朱水妹

摘 要 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是每位老師最高的追求。在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，較多的老師比較重視“教”而忽視了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，而想要打造高效的數(shù)學(xué)課堂，便需要將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，精心的設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)策略。本文筆者針對(duì)構(gòu)建高效課堂有效策略為研究中心，提出了一些筆者的教學(xué)建議，期望與大家一起分享，以作拋磚引玉之舉。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 課堂自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

數(shù)學(xué)課堂中最為有效的教學(xué)策略是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、集中探究、反饋矯正。在課堂教學(xué)中怎樣做才能夠取得最為有效的教學(xué)效果呢經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合近幾年 教學(xué)的研究，我認(rèn)為如下的操作才能夠取得最佳的教學(xué)效果。

1自主學(xué)習(xí)

沒(méi)有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，你想把學(xué)生教會(huì)，那是可以的，但這是最笨的教學(xué)形式，取得的效果也是最差的。通過(guò)我們課題組近幾年的反復(fù)實(shí)踐研究，自主學(xué)習(xí)只有這么做時(shí)才能夠取得最佳的教學(xué)效果。根據(jù)知識(shí)探究的詳細(xì)學(xué)案來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生有獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)過(guò)程。第一步通過(guò)讀書(shū)，勾、畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行知識(shí)的感性理解，形成知識(shí)的表面印象；產(chǎn)生欲說(shuō)不能，欲做不一定會(huì)的矛盾心里。第二步通過(guò)做題來(lái)加深對(duì)讀的理解。學(xué)生邊讀邊理解邊做練習(xí)題，進(jìn)行更為深入的自主練習(xí)過(guò)程之中，在做中檢驗(yàn)學(xué)的正確性。這樣才能夠取得更為有效的學(xué)習(xí)效果。在日常的教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)的習(xí)慣形成了，那么自主學(xué)習(xí)的能力才能夠落實(shí)到學(xué)生的心靈深處。才能把自主學(xué)習(xí)的能力真正培養(yǎng)起來(lái)。自主學(xué)習(xí)是課堂高效的前提，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，你想談數(shù)學(xué)的高效課堂的構(gòu)建，那是“癡人說(shuō)夢(mèng)”一般的騙人鬼話。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程一般在7至15分鐘，取得的效果會(huì)最好，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始時(shí)時(shí)間多，慢慢地用的時(shí)間就少了，最少時(shí)間為7分鐘，否則就不會(huì)有真正的自主學(xué)習(xí)。

2合作學(xué)習(xí)

通過(guò)自主學(xué)習(xí)之后，最好要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到真正的培養(yǎng)，把學(xué)生的潛意識(shí)的語(yǔ)言變成為現(xiàn)實(shí)的、能夠交流表達(dá)的語(yǔ)言形式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的成果又得到真正的顯性呈現(xiàn)。具體操作形式表現(xiàn)為：第一、同桌合作交流，先由一名同學(xué)講解知識(shí)的內(nèi)容，并且回答另一名同學(xué)的提問(wèn)；另一名同學(xué)聽(tīng)講，并且及時(shí)糾正對(duì)方中講解中的錯(cuò)誤，還要對(duì)自己不會(huì)的問(wèn)題及時(shí)提出，以便讓講解者給予回答。之后聽(tīng)講者再講給先講的人介紹一遍知識(shí)，從而達(dá)到鞏固住知識(shí)的目的。在這一過(guò)程中，同桌之間及時(shí)交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑探究，真正實(shí)現(xiàn)信息的互通有無(wú)。第二、小組交流。一般是由前后位的同學(xué)，組成四人一小組，進(jìn)行疑難問(wèn)題的集中探究，對(duì)自主學(xué)習(xí)、二人合作中的遺留問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)四人的探究，解決各人認(rèn)為最難的問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生心里有什么問(wèn)題，有什么疑難，也就能夠基本上化解了。但是要達(dá)到完全正確似乎還有一定的距離。此時(shí)學(xué)生心理還不踏實(shí)。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)已經(jīng)接近、甚至超過(guò)教師的講解水平。針對(duì)學(xué)生已有水平設(shè)計(jì)集中探究的形式最重要。

3集中探究

是根據(jù)學(xué)生在前面兩個(gè)階段學(xué)習(xí)效果來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)我們課題組的研究，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，集中探究的形式主要有：教師解題式探究、學(xué)生解題式探究、練習(xí)題組式探究、師生合作探究式講解。針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等形式的效果來(lái)確定采取的真正適合具體教學(xué)情景的探究形式。

新授課中，如果教學(xué)內(nèi)容難度大，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)掌握的程度差，教師可以采用教師解題式探究。題目呈現(xiàn)后，教師盡量讓學(xué)生進(jìn)行討論后再進(jìn)行板演，邊寫(xiě)邊討論，整個(gè)的思維過(guò)程準(zhǔn)確地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，起到示范的作用。這樣做的效果是：速度快，缺點(diǎn)是不理解的學(xué)生可能因自己的一知半解、似是而非而不進(jìn)行深入的研究。因此，如果采用這種策略，那么完成后，再讓學(xué)生同桌進(jìn)行每人一遍的講解，把理解、明白變成真正的理解，真正的明白，這樣會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的達(dá)成度。根據(jù)我們的調(diào)查，當(dāng)堂及格率能夠提高到100%以上。

如果學(xué)生學(xué)的比較好，那么可以采用學(xué)生解題式探究。把課堂教學(xué)的內(nèi)容變成習(xí)題的形式，讓多名同學(xué)一塊到黑板進(jìn)行扮演，然后進(jìn)行由學(xué)生進(jìn)行的評(píng)講，教師和其他同學(xué)給予及時(shí)的糾正。這樣學(xué)生即用知識(shí)，又進(jìn)行實(shí)際的講解，沒(méi)有參加表演的同學(xué)也知道其他同學(xué)所犯的錯(cuò)誤。進(jìn)行評(píng)講后，對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行再講解、分析，那么每個(gè)學(xué)生也就能夠迅速地學(xué)會(huì)了。部分學(xué)生到黑板做題時(shí)，其他同學(xué)在下邊一塊做題，當(dāng)黑板上的同學(xué)評(píng)講完后，再開(kāi)展同桌檢查，出錯(cuò)的同學(xué)再講解一邊，那么所有的同學(xué)也就都學(xué)會(huì)了。

針對(duì)課堂測(cè)試課或練習(xí)課，每個(gè)人都有一份試卷，學(xué)生做完后，錯(cuò)的題目又有所不同，這時(shí)最好采用練習(xí)題組式探究，讓學(xué)生二人采取互相討論的方式給對(duì)方講解錯(cuò)題，這樣雙方都有新的收獲，解決一部分，學(xué)生就能夠掌握一部分。對(duì)于二人都不會(huì)的內(nèi)容采用四人以小組進(jìn)行探究式的講解，又會(huì)攻克一部分。剩下的教師收集一下，集中全班同學(xué)，進(jìn)行討論思考，共同參謀一下，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，從而讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行思考并回答，甚至開(kāi)展全班性的討論，這樣學(xué)生的積極性就能夠迅速提高，那么所有的學(xué)生也就都學(xué)會(huì)了。

對(duì)于全班都不會(huì)的題目，教師應(yīng)該采用：師生合作探究式講解。這種講解是有條件的：讓學(xué)生充分讀題目，讓學(xué)生把題目的內(nèi)容充分理解，分析出已知條件、未知條件、要解決的問(wèn)題，各個(gè)人的解題計(jì)劃，先讓學(xué)生的頭腦進(jìn)行充分的思考，然后在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)要怎么做。教師根據(jù)學(xué)生能夠提供的信息，教師引導(dǎo)或者由學(xué)生引導(dǎo)下進(jìn)行探究，教師此時(shí)的引導(dǎo)占主要地位。當(dāng)這樣的難題解決后，教師一定要讓學(xué)生反復(fù)講解，深入理解，做到人人都會(huì)。之后再把相似的題目拿出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)做題來(lái)鞏固所學(xué)。

4反饋矯正

是對(duì)課堂學(xué)習(xí)或作業(yè)練習(xí)中暴露問(wèn)題的處理措施。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，讓學(xué)生每個(gè)人都會(huì)才是我們的目的。針對(duì)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的一定讓學(xué)生學(xué)會(huì)，不會(huì)的內(nèi)容采用一幫一的措施讓學(xué)生幫助解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。做到：會(huì)說(shuō)，會(huì)講，會(huì)做，相關(guān)習(xí)題還要舉一反三、觸類旁通。真正的難題還要學(xué)生建立錯(cuò)題集，經(jīng)常復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)會(huì)的內(nèi)容別再忘了。在課題實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)凡是不注重該環(huán)節(jié)的學(xué)生學(xué)不好，不注重該環(huán)節(jié)的教師也不能夠做到課堂的高效。

總之，初中數(shù)學(xué)高效課堂只有在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性、積極性、合作性的基礎(chǔ)之上才能夠取得課堂的高效。教師的作用只有在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)的方面下功夫。