也是當下的熱點問題。

當下中國文化遺產(chǎn)事業(yè)也面臨著一些挑戰(zhàn)。文化遺產(chǎn)管理工作的主體力量是政府，高校與政府、業(yè)界應(yīng)當怎樣結(jié)合起來是一個問題；遺產(chǎn)保護傳承的重要力量是人民群眾，怎樣調(diào)動他們的積極性，更好地提高其保護意識和保護能力也是很重要的。文化遺產(chǎn)保護工作怎樣和基礎(chǔ)建設(shè)工作結(jié)合？基層的文化遺產(chǎn)工作是一個重要的任務(wù)。在全球化的年代，中國要樹立自己的文化形象，打出自己的文化品牌，走出去的同時，也要能很好吸收其他文化的精華。文化遺產(chǎn)事業(yè)對中國夢的實現(xiàn)、中國社會的長遠發(fā)展，都有著不可忽視的作用。

這些不足和挑戰(zhàn)需要學術(shù)界的努力，也和政府、社會、教育等息息相關(guān)，這方面的研究現(xiàn)在做的還比較少，但是卻對學科的發(fā)展至關(guān)重要，可以預見的是其在未來還有廣闊的發(fā)展空間。同時，也可以考慮在教材中適當引入這些內(nèi)容，引導學生加以討論和思考，有助于培養(yǎng)其主動思維能力，而非傳統(tǒng)地被動式接受知識。

在文化遺產(chǎn)研究形勢一片大好、百花齊放的情況下，只涵蓋傳統(tǒng)內(nèi)容的教材顯然不能滿足讀者的需求。新時代下的文化遺產(chǎn)教材在包含以往教材重點的基礎(chǔ)上，應(yīng)當有所增減。同時，研究者在進入深入研究時，也要把握學科的發(fā)展趨勢。結(jié)合以上分析，我們針對文化遺產(chǎn)教材的編寫和研究點的把握，提出以下五點建議：第一，關(guān)注文化遺產(chǎn)學的基本理論和當下文化遺產(chǎn)工作中存在的問題。當前文化遺產(chǎn)學的基本理論尚不完善，實際工作中許多問題亟待解決，未來該領(lǐng)域應(yīng)當大有可為。第二，有必要關(guān)注更多的熱點問題，使讀者能把握文化遺產(chǎn)學科的發(fā)展趨勢，如在大數(shù)據(jù)時代下文化遺產(chǎn)檔案的數(shù)字化和共享化。第三，適當結(jié)合更多具體的案例分析。當下關(guān)于文化遺產(chǎn)的研究有許多是針對特定案例的，窺一斑可見全豹，在教材中輔以就經(jīng)典案例，或當下的熱點案例，結(jié)合課堂討論或思考，有助于讀者更好的理解。第四，更多關(guān)注中國特色，結(jié)合中國國情，世界經(jīng)驗要能為我所用方顯其價值和意義。中國是文化遺產(chǎn)大國，文化遺產(chǎn)事業(yè)更是在發(fā)展階段，前景廣闊而值得討論的問題也有許多、有的問題上國際上已有先例，我國當學習之以免重蹈覆轍，更有相當一部分內(nèi)容是無例可循的，在教材中應(yīng)予以體現(xiàn)，這將有助于更好地為文化遺產(chǎn)學科培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。第五，關(guān)注跨學科的交叉內(nèi)容。在科技飛速發(fā)展的今天，文化遺產(chǎn)學也應(yīng)當與時俱進，而交叉學科也能帶來文化遺產(chǎn)領(lǐng)域的革命。虛擬現(xiàn)實、數(shù)據(jù)檔案能讓更多的人接觸到文化遺產(chǎn)，而未來的某一項科技成果可能產(chǎn)生更深遠的影響。研究文化遺產(chǎn)的學者若能抓住前沿，則更能相得益彰。關(guān)于文化遺產(chǎn)法、文化遺產(chǎn)管理體系的研究、文化遺產(chǎn)和生態(tài)學的結(jié)合也需要更多的探索。

此外，就教學方式而言，文化遺產(chǎn)學科除了具有文博學科的傳統(tǒng)特色外，還具有跨學科性和一定的實踐性。對于教材中的跨學科內(nèi)容，可以就其原理只做簡單介紹，而把側(cè)重點放在如何為我所用上。開展實踐活動亦不失為一種好的教學方式。比如說，可以帶領(lǐng)學生去參觀化學系的實驗室，了解物質(zhì)類物質(zhì)遺產(chǎn)形態(tài)變化的機制；或是帶領(lǐng)學生參觀博物館的展覽，了解文化遺產(chǎn)的布展方式，并可就特定展覽的內(nèi)容策劃、前期宣傳、觀眾反應(yīng)進行專題調(diào)研和討論，使學生學有所用，也能更好地把握文化遺產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展態(tài)勢；若有條件還可與文化遺產(chǎn)業(yè)內(nèi)人士進行交流，立足基層以更好地解決文化遺產(chǎn)理論不足、政府高校及業(yè)界協(xié)同有限的問題。以一本既包括傳統(tǒng)內(nèi)容、又容納時代熱點，既追溯文化遺產(chǎn)事業(yè)已有成果、亦看到其不足而具思辨性，既包括跨學科內(nèi)容、又借鑒世界經(jīng)驗的文化遺產(chǎn)教材為指導，輔以合理的實踐活動，學生當能獲得關(guān)于文化遺產(chǎn)學較好地學習。

參考文獻：

[1] 晁華山編著.世界遺產(chǎn)[M].北京：北京大學出版社，2004.

[2] 王文章.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論[M].北京：文化藝術(shù)出版社，2006.

[3] 于海廣，王巨山.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)概論[M].濟南：山東大學出版社，2008.

[4] 王云霞.文化遺產(chǎn)法教程[M].北京：商務(wù)印書館，2012.

[5] 王晨，王媛.文化遺產(chǎn)導論[M].北京：清華大學出版社，2016.

[6] 彭兆榮.文化遺產(chǎn)學十講[M].昆明：云南教育出版社，2012.

[7] 蔡靖泉.文化遺產(chǎn)學[M].武漢：華中師范大學出版社，2014.

[8] 于海廣，王巨山.中國文化遺產(chǎn)保護概論[M].濟南：山東大學出版社，2008.

[9] 顧軍，苑利.文化遺產(chǎn)報告——世界文化遺產(chǎn)保護運動的理論與實踐[M].北京：社會科學文獻出版社，2005.

[10] 孫克勤.世界遺產(chǎn)學[M].北京：旅游教育出版社，2012.

[本文系中國人民大學科學研究基金（中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)專項資金資助）項目成果（項目編號：12XNI011）]

[責任編輯：周 楊]