摘要：繪本，作為人生的第一本教材，在全世界都被公認(rèn)為是最適合幼兒閱讀的一類圖書，它又名圖畫故事書，即以圖畫為主、文字為輔或者完全是圖片的書。那么，作為一名幼師，我們應(yīng)當(dāng)努力嘗試，讓繪本中的內(nèi)容融入幼兒園本課程的游戲活動中，減輕幼兒學(xué)習(xí)壓力，也能讓幼兒的游戲活動變得豐富多彩，從而激發(fā)閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂閱讀。

關(guān)鍵詞：繪本；園本課程；創(chuàng)造性游戲；活動；融合

我們所接觸到的繪本這類書籍，整體上來說都具有特別強(qiáng)的視覺傳達(dá)效果，具體表現(xiàn)為版面吸人眼球、插圖兼具輔助文字傳達(dá)與強(qiáng)調(diào)主題內(nèi)容的雙重意義，這樣編排的目的在于能夠很好地引發(fā)幼兒觀賞繪本并對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。而且有科學(xué)認(rèn)證，幼兒園階段的孩子們對于觀察圖畫有著超乎于成人的想象力，因而為了引起孩子們強(qiáng)烈的好奇心，同時又能保證讓孩子百看不厭，這就對繪本提出了很高的要求。然而我們說，在幼兒園的教學(xué)范圍內(nèi)，說到繪本就必須得談到園本課程的創(chuàng)造性游戲活動。作為一名幼兒園教師，應(yīng)讓孩子們在繪本與游戲的結(jié)合中感知不同的歡樂，引導(dǎo)孩子們愛上閱讀。因此實(shí)現(xiàn)有效的繪本閱讀最好的方式和手段無疑是與游戲融合。

一、 如何實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂閱讀

（一） 選擇適合的繪本閱讀材料

常言道：“適合的才是最好的”。在當(dāng)下的幼兒園教育體系中，分為小班、中班和大班，因此，教師在選擇繪本閱讀材料的時候首先應(yīng)當(dāng)考慮到要適合不同階段的幼兒的年齡特點(diǎn)及心理發(fā)育特點(diǎn)等要求限制。處于幼兒園階段的孩子們，他們的思維是一種具體的形象性思維，對于抽象的、內(nèi)在的感知并不靈敏，因此為順應(yīng)他們的這一種表象思維，我們選擇的繪本應(yīng)當(dāng)是以畫為主，以字為輔，同時畫面情節(jié)豐富，主要以畫作為傳達(dá)故事情節(jié)發(fā)展的主動力的繪本。這樣會比較符合幼兒們早期閱讀的習(xí)慣與特點(diǎn)，也為達(dá)到讓孩子們深刻感受閱讀樂趣的目的而事半功倍。

我們根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)與心理素質(zhì)，選擇了一系列適合他們閱讀的繪本，例如《困了》，這部繪本是結(jié)合“我長大了”的主題來進(jìn)行的，希望能夠在這部繪本的閱讀之后，小伙伴們都能夠培養(yǎng)出不畏懼、不怕黑的心理，能夠脫離父母獨(dú)自入睡。再如《借尾巴》《好朋友》等，這些繪本是以故事發(fā)展來展現(xiàn)動物科學(xué)的一系列圖書。孩子們對于可愛的動物形象都會有著深深的感觸與眷戀，選擇這一系列繪本作為閱讀材料不僅能夠激發(fā)孩子們的共鳴心理還能夠?qū)崿F(xiàn)快樂閱讀。同時，還可以通過模仿繪本中各個小動物的游戲的活動，讓孩子們愉悅地加入每天的閱讀活動中來。

（二） 在幼兒游戲中培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

另外，為了能夠?qū)崿F(xiàn)良好的繪本與園本課程創(chuàng)造性的交融，我們還應(yīng)當(dāng)注意到：游戲是幼兒園里最基本也是最重要的活動之一，無論是小班、中班還是大班的孩子們都對它樂此不疲。因此我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這個階段孩子們的心理特點(diǎn)，因材施教。

然而，制定一定的常規(guī)是保證幼兒活動順利進(jìn)行的一種保障，并且有效地培養(yǎng)幼兒們形成良好的閱讀習(xí)慣尚且尤為重要，這對于他們的學(xué)習(xí)與生活都大有裨益。成功地讓他們對繪本產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下逐漸培養(yǎng)幼兒們的良好閱讀習(xí)慣。所以我們在玩游戲的過程中，教師們要隨時隨地的關(guān)注每一個孩子的看書與游戲參與狀態(tài)，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)哪些幼兒們有出現(xiàn)錯誤的行為的時候，作為幼師的我們應(yīng)當(dāng)要及時指出、引導(dǎo)孩子們及時改正，同時還要耐心地提醒他們什么是正確的做法，以避免以后的錯誤行為。

二、 繪本教學(xué)融合多元化的游戲

幼兒園的小朋友們基本上處于3-6歲，這一階段的兒童集中注意力的時間很短，然而我們平日里的靜態(tài)繪本閱讀又相對較為平淡、枯燥。因此，單純的閱讀繪本很難維持孩子們的長久、高效的閱讀興趣與效率。針對這種情況，本人大膽地將角色表演、猜謎、畫畫、唱歌等多種藝術(shù)表現(xiàn)方式集中在一起，與繪本課程融為一體，實(shí)現(xiàn)繪本與園本課程的創(chuàng)造性游戲活動的完美結(jié)合。讓孩子們擺脫靜態(tài)閱讀，實(shí)現(xiàn)在玩中閱讀，在閱讀中深刻理解繪本內(nèi)容與思想情感。

（一） 角色表演游戲

繪本不同于其他書籍的獨(dú)特魅力在于它能夠毫無保留地吸引下至無知孩童、上至花甲老人的各個階段的人們。究其原因我們大家都能知道，繪本是充滿了“意外”與“驚喜”的書籍，會讓人很容易地產(chǎn)生愉悅的心理。例如，在《白雪公主與七個小矮人》的繪本中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)グ缪莅籽┕髋c七個小矮人，同時也給予孩子們無限的遐想空間。

（二） 美工游戲

我們?nèi)粘Ｋ佑|到的繪本其價值都是多方面的。尤其是鮮明活潑、色彩豐富的畫面，更能夠激發(fā)孩子們的動手欲望。借此良機(jī)，我們可以結(jié)合繪本的主題內(nèi)容，開展一個游戲主題，讓大家把繪本中所體會到的情景與人物等形象畫出來。例如繪本《借尾巴》，我們可以組織幼兒做卡片涂色、拼圖等游戲，在玩樂中豐富幼兒們的感性認(rèn)識。再如在繪本《制作草莓蛋糕》中，我們開展了橡皮泥捏制活動，讓大家充分發(fā)揮想象力，捏出自己認(rèn)為的最美的草莓蛋糕。

三、 結(jié)語

總而言之，繪本教學(xué)不能夠脫離園本課程的創(chuàng)造性游戲活動而孤立地看圖、講故事，它需要在豐富多彩的游戲活動中指導(dǎo)、帶領(lǐng)孩子們，提高他們的語言表達(dá)能力與綜合素養(yǎng)。通過美術(shù)的方式描繪繪本中的主要人物、動物等的形象；通過歌唱來表達(dá)繪本中形象的性格與特質(zhì)以及風(fēng)景的描繪；還可以通過捉迷藏、寫字、表演等其他藝術(shù)形式，淋漓盡致地展示與演繹繪本中的形象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]仲燕.多元演繹繪本，盡享快樂童年——淺談“幼兒園多通道閱讀課程建設(shè)的園本研究”[J].好家長，2017.

[3]仲燕.多元演繹繪本，盡享快樂童年——淺談“幼兒園多通道閱讀課程建設(shè)的園本研究”[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017.

作者簡介：

白波，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古呼和浩特市新城區(qū)第二幼兒園。