譚宗明

摘 要 隨著教育體制的不斷變革，傳統(tǒng)“填鴨式”教學模式已無法滿足教學的需求，學生的學習興趣差，課堂教學質(zhì)量不高。針對這一問題，本文將藝術(shù)創(chuàng)作中“留白”技巧運用到英語課堂教學中，開發(fā)學生思維，增強學生的想象力，激發(fā)他們探索知識和解決問題的能力，提高初中英語課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)留白 思維 初中英語 策略

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

0前言

“留白”作為中國畫創(chuàng)作中的一種表現(xiàn)手法，其精髓在于在整幅畫中留有空白，給人想象的空間。在初中英語教學中使用“留白”和繪畫中的留白有異曲同工之妙，即英語老師在實際教學過程中，結(jié)合教學的實際需求，不將一些答案或者是知識點直接告訴學生，而是通過設(shè)置問題、探討等方式留有“空白”，給學生一定的想象空間，讓他們自己去探索知識，獲取知識。

1英語課堂教學中“留白”的藝術(shù)效果

“留白”是國畫創(chuàng)作的一種構(gòu)圖方式，也就是在繪畫作品中留下相應的空白，達到“虛實相映”、“形神兼?zhèn)洹钡男Ч?，在英語課堂教學中的“留白”能夠激發(fā)學生探索知識的欲望，吸引學生的注意，開發(fā)學生的思維。

“教學留白”是新課標對現(xiàn)代英語教學提出的新要求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效手段。通過這樣的方式，能夠培養(yǎng)學生學習能力，通過實踐活動，讓學生感受到英語學習的樂趣，從而提高課堂教學的質(zhì)量和效率。

2巧用“留白”，“此時無聲勝有聲”

孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，也就是說，老師在教育學生的過程中，在學生不思考的時候，不要開導他們；不在他們想說，但說不出來的時候，不要去啟發(fā)他們。在初中英語教學中，采用“留白”策略尤為重要。下面從幾個教學環(huán)節(jié)中的“留白”進行分析。

2.1多媒體制作

在英語教學中，多媒體引用的非常廣泛，在輔助英語教學中發(fā)揮著非常重要的作用。在課堂教學過程中，老師若能靈活的運用這一媒介，就能取得事半功倍的教學效果，但是往往有些老師為了追求某種課堂教學氛圍，將英語課堂完全變成學生觀看PPT的過程，課堂教學效率不高。

在英語課堂教學中，制作多媒體時，適當?shù)倪M行“留白”能夠取得一定的教學效果。在制作教學課件時，張數(shù)不宜過多，文字要言簡意賅，如果設(shè)置的內(nèi)容太多，會禁錮學生想象的能力。課件內(nèi)容必須要有一定的梯度，層層深入，進行適當?shù)牧舭祝_發(fā)學生思維。

2.2上課伊始

俗話說的好：“好的開始就是成功的一半”，一堂課的成功與否，與課堂導入效果有著直接的聯(lián)系。一個好的課堂導入方式可以吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。因此，在正式上課時，老師應該結(jié)合本節(jié)課教學的具體內(nèi)容和要求，巧妙地進行“留白”，通過懸念的設(shè)置來吸引學生的注意，讓學生保持一個良好的學習狀態(tài)，從而激發(fā)他們探索知識的欲望。

例如：在教授瀘教牛津版教材七年級上冊Unit3 The Earth這一內(nèi)容講述時，老師可以在上課之前，讓學生們聽一下關(guān)于The Earth的音樂，同時，利用PPT播放之前已經(jīng)準備好的圖片，接著老師就開始提問：“Do you understand the earth we live in？ What's on Earth？”，問題一提出，學生們就會爭先恐后的回答，“There are humans， plants and animals on Earth”；“There are various resources on Earth”；“There is an environment suitable for human life on earth”，通過這一問題，能夠引起同學們的注意，激發(fā)他們強烈的求知欲望，使他們注意力更加集中，為本節(jié)課的學習奠定了基礎(chǔ)。

2.3重難點處

在英語課堂教學時，有些老師怕學生不理解一些重難點詞匯、短語，就反復的講解和強調(diào)，這種教學方式不能起到開發(fā)學生思維的作用，只是做一些無用功而已。如果在講述重難點問題時巧妙進行“留白”就能提高英語課堂教學效率。

同樣以瀘教牛津版教材七年級上冊Unit3 The Earth這一內(nèi)容為例。本課學習主要是讓學生學會使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞；There is /are/have的基本用法。重要短語有protect the Earth ——保護地球；provide with——為提供等。在具體教學過程中，老師應該多設(shè)置一些模擬場景，幫助學生使用恰當?shù)木湫蛠肀硎鲎约旱挠^點，通過相應場景的設(shè)置，讓學生學會用一些詞匯去造句，在提問地球上有什么的時候，通過展示山脈、田野、河流、湖泊等各種場景，讓學生用本節(jié)課涉及到的詞匯來造句，如“There are forest and rivers ，mountains and fields.”等，通過相應場景的設(shè)置，讓學生們自己觀察，總結(jié)。在此過程中，若是學生們沒有提到的內(nèi)容，老師可以最后補充。通過這樣的方式給學生創(chuàng)造了思維想象的孔隙以及自覺內(nèi)化的機會，激發(fā)了學生學習的熱情和積極性，拉近了師生間的距離。

2.4課堂結(jié)束

當完成上述各環(huán)節(jié)任務后，課堂結(jié)尾也不能忽略。課堂結(jié)尾不僅是對本節(jié)課所學內(nèi)容的總結(jié)，更是對知識的進一步補充，在此環(huán)節(jié)，如能夠巧妙地利用“留白”的方式，對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，有著非常重要的作用。

再次以瀘教牛津版教材七年級上冊Unit3 The Earth這一內(nèi)容為例。在學完本節(jié)課內(nèi)容之后，老師可以在課堂結(jié)束前提出問題：“What do you learn from the lesson？”在下節(jié)課英語課堂上，同學們積極發(fā)言，談自己學習的收獲，有的同學說，“Through the study of the texts， we understand that the environment of human life is being undermined. We must protect the environment and protect our global village.”。還有的同學說，“Through the study of the text， mastered some words and phrases.”通過這樣的方式，營造了一個輕松、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)了學生探索知識的欲望，提高了英語課堂教學質(zhì)量和效率。

3慎用“留白”，“矯之過則歸于枉”

在英語課堂教學中，巧妙的使用“留白”，調(diào)動了學生的學習興趣，提高了英語課堂教學韻味，受到了學生們的喜愛。但藝術(shù)“留白”切莫不能濫用，俗話說的好，“矯之過則歸于枉”，在使用這一教學手段時，必須要注意如下原則：

3.1老師備課不能“留白”

在英語教學中使用“留白”的手段，并不是說，老師在授課時不需要備課，完全靠學生自己想象，而是要全面掌握學生學習中的各個細節(jié)，能夠在學生們學習過程中應對他們無法解決的問題。課堂教學過程中的“留白”絕對不能變成老師備課過程中的“留白”，在課堂教學中的“設(shè)疑”留白，不能成為老師的“疑惑”所在。

3.2“留白”要合理、有效

在初中英語課堂教學中，“留白”必須要掌握一定的度，不能只是為了“留白”而去“留白”。若是一味地“留白”，不但不能達到英語課堂教學的效果，反而還會起反作用。在英語教學中只有合理、有效的“留白”，才能激發(fā)學生想象的空間，使師生間的距離更近，英語課堂教學效率自然會提高。

3.3“留白”必須要有利于學生思維發(fā)展

思維的發(fā)展是由淺到深，層層深入的過程中，老師在教學過程中的“留白”必須要符合初中生的心理和思維特征，千萬不能急于求成，必須要有適當?shù)乃季S梯度。某著名心理學家提出了“最近發(fā)展區(qū)”理念，也就說教學必須要從學生們的現(xiàn)有水平和潛在發(fā)展水平入手，在不斷學習發(fā)展中，挖掘潛能。

老師在教學中使用“留白”手段時，留給學生思考空間的“留白”應該貼近“最近區(qū)域”。這樣，原有的認識系統(tǒng)在一定的教學情境中經(jīng)過思考分析后，才能變成學生的潛在發(fā)展水平，從而豐富學生的知識儲備。

4結(jié)語

“If I tell you you will forget， if I teach you， you will remember that if I involve you， you will understand.”將“留白”藝術(shù)在英語教學中有著非常重要的作用，但是要靈活的運用，必須要精心設(shè)計，多思考、探索，才能發(fā)揮其作用。

參考文獻

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